今天小編給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略的研究，對(duì)于有需要的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考，希望對(duì)大家有幫助！

摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一項(xiàng)重要的形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示和參與，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的匯總和策略的研究可以提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的建立提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)  教學(xué)策略

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解和體會(huì)生物科學(xué)的探究歷程，了解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，加深對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高而造成的“拖后腿”問(wèn)題越來(lái)越突出，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的匯總和分析，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策的掌握可為教師在今后提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面提供參考依據(jù)，同時(shí)能更好的在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究的新課標(biāo)理念。

通過(guò)對(duì)西安市第三十九中學(xué)初一、初二年級(jí)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)調(diào)查的匯總和分析，以及對(duì)相應(yīng)生物教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的了解，針對(duì)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，制定了解決方案。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料配備不足

初中教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)需要生物材料，但并不是所有的學(xué)校都能滿足材料要求，有些實(shí)驗(yàn)材料比較難獲取。材料或設(shè)備的不足對(duì)教材中設(shè)置的探究實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)有一定的影響，例如：“綠葉植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉”實(shí)驗(yàn)中使用的是天竺葵，這種植物受到地域限制，比較難采買。

2.將“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”

教師只重視理論教育，為了縮短教學(xué)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)操作的麻煩，省去實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)操作以口述、錄像等方式完成，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.學(xué)校重視程度不夠

因目前初中生物沒(méi)有作為中考考核內(nèi)容，所以得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位較低，自然不會(huì)給予過(guò)多的實(shí)驗(yàn)課程安排和師資，沒(méi)有專職的生物實(shí)驗(yàn)管理員。學(xué)校對(duì)生物教師的實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有提供相關(guān)的提升培訓(xùn)，致使生物教師這方面的水平停滯不前，沒(méi)有更新。

4.過(guò)多簡(jiǎn)便探究實(shí)驗(yàn)，重結(jié)果輕過(guò)程

教師是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)，但教師有時(shí)替學(xué)生想得過(guò)多，常將探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按部就班完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有探究意識(shí)，對(duì)操作過(guò)程沒(méi)有疑問(wèn)，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體會(huì)，而教師缺成了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，不斷強(qiáng)調(diào)操作的無(wú)差錯(cuò)，不給學(xué)生留有犯錯(cuò)嘗試的空間，只追求最終要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一般就是對(duì)操作過(guò)程觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，通常實(shí)施較多的是以書(shū)面形式呈現(xiàn)，但是這種考核方式不能真正反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。學(xué)生常會(huì)死記硬背應(yīng)付這類考試，機(jī)械性的完成操作。

針對(duì)以上問(wèn)題，在研究過(guò)程中教師也根據(jù)不同的情況制定了計(jì)劃和解決方案，并在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施得以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平。

1.提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生物教師的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的管理

重視生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，生物是一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，而生物科學(xué)知識(shí)多數(shù)都求證于實(shí)驗(yàn)探究中，因此無(wú)論是從學(xué)校還是教師方面都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)，不應(yīng)只看重理論教學(xué)或最終的教學(xué)結(jié)果。教師之間應(yīng)多進(jìn)行教學(xué)上的交流和研討，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和準(zhǔn)備。

2.善用各種資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

查找搜集身邊的自然資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生做好生活素材的積累工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能有效解決實(shí)驗(yàn)材料不足的問(wèn)題，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。。我們現(xiàn)處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以借助與微視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等信息化教學(xué)手段，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足。對(duì)于一些限制要求較多的實(shí)驗(yàn)，也可以用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)替代。例如：“種子的萌發(fā)”。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，嘗試自制教具，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)，。例如：“模擬肺與外界氣體的交換”，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置環(huán)保性和安全性，提高實(shí)驗(yàn)效果。

3.提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放度

定期為學(xué)生開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室，教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予更多的理論支持，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新力，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就是將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程上所學(xué)的消化運(yùn)用的時(shí)候，加深了對(duì)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究方式方法的理解和掌握。

4.經(jīng)常反思和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)前，首先要鉆研教材，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)先不斷提高自身教學(xué)能力和水平，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的提前準(zhǔn)備和熟悉，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方要做到心中有數(shù)，有預(yù)見(jiàn)性，幫助學(xué)生正確分析和合理解釋。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣的同時(shí)，還需思考如何更好地將科學(xué)探究方法和理論知識(shí)融入其中，使學(xué)生自主汲取，提高教學(xué)的有效性。

5.多元化評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，書(shū)面的考試成績(jī)不能代表對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，也可以在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括過(guò)程性的評(píng)價(jià)和最后診斷性評(píng)價(jià)，將兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成的探究性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，考察對(duì)原理的理解和說(shuō)明情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)給予鼓勵(lì)、支持和肯定。

6.采用多形式的教學(xué)方式

初中階段的生物實(shí)驗(yàn)包括探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同類型，實(shí)驗(yàn)的趣味性等因素采用不同教學(xué)方式，探究實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的參與度和設(shè)計(jì)，演示實(shí)驗(yàn)也可由教師和學(xué)生分別進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)更注重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，更多的設(shè)計(jì)問(wèn)題由學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的分析能力。

7.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，知曉實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理，因?yàn)槊つ康膶W(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，落實(shí)學(xué)生是否積極主動(dòng)的有效參與，保證課堂的秩序，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

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