書香伴我成長，在書的世界里，我們能享受最好的精神生活。今天小編給大家?guī)淼氖?018年書香征文（教師）精選16篇，大家可以進來看看！
【一】
做一名有書香氣質的教師是我一直所追求的目標，很喜歡這樣一句話：“教師的書架上沒有書，就好像農(nóng)民秋后的糧倉里沒有種子。”教師讀書既可以保持教學的“源頭活水”，保持職業(yè)不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤澤﹑靈魂的高尚，從而使自己成為一個有思想﹑有智慧的教師。最近有幸讀了魏書生先生的《教學工作漫談》頗有感觸。
《教學工作漫談》是魏書生先生用心來完成的一本書，書中的每一句話，都包涵著他對學生的愛，包涵著他對教師這個職業(yè)的自豪感。這是一本充滿人性化的理論書籍，它散發(fā)著一種魅力，有一種觸及心靈的魔力。本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教育漫談，全面實在又實用。本書以大量生動感人的事例，向我們講述了他自己的教學工作經(jīng)驗，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。
一．潤物細無聲
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有感情的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”在育人篇的篇首語中，魏書生這樣寫著。
的確，“犯錯誤，寫說明書”，讓學生從自己內心深處深入地剖析自己，找到糾正錯誤的有效方法；“犯錯誤，寫心理病歷”，針對病情較重反復較多的錯誤，分療程制定切實可行的目標，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；“犯錯誤，唱歌”，當學生不小心犯了一些小錯，又沒有深刻思想動機的情況下，唱歌這種獨特的懲罰方式，不僅密切了師生同學之間的關系，同時也淡化了學生的逆反心理，調節(jié)了班級氣氛；“犯錯誤，做好事”，不僅起到了增強了學生自尊心、自信心，分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的作用，同時也起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用……魏老師別具一格的批評教育的措施與手段，真正體現(xiàn)了用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，切實做到了把學生當作有思想、有意志、有感情的主動發(fā)展的個體，讓人拍案叫絕。
魏老師的對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學生并不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學生身心健康活潑發(fā)展，但我也實在不知該怎么做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同類型的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的批評教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。
二．做一個有自身獨有特色的教師。
對于教學，有的教師只重于應試能力的培養(yǎng)，忽略動手能力，只重于分數(shù)的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是極其微小的。魏書生先生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的想象力，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以出成績的也只有很小的一部分學生。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學生情況。
