今天小編給大家?guī)�來�?018學(xué)年第二學(xué)期教科條線工作總結(jié)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

xx小學(xué)的教育科研工作立足于當(dāng)前課程改革的要求和學(xué)校的中心工作，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，以“科研興教，加快教師專業(yè)化發(fā)展”為目標，構(gòu)建具有學(xué)校特色的教科研體系。

一、課題研究，播種科研精神

本學(xué)期，學(xué)校每一位教師都能圍繞申報的課題，包括立項吳江區(qū)第七批雙學(xué)年課題和學(xué)校微課題展開研究。教科室在學(xué)期初、學(xué)期末提醒老師們完成課題研究計劃和總結(jié)，每月提醒老師們按時完成課題研究活動記錄，通過月查、反饋，引領(lǐng)老師們實實在在做科研，在科研中成長。通過課題研究，教師把日常教學(xué)活動的反思、學(xué)校教學(xué)研討活動、教師讀書與寫作、教師論壇交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動、教研活動匯集于科研的形式，用課題展現(xiàn)其最終的學(xué)習(xí)成果和研究成果。其次，課題研究以“學(xué)校為現(xiàn)場，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為重點，以解決問題為目的”，它和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，帶動教師的反思與經(jīng)驗的積累，促進教育教學(xué)研究，在提出問題、于實踐中解決問題的過程中提升教師的教育教學(xué)能力，實現(xiàn)教研和科研的專業(yè)整合，也使學(xué)校的教研與科研更有成效。

二、“一文三改”，營造科研氛圍

本學(xué)期學(xué)校教科室組織老師們積極參加吳江區(qū)“適合的教育”、“教學(xué)模式”“教學(xué)故事”、陶研會論文等多項征文活動，從校級篩選到選送吳江，期間學(xué)校教科室對老師寫的文稿進行了一次又一次的修改。薛校長還親自過目，以獨特、前沿的視角和先進的教育教學(xué)理念幫助老師們構(gòu)思寫作思路，確定文章的板塊內(nèi)容。經(jīng)過一輪輪的修改，老師們的隨筆、論文都有了質(zhì)的提升。本學(xué)期，“一文三改”活動，聘請了吳江區(qū)教科室主任、《江蘇教育研究》和《江蘇教育》的編輯們對部分老師的論文進行了一輪輪修改。“磨”文的過程，也磨出了教師的智慧，拓寬了教師論文寫作的思路，提升了論文寫作的能力。對于如何寫出高質(zhì)量的論文，薛法根校長還對全校老師做了微講座的培訓(xùn)，從借助“知網(wǎng)”閱讀相關(guān)話題的論文，梳理出他人研究的理念、觀點，到擬定文章的大標題、小標題，從小處著眼，手把手指導(dǎo)，讓老師們頓悟不能只是在自己的一片天地做研究，更多時候還要了解外面的世界，學(xué)習(xí)他人的理念，了解前沿的研究話題，積累一定的理論，這樣寫出來的論文才能有深度，有厚度。

三、“紅梨講堂”，激起思維碰撞

本學(xué)期，教科室組織開展多次“紅梨講堂”活動。教學(xué)能力展示，請學(xué)科老

師展示自己的基本功，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)智慧分享，請老師把自己在課堂教學(xué)中好的做法、形成的有特色的教學(xué)模式與大家一起分享；班級管理交流，請有經(jīng)驗的班主任談?wù)劙嗉壒芾淼墓适屡c妙招；沙龍對話，圍繞本學(xué)期啟用的“預(yù)習(xí)單”，請語、數(shù)、英教師代表對“預(yù)習(xí)單”的認識、操作及選題做了介紹；“激勵的學(xué)問”閱讀體悟，請老師結(jié)合書中看到的激勵學(xué)生的做法來談自己的感悟與仿效的成果……這樣的活動，讓更多老師走上“舞臺”把自己的思考、實踐的經(jīng)驗、自己的心得體會用“講”的形式表達呈現(xiàn)出來，練就言語表達能力的同時也讓老師們互相啟發(fā)，互相借鑒、學(xué)習(xí)，共同進步。

四、“盛川教育”，彰顯師生風(fēng)貌

本學(xué)期，創(chuàng)辦了�？�——《盛川教育》，出刊教科版和學(xué)生版兩期。�？�是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是校園精神的一種物化形式，也是學(xué)校文化的重要載體。�？�的創(chuàng)建給了xx小學(xué)全校師生一個更好的發(fā)展平臺，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不但能為師生及時傳遞有效信息，還能幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)校教科室力求把校刊辦成一份有思想、有活力、有個性的讀物，讓�？�成為推進學(xué)校新舉措與新思路的平臺和紐帶，成為師生理性與感性，智慧與情感交流的舞臺。《盛川教育》突顯了學(xué)校特色，在反映學(xué)校整體學(xué)習(xí)生活、教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了學(xué)校特色；它全面、及時地反映學(xué)校的教育教學(xué)成果，把學(xué)校最精彩的東西向?qū)W生、家長乃至其他人員進行宣傳；無論是教科版挑選的教師論文、讀書感悟還是學(xué)生版選用的學(xué)生畢業(yè)文集、書畫作品展，它都充分展示了師生風(fēng)采和精神風(fēng)貌，成為宣傳學(xué)校工作的平臺，要讓教師、學(xué)生通過在�？�上發(fā)表作品來訓(xùn)練寫作，提高寫作水平，獲得成長與進步！

在今后的工作中，學(xué)校教科室將進一步營造全員參與的科研氛圍，搭建教師展示才華的舞臺，帶給信息交流的場所，使我校的教育科研工作穩(wěn)步前進。

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