如何提高小學美術的高校教學呢？今天小編給大家?guī)�來了淺談如何打造小學美術的高效教學，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

基礎教育課程改革對教育的沖擊是有目共睹的，課程改革的深入實施可以說既解放了教師，又解放了學生，更解放了課堂。隨著教育理念的不斷更新，相信每個老師都會追求“高效”的教育教學方法。那么我的理解，所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。對于每個教師而言并非一朝一夕能夠達到的，需要不斷努力和積累，具有一定的挑戰(zhàn)性。在這里我想與大家共同分享在美術教學實踐中形成的些許認識。

一、“課前做好預習”，引導學生收集整理是高效課堂教學的基礎。

一堂高效、有序的課，應該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細心、耐心。我認為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學生做好相應的課前預習工作。讓學生帶著問題進課堂，讓學生在課前就有主動參與的意識，增加學習的熱情。如在上《小扇子》一課，布置學生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。在課前自學課本中扇子的制作方法，也可自己動手做一做，上課時，讓學生羅列出自學中遇到的問題，進行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學生把帶來的扇子展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質等，最后老師再給予學生一定的學法指導和示范。通過從學生自學—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學生收益更大，學生自然學得主動。

課前，可以問問學生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內容嗎？”讓學生事先動手畫一畫，了解大致的情況。如畫汽車這一課，老師讓學生把自己會畫的汽車先在紙上畫一畫，學生基本已經能畫出幾種汽車的外形特點，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個車輪畫在了一起，也有的同學知道汽車的功能，但不會表現(xiàn)。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準備，有針對性的進行教學。高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成，做好課前預習是高效教學的基礎。

二、精心設計問題，引導學生探究是高效課堂教學的關鍵。

提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。老師的引導，要吸引學生的注意，多讓學生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數(shù)學生接受，使多數(shù)學生都有機會參與。

如所教《發(fā)現(xiàn)身邊的痕跡》一課，老師以摸一摸，根據(jù)你摸到的物品的外形、質感、表面的肌理來判斷某一事物。此時，每個學生都想上來體驗這一游戲，在這樣的課堂氣氛調動下，老師宣布，全班分成若干個小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學生在這一系列問題中，體驗自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動的，學生在和諧的課堂氛圍中進行玩中學，學中玩，教師通過讓學生在解決問題的過程中突破難點，達到理想的教學目的。

從新授到作業(yè)的輔導，老師與學生之間的交流是互動的，身份是平等的，環(huán)節(jié)是緊湊的。在作業(yè)設計上，老師同樣要讓學生帶著問題思考解決的方法和途徑。學生在學習中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學生親自大膽地實踐，畫壞了沒關系，只要敢想、敢做。經常可以問孩子“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經常會提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師我畫錯了怎么辦？”這時，老師要及時引導，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關系，更何況畫畫是沒有對錯的，好壞也是相對的。我們在創(chuàng)作時，不需要有太多的顧慮，更不用擔心自己畫不好。即使一次不行，可以多練習幾遍，老師有時也不是一下子畫好的，關鍵是要堅持，要多觀察，多欣賞一些優(yōu)秀的作品。有問題要立刻向別人請教，提出自己不同的看法。經過老師地不斷鼓勵，學生在創(chuàng)作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創(chuàng)意。這時，我們的課堂教學是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現(xiàn)，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

當然，學生所呈現(xiàn)的作業(yè)是五花八門，精彩紛呈。因為，孩子的每一幅作品都是個性的體現(xiàn)，都是心智地成長，都是情感的喧泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡單，哪怕是一個點、一條線、一個色塊。我們怎么能以一個標準來衡量呢？我們要說的只是：“很好，如果觀察得更細些，用色更大膽些，那就更好了。”“你能說說你的畫嗎？”“你的畫真好看，老師想把你的畫收藏起來。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦……”當我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。

三、激發(fā)學生的興趣，喚起學生主動參與是高校課堂的保障。

興趣是學習美術的基本動力之一，也是學習美術的基礎，而游戲教學能最大的激發(fā)學生投身美術活動的興趣和激情，在學生心中點一把火�！独L畫游戲》這一課本身也是一美術游戲課，目的是讓學生在隨意的線條內找到形，然后在形中進行添加，變化，形成具有個性及抽象性的兒童作品。但如果按一般的思路，讓學生十分隨意的畫線，但學生往往會重復的畫圓圈，或零亂的畫直線，線條缺少藝術感，很難在其中找到變化多樣的形來。而通過一個玩線的游戲，情況則大不相同，找來一兩根線（毛線或其它），隨意的放、扔、擺則出現(xiàn)了許許多多各不相同的形態(tài)來，通過這樣的游戲導入，使學生在饒有興趣的情景下想象構畫。游戲式的教學導入使學生學習興趣增加，激發(fā)了繪畫的欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

當然引導學生全身心投入并不只在活動的開始，課堂的導入階段，而應貫穿于整個活動的始末。比如在上《機器人》這一課時，為了充分激發(fā)學生的興趣，我把整節(jié)課設計成一個社會模擬游戲。把全班分成六個專業(yè)生產機器人的公司，開展市場競爭。首先各公司要進行市場調查，尋找適合未來生活的機器人，然后通過公司集訓，明確設計的方法、要點，集體進行合作，很快，體現(xiàn)集體智慧的一個個新穎的機器人展現(xiàn)在了我們面前，最后召開機器人博覽會，各公司自行介紹產品，進行推銷活動。整節(jié)課中，學生的社會角色不斷輪換，一會兒是公司老總，一會兒是市場調查員，一會兒又是產品設計者，是工人，一會兒又成了推銷員，最后還做了采購員。我們看到在各個角色的演繹中，學生始終處于興奮之中。在一堂普通的美術課教學中融入學生參與的游戲，使課堂教學更加生動化，讓學生嘗試、參與，發(fā)揮自己的個性與能力去完成游戲，體驗過程。從而在輕松愉快的氛圍里深入地進行學習。

簡單的游戲教學激發(fā)了學生的興趣，使學生的精神愉悅，課堂氣氛活躍，學生從中愉快的學習知識、掌握知識，提高了課堂教學的效率。

四、對學生積極評價，提高課堂教學有效性。

我在教學中采用的是全程式的評價，滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)，同時采用了多種評價的手段：師生互評，生生互評等。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。

尤其是學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創(chuàng)設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路。

對于學生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信，而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生自由繪畫，這使學生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學習的起點。

“高效課堂”的美術課堂還是一項長期的系統(tǒng)工程，需要我們小學美術教師充分發(fā)揮聰明才智，在“高效課堂”理論的引領下勇于實踐，并在實踐中不斷反思，在課堂中不斷探索和創(chuàng)新，努力達成真正意義的“高效課堂”，從而全面提升美術教學質量。

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