三、做一個樂于學習、勇于實踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。
1、目標明確
魏書生教改的目標是培養(yǎng)學生的自學能力。例：19xx月9年開始，魏書生就不批一本作業(yè)，不改一篇作文，不搞一次測驗，只用30節(jié)課就講完成了一學期的課程，但考試成績在全縣遙遙領先，平均成績超過重點學校xx月.xx月分，而學生是經(jīng)過重點學校挑剩下來的差生。
2、操作系統(tǒng)民主
建立學生自治系統(tǒng)。人人有事做，事事有人管。維持系統(tǒng)的正常運行。運用巧妙、嚴厲的懲罰：如寫說明書，俯臥撐，做好事，唱歌等。并與學生建立良好的感情。建立互助組。同時堅持寫日記。
讀著魏書生先生樸實的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，也讓我恣意享受著他的收獲。這本書不僅教會了我很多教學方法，更教會了我應該以飽滿的熱情，自勵的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來從事神圣的教育事業(yè)！
【二】
捧一盞香茗，在書香的世界里暢游，目光游走于字里行間，任時光蒼老，日轉星移，歲月流失，手持一卷書香，在浩瀚的夢世界里穿梭，身披霞光，感受著文字所帶來的美妙，沉浸在作者優(yōu)美的言辭里，沉浸在作者廣闊無邊的思維瞎想之中。
我想我一定是一只迷失方向的飛蛾，多少次在夢的盡頭游移，上天賜予我一雙美麗的翅膀，我得用它去飛翔，在最美好的世界，有我所向往的天堂，可有時候不是你想得到什么就能夠獲得什么，在追逐夢想的過程中比現(xiàn)實更讓人畏懼。飛過它吧！孩子，振著你的翅膀，在一個美麗的午后，你的身影將會躍上更廣闊的天空。生活中我們每一個人都是一只對未來生活躍躍欲試的蛾，很想飛得更高，掙脫現(xiàn)實還有來自生活中繁瑣的枷鎖，工作中的不如意，堆積如山的事物，而你只能選擇埋頭苦干不問緣由，只因匆匆的時間由不得你停下來思索。
曾在網(wǎng)上看過一條很火的辭職信，這封信雖然很短但很有詩意，想必寫這封信的人一定是一個很有詩意的人。這封信寫道；“世界那么大，我想去看看”，簡簡單單的幾個字便已透露出作者的內心所想。其實在生活中，我們何嘗沒有這樣的想法呢！這個世界出奇的大，更還有我們這輩子從未見到過的新鮮事物，只是這匆匆的時間，只是這繁華的世界，只是生活中的點點滴滴不得不讓我們打消了這種看似浪漫且很有詩意的想法。年親的夫妻要照顧孩子和老人，一日三餐，每月的生活開支，那也是一個不小的數(shù)字呀！在這種苦悶的牢騷之中，曾經(jīng)那些在年少時興起的夢，也不知在何時被冷酷的風吹得面目全非，你還在懷想自己當時那個愚蠢而又缺乏現(xiàn)實主義的夢想嗎？那些隨風而逝的記憶早已成了煙云，又有誰還記得兒時的夢？夢里花落無聲，那一枚枚的花瓣早已碎成了滿地星光。
有時，我何嘗不想要去追逐那樣的自由，做一個瀟灑的人，擁有一段說走就走的旅程，不問歸路，不問緣由。去往那海天一色的圣地，去看北方蒼茫的大漠，去戴望舒筆下的江南古鎮(zhèn)，當列車的輪子在不停地旋轉時，你的心是否也會跟著飛起來呢？當車窗外飄來陣陣的油菜花香，思維似乎被帶入到了一個更為廣闊的地方。在那里沒有來自生活中繁瑣的事物，忙不完的工作和來自領導喋喋不休的教誨，家庭，生活，工作，我也只能在那片盛開的油菜花香里遐想一切的美好。生活給予了我們什么？困苦的折磨和無休無止的重復？還是日夜不停不知方向的忙碌？我們是活著的，但有時候我們卻活成了別人，我們盲目地追逐別人的光鮮亮麗，盲目地跟隨著別人懷揣著對生活美好期待的神情，更盲目地認為那樣的生活就是生命中所要去實現(xiàn)的夢想，但追來追去，到最后我們都失去了自我，成為了另外一個自己，即使我們真的能夠趕上那個人的腳步，但我們真的成功了嗎？那樣的生活真的是我們所憧憬的嗎？即使真的得到了那樣的幸福，也未必是真正的幸福。
