今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談初中生物實驗教學有效策略的研究，對于有需要的小伙伴可以進來看看，參考參考，希望對大家有幫助！

摘要：生物實驗教學是生物教學中一項重要的形式，通過實驗過程的演示和參與，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神和對科學概念的認識。初中生物實驗教學中常見問題的匯總和策略的研究可以提高教學的有效性，為學生科學探究意識的建立提供幫助。

關鍵詞：生物教學  實驗教學  教學策略

生物實驗教學就是培養(yǎng)學生的科學研究能力，通過實驗了解和體會生物科學的探究歷程，了解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀，加深對科學概念的認識。

實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一。隨著新課程改革的不斷推進，由于實驗教學質(zhì)量不高而造成的“拖后腿”問題越來越突出，對生物實驗教學中常見問題的匯總和分析，改變實驗教學方式方法，提高教師教學素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生學習生物學的學習興趣和積極性，加強學習的有效性。

對生物實驗教學中出現(xiàn)的問題和對策的掌握可為教師在今后提高該學科教學質(zhì)量方面提供參考依據(jù)，同時能更好的在今后的實驗教學中體現(xiàn)科學探究的新課標理念。

通過對西安市第三十九中學初一、初二年級學生的生物實驗學習調(diào)查的匯總和分析，以及對相應生物教師的生物實驗教學情況的了解，針對在初中生物實驗教學中出現(xiàn)的問題進行研究，制定了解決方案。

1.實驗教學材料配備不足

初中教學中有很多實驗需要生物材料，但并不是所有的學校都能滿足材料要求，有些實驗材料比較難獲取。材料或設備的不足對教材中設置的探究實驗或演示實驗結果都會有一定的影響，例如：“綠葉植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉”實驗中使用的是天竺葵，這種植物受到地域限制，比較難采買。

2.將“做實驗”變成“講實驗”

教師只重視理論教育，為了縮短教學時間，避免實驗操作的麻煩，省去實驗環(huán)節(jié)，將實驗操作以口述、錄像等方式完成，學生沒有經(jīng)歷實驗過程，降低學習興趣，扼殺了學生的動手能力。

3.學校重視程度不夠

因目前初中生物沒有作為中考考核內(nèi)容，所以得不到學校領導的重視，初中生物實驗教學的地位較低，自然不會給予過多的實驗課程安排和師資，沒有專職的生物實驗管理員。學校對生物教師的實驗操作能力沒有提供相關的提升培訓，致使生物教師這方面的水平停滯不前，沒有更新。

4.過多簡便探究實驗，重結果輕過程

教師是生物實驗教學中的主導，但教師有時替學生想得過多，常將探究實驗改為驗證實驗，學生只是按部就班完成實驗，沒有探究意識，對操作過程沒有疑問，缺少對實驗過程的體會，而教師缺成了實驗的設計者，不斷強調(diào)操作的無差錯，不給學生留有犯錯嘗試的空間，只追求最終要達到的實驗結果。

5.教學評價方式單一

初中的生物實驗教學評價一般就是對操作過程觀察和實驗結果的考核，通常實施較多的是以書面形式呈現(xiàn)，但是這種考核方式不能真正反映出學生的實驗技能水平。學生常會死記硬背應付這類考試，機械性的完成操作。

針對以上問題，在研究過程中教師也根據(jù)不同的情況制定了計劃和解決方案，并在生物實驗教學中實施得以提高學生的科學素養(yǎng)和實際教學水平。

1.提高對生物實驗教學的正確認識，加強對生物教師的培養(yǎng)和實驗室的管理

重視生物教學中的實驗教學部分，生物是一門科學，實驗也是嚴謹?shù)�，而生物科學知識多數(shù)都求證于實驗探究中，因此無論是從學校還是教師方面都應該提高認識，注重學生科學探究意識在實驗教學中的培養(yǎng)，不應只看重理論教學或最終的教學結果。教師之間應多進行教學上的交流和研討，學校也應該提供更多的學習平臺，提高教師的科學素養(yǎng)，不斷更新教學理念和教學技術，為學生的發(fā)展做長遠的打算和準備。

2.善用各種資源，改進實驗裝置

查找搜集身邊的自然資源，鼓勵學生積極參與，指導學生做好生活素材的積累工作，不僅可以激發(fā)學生的積極性，同時也能有效解決實驗材料不足的問題，增加實驗教學的效果。。我們現(xiàn)處在一個互聯(lián)網(wǎng)時代，在平時的生物實驗教學中，可以借助與微視頻、虛擬仿真實驗教學等信息化教學手段，彌補實驗材料的不足。對于一些限制要求較多的實驗，也可以用虛擬仿真實驗替代。例如：“種子的萌發(fā)”。

改進實驗裝置，嘗試自制教具，方便實驗教學，。例如：“模擬肺與外界氣體的交換”，簡化實驗裝置，倡導實驗裝置環(huán)保性和安全性，提高實驗效果。

3.提高實驗室的開放度

定期為學生開放生物實驗室，教師輔助學生進行實驗，給予更多的理論支持，給學生創(chuàng)造更多的實驗探究機會，激發(fā)學生對生物實驗探究的興趣，提高動手操作能力和創(chuàng)新力，學生在設計實驗過程也就是將平時實驗課程上所學的消化運用的時候，加深了對生物知識和實驗探究方式方法的理解和掌握。

4.經(jīng)常反思和總結，提高實驗教學的有效性

在進行實驗課程教學前，首先要鉆研教材，明確實驗的目的、內(nèi)容、重難點，科學設計教學過程，教師應先不斷提高自身教學能力和水平，進行預實驗也是對實驗教學過程的提前準備和熟悉，對學生在實驗過程中容易出錯的地方要做到心中有數(shù)，有預見性，幫助學生正確分析和合理解釋。對實驗教學實施后出現(xiàn)的問題進行及時的總結和分析，以學生為主體、教師為主導的原則，不斷完善實驗教學設計，加強對課堂教學的管理，在增加學生學習和動手的興趣的同時，還需思考如何更好地將科學探究方法和理論知識融入其中，使學生自主汲取，提高教學的有效性。

5.多元化評價

對學生的評價方式應該多元化，書面的考試成績不能代表對實驗研究過程的理解和掌握，鼓勵學生小組合作，以小組為單位進行評價，促進學生間的協(xié)作，也可以在小組內(nèi)對每個學生分別進行評價，評價方式包括過程性的評價和最后診斷性評價，將兩者結合起來，學生自主設計完成的探究性實驗或驗證實驗可以作為評價的一項內(nèi)容，考察對原理的理解和說明情況，對學生的創(chuàng)新性實驗給予鼓勵、支持和肯定。

6.采用多形式的教學方式

初中階段的生物實驗包括探究實驗、演示實驗和驗證實驗，教師應根據(jù)實驗的不同類型，實驗的趣味性等因素采用不同教學方式，探究實驗可以增加學生的參與度和設計，演示實驗也可由教師和學生分別進行演示，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，驗證實驗更注重實驗進行，更多的設計問題由學生思考，鍛煉學生的分析能力。

7.加強學生學習管理

在實驗教學前要求學生進行預習，知曉實驗原理和過程，優(yōu)化學生實驗心理，因為盲目的學習會影響學習效果，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神和團結協(xié)作的科學作風，落實學生是否積極主動的有效參與，保證課堂的秩序，可以讓學生參與實驗前的準備工作，引發(fā)學生的求知欲和好奇心。

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