今天小編給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法探討，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考，希望可以幫到大家！

摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力集中的程度與努力的程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。學(xué)校教育的一個(gè)任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，為此，教育要盡可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。研究與實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的重要途徑。本文就化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出幾種方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)  問(wèn)題情境

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師僅科學(xué)地解釋教材，機(jī)械的傳授知識(shí)是不夠的，而應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性，利用學(xué)生熟悉的素材創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境所感染，思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中時(shí)，才能取得預(yù)期效果。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中的實(shí)踐，提以下幾點(diǎn)看法：

1.利用簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)教學(xué)常見的方法，它是任何語(yǔ)言表達(dá)不可代替的教學(xué)手段，教師要精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。例如：在中和反應(yīng)教學(xué)中，教師在氫氧化鈉溶液中加幾滴酚酞試液，溶液呈紅色，然后滴加稀鹽酸，利用顏色的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，好奇心的促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，同學(xué)之間討論，交流，形成對(duì)酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)知。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)課題進(jìn)行探究、分析，形成知識(shí)印象深刻，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.利用化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中產(chǎn)生的。利用現(xiàn)實(shí)生活巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向。例如：在學(xué)習(xí)了CH4 的存在、性質(zhì)后，教師聯(lián)系日常生活實(shí)際提出：已知某下水道因一天然氣管道發(fā)生泄露而存在部分CH4 ，現(xiàn)要檢查這一下水道中的CH4 氣體是否在爆炸極限內(nèi)，以便有利于采取進(jìn)一步措施，那么如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這一下水道中的氣體是否在爆炸極限內(nèi)？由于與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生一下就來(lái)了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法，如：①直接點(diǎn)火，看是否在爆炸極限內(nèi)？②用試管直接去收集氣體，再用拇指堵住試管，移到安全地方后接近酒精燈火焰，看是否在爆炸極限內(nèi)？③先把一個(gè)裝滿水的試管伸入下水道，在下水道中把水倒掉，下水道中的氣體自然進(jìn)入試管，再用拇指堵住試管，移到安全地方后接近酒精燈火焰，看是否在爆炸極限內(nèi)？最后師生討論得出：方法①用直接點(diǎn)火的辦法，如果氣體在爆炸極限內(nèi)，后果將不堪設(shè)想，該方法顯然應(yīng)當(dāng)拋棄；方法②用試管直接去收集氣體，由于試管中存在空氣，這樣收集的氣體不可能保證下水道中的氣體成分相同，該方法也應(yīng)當(dāng)拋棄；方法③正確，把“排水法”收集氣體創(chuàng)造性地用于日常生活實(shí)踐。這樣聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3. 利用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生大部分時(shí)間都在生活，認(rèn)知最牢固和最根深蒂固的部分是生活中經(jīng)常用的知識(shí)，如教學(xué)中能和學(xué)生的這些知識(shí)做類比，那是很受學(xué)生歡迎的, 一旦接受也會(huì)被學(xué)生牢牢掌握，例如：蒸發(fā)操作的教學(xué)中，我們可以和生活中煮飯相比較。煮飯的方法：加熱，攪拌防止飯糊了，飯快熟了，停止加熱，利用余熱把飯煮熟了。這是一個(gè)學(xué)生非常熟悉的過(guò)程，每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，這時(shí)抓住情境過(guò)度到蒸發(fā)的操作中來(lái)。蒸發(fā)方法：加熱，玻璃棒攪拌，出現(xiàn)大量晶體停止加熱，利用蒸發(fā)皿余熱蒸干。這樣降低問(wèn)題的難度，且加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

4.利用化學(xué)典故和化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)面，化學(xué)史更可以給人以智慧”�；瘜W(xué)典故和科學(xué)史實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳刺激，以趣引思，有意識(shí)地把學(xué)生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過(guò)心理上的接受，達(dá)到問(wèn)題情境與學(xué)生心理情境的共鳴。例如：歷史上為了尋求各種元素及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，許多人進(jìn)行了各種嘗試，直到1869年俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫在前人探索基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并將表面看來(lái)似乎雜亂無(wú)章的已知元素編制成一張井然有序的元素周期表，被后人稱為“原子世界的地圖”，這是科學(xué)史上的一個(gè)偉大業(yè)績(jī)。在元素周期表的教學(xué)中，我首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了元素周期表的編排原則，然后要求學(xué)生根據(jù)編排原則將1-18號(hào)元素設(shè)計(jì)成一張有規(guī)律的表格。在課堂教學(xué)中利用門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律制成的元素周期表、拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)、我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法等典型化學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從中感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行推理判斷、提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)思維過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本方法。

5.利用一些實(shí)物、圖片、模型和音像資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)中，教師通過(guò)展示一些實(shí)物、圖片、模型和音像拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生從真實(shí)、直觀的情境中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)地展開討論，進(jìn)行解決問(wèn)題。例如：在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中，組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的來(lái)源和造成危害的音像和圖片資料，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境”的重要性，主動(dòng)就如何保護(hù)環(huán)境展開討論,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。教師不斷啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，必須考慮針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪其思維為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn)用等科學(xué)與技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極地、自主地學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《教學(xué)論文：淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法探討》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/183946.html

• 上一篇：教學(xué)論文：淺談漢字教學(xué)的一般有效方法策略
• 下一篇：淺談加強(qiáng)黨員作風(fēng)建設(shè)的重要性