每一個人的人生都會有一段起起落落的旅途，不在乎終點，而在乎行走的過程。有時候，我們何嘗不是那只在月光里追逐光影的飛蛾，只知道追逐燈光的絢麗，只知道貪婪那些誘惑人心的事物，卻不知，這一切只是一個牢籠，我們所看到的和聽到的一切是那么的不真實，一扇厚實的玻璃攔住了飛蛾的去路，在那里它只能望著星空撲打著翅膀，越是向往，翅膀越是振動得厲害，它在努力，想要夠到那抹柔和的月光，越是掙扎越是痛苦，直到耗盡所有的力氣，奄奄一息，它也沒弄明白，為什么那樣的幸福明明近在咫尺卻似在天涯，當清晨的一抹霞光越過白凈的窗戶，清晰地可以看到昨晚飛蛾掙扎過的痕跡，它的身體，被風輕輕一吹，便已飛向了遙遠的天空，那曾是它所渴望的，只是在此刻它再也無法感受到。
“幸福”是一個很美麗的詞，在收獲幸福的道路上，你有千百種選擇，這條通往幸福殿堂的旅途你該怎么去選擇呢？是遵照別人的影子，或者去渴望那些不切實際宛如浮云的幸福？還是如同那些可憐的飛蛾，只是一味地付出，卻不知擋住它們通往天空的路其實就是那扇小小的窗戶。生活中，或許我們也是那些盲目的飛蛾，沒有方向地追逐和瞎跑，到最后只會獲得事半功倍的效果。
生活中，我們難免不會遇到千百種選擇，這時候，你只需要靜下心來，用心去想想那是否就是你想要選擇的旅途，你對幸福的權衡全在你一念之間，只要不違背心靈，并且能夠讓自己感受快樂，而非順從和強迫。我想，這時的你，需要靜下心來想想，當你踏上人生這條旅途時，是收獲快樂？還是去收獲無盡的埋怨和悲傷呢？每一個人通往幸福的捷徑是不同的，而此時我多想讓你化為一身彩衣的蝶，繞過那扇玻璃窗戶，觸手之間你已然收獲了幸福。
別在抱怨生活的不公，也別在埋怨生活所給與的壓力，靜靜地冥想一下，別人所謂的幸福生活就是你這輩子所渴望的美好憧憬嗎？那這樣的人生豈不顯得短暫而又平凡，腳下的路需要你去選擇，別人走過的路，也沒有多大的刺激和風景，選擇適合自己的人生，用美麗的畫筆去描繪，其實你的幸福觸手可得，其實你的人生一樣的絢爛多彩。
初讀戴爾卡耐基《做內心強大的女人》和楊瀾《幸福要回答》的時候感受頗多，這是怎樣的一個人？盡將女人的深思細密，一顰一笑，自信大方的一面寫得如此的淋漓盡致，更讓人們認識到了那些不一樣的女人，他們不會低頭，在面對人生這一條坎坷的旅途時，失敗了，她們也不會一蹶不振，他們會尋找成功的突破口，樹立自信心，她們是可愛的，也讓人值得欽佩。就像楊瀾所說的，雖然我不能選擇出身，我還可以選擇人生，即使不能改變壞境，我還可以選擇離開，如果我愛的人不在身邊，我就出發(fā)找他回來，也許悲哀，絕望，死亡都無可避免，但我相信喜悅、希望、生命、會與之同在。
手捧一卷書香，拋開城市的喧囂，做一個能夠放得下拿得起的自信女人，在書香的世界里，讓自己的心胸變得遼闊寬敞，其實你所看到的這個世界比你想象中的還要廣闊。如果你的心靈依然無法放下，那就選擇一段旅行，讓心靈去選擇那份寧靜和坦然，在浩瀚的書海里去感受生活的滋味，其實生活就是如此的簡單，學會放下，學會舍得，學會收獲適合你的幸福，那么你的人生將會獲得預想不到的結果。
【三】
“知識就是力量”這句話出自培根之口。我不知這位偉人在說這句話時，腦海中對知識的看法是怎樣的，但我認為，知識的代言人就是書。
書籍是人類進步的階梯，所以書是我人生中的一名摯友。從小時候起，我就非常喜歡閱讀，與書有著密不可分的關系�！兑了髟⒀浴�、《安徒生童話》、我都已經(jīng)看了幾十遍。卻總也不厭煩，一遍又一遍，一次又一次地“溫故而知新”。每當我躺在柔軟的草坪上，聽著媽媽給我講故事，和著柔和的月光，我就感到無比幸福。雖然有許多句子和詞語的意思我都不明白，但我可以憑著我的猜測和故事情節(jié)來體會它的大概意思。上學后，由于知識的不斷累積和增加，我的書房也漸漸被書填滿。有《假如給我三天光明》、《老人與海》、《繁星·春水》等書。每當我遨游于書海之中時，我仿佛就化為了故事的主人公，與他們同甘苦，共命運。有時，我為他們成功脫險而歡呼，有時也為他們身處的險境虛驚一場。有好幾次，我深深地陶醉于書香之中，竟忘了吃飯，一直看到深夜才戀戀不舍的放下書進入夢鄉(xiāng)。其中，令我印象最深的是高爾基的自傳體小說——《童年》。故事中的主人公阿廖沙，從小就生活在艱苦的條件中，和它的外祖母一起居住。讀完這本書，我為高爾基的童年時代逝去的光陰和快樂感到惋惜，也為當時的封建主義思想而感到憤怒。我想我們當今身處在和平時代，卻仍有許多地方戰(zhàn)火不斷，有的人甚至被活活餓死。所以我們應該學會更加好的去珍惜這來之不易的美好，用自己的行動來回報生活。
成長是幸福的，同時也是痛苦的。之所以說是幸福，因為它可以感受到成功之后的喜悅，而又是痛苦的，是因為有很多困難等待著我們。但書卻給予了我不同的信心和快樂。我并沒有在真實的生活中見過書中的主人公，但我明白，他們就像我的朋友，時時陪伴在我身邊；他們就像一座燈塔，照亮我的前進之路；但，或許，他們更像一縷書香，讓我學會感受生活，品味生活……
【四】
天邊如詩般雋永的彩霞，呼醒如歌般的歲月;夜晚的明亮如歌的彎月，喚醒寂然的 大海 ;美麗可 愛 的文學，喚醒我隊 夢想 的執(zhí)著，讓我明白永真 諦!
爽朗的笑聲向春光中歡唱的溪水，無邪的心靈似夏夜里溢香的清荷，悠遠的思緒若秋月中含荷的皺菊，堅強的性格如冬 雪中綻開的臘梅， 書香校園。在那青青的校園里，有了文學這樣的聲音，才有了天真、活潑的我們!
在我們的校園里，時時刻刻都散發(fā)著書的香味，彌漫著文學的氣息。校園 廣播站中午時光，精心準備的優(yōu)秀 文章，交讓廣播員用那最動聽悅耳的聲音撒遍校園的每一個角落，給我們帶來一場最好聽的聽覺盛宴，每天都讓我們在感受著文學的渲染，讓我們在著高雅的殿堂之上，再度享受文學的時光，讓那 優(yōu)美的語句徹底沖刷我們 美好的心靈。
在我們的文學交流的瀏覽室里，我也在感受著文學，在那里我真切地了解了達西外表的傲慢的伊利莎白的偏見;看到了斯嘉麗由柔弱變堅強的歷史，羅密歐與朱麗葉那刻骨銘心的愛讓我 感動;安娜·卡蓮麗娜悲劇性的結局讓我更加感嘆……一頁又一頁書從我的手指間翻過，我的心和眼睛一同在接受著文學甘露的洗禮，文學真正地豐富了我的內心，使我開拓視野!
校園里的詩文展示平臺更是讓我愛不釋手，讀取古代 名人的佳作，可以陶冶我們的情操，可以感受到作品中超越時代的 精神氣息，以及探邃的崇高意境， 初中一年級作文《 書香校園》在古詩中，我感受著 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，我領舞著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅韌，我了解著“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪情……古詩的韻律美，更是讓我沉醉，讓我著迷。閱讀優(yōu)秀的詩文，就如同遨游在知識的海洋，翱翔 思想的藍天，徜徉文化的寶庫，是他那深沉的美讓我以熱情的懷抱接受著他的撫摸，坦坦然然地演繹著飛揚的 青春歲月。
同時，書籍讓我明白了去 珍惜閱讀、 熱愛書籍，因為無論是家由詩書還是窖藏老酒，無論是古韻京腔還是真草隸篆，無論詩軒轅古藤還是華夏新枝，還是大眾俗語，缺少了閱讀就沒有了睿智，也就沒有了深邃的目光，沒有課長袖時帶的文氣，就沒有了風流倜儻的灑脫。
書籍、文學，請讓我與你相伴共同度過校園里的每一個擁有 陽光的金色年華。
【五】
“書是人類的階梯”。的確，在我們生活中學習中、學習上都立了不少汗馬功勞。因此有人說：“讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談，也像在像一位智者請教”。讀書時也應該把心靜下來，這樣才能把一本書讀好，否則再好的書也會被讀雜了的。
小時候，爸爸媽媽經(jīng)常給我講《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》、《聊齋志異》……盡管我已經(jīng)知道里面的內容了，可我還是聽不厭。只要媽媽或者是爸爸每晚一講故事，我便很快進入美好夢鄉(xiāng)!
后來，我開始上學了，爸爸媽媽也給我很少講故事了，由于他們太忙了，我纏著爸爸媽媽給我講故事，沒辦法，他們也只能給我買故事書看，看不懂的，不認識的字，我都會拿字典認真的查出來，經(jīng)過一番“破萬卷”我有津津有味的“啃”了起來。就這樣我深深的愛上了書，與書結下了不解之緣。
隨著年齡的長大，我也讀了很多的書，在我家里，隨處可見大大小小的書，在放假期間我和爸爸媽媽還有弟弟經(jīng)常到書店去，一進書店的門就有一股香味，這個香味可不是炒菜的“香味”哦，它是書的“香味”，接著，我就津津有味的看了起來，不一會我就進入了書的海洋，在知識海洋里盡情遨游!那可是一種說不出的快樂!
書，使我開動腦筋，使我快樂，使我分辨真假，辨別美丑，理解善惡。書，讓我增長知識、開闊了我的眼界、開啟了我的思維、陶冶了我的情操、讓我走進世界各地，了解風土人情，了解大自然的發(fā)展和生長。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，我愿與書交朋友，讓它帶著我在蔚藍的天空里展翅翱翔，帶著我在浩瀚的海洋中搏擊風浪。使我在風雨中成長，變得堅強，在我的成長路上撒下縈繞縷縷書香!
【六】
的學校很美麗，這里有五彩繽紛的花朵;兩棟聳立的教學樓;郁郁蔥蔥的樹木與充滿歡聲笑語的操場。但如果你問我這里最特色的風景是什么?我會毫不猶豫地告訴你：是校園里三三兩兩捧著書的學生們。
漫步在校園里，隨處可見看著書的學生。他們或邊走邊看，或坐在長椅上閱讀，或坐在花壇邊上閱覽……他們看的書各式各樣，比如科技書;比如作文書;比如圖畫書;比如故事書;又或者是雜志書刊……他們的年齡也不同，有一二年級的小朋友，也有五六年級的大同學。大家看得多認真啊，有些同學甚至連表情也隨著故事情節(jié)的變化而變化：開心，憤怒，傷心……看著他們，我仿佛也看到了故事的內容，看到了人物的處境。聞見了濃濃的書香味。
不僅是學校里，就連班級里也掀起了一股“讀書風”。一下子，角落里的圖書角成了班里最受歡迎的地方。下課后，一群同學便爭相擁向小小的圖書角。不一會，那兒就人聲鼎沸。只見大家各自拿著一本書，站在。只見大家各自拿著一本書，站在擺書的課桌旁，入迷地看著。看完一本，又迅速抽出一本，繼續(xù)看起來了。很快，上課鈴打響了，大家只好放下手中的書，戀戀不舍的坐回座位上課了。
生活在這個充滿書香的校園里，我的知識也得到了濃厚的熏陶。漸漸地，我從小時對書的排斥到現(xiàn)在對書的如饑似渴，這種翻天覆地的變化離不開在學校的功勞。而其中最明顯的變化就是寫作文了。我作文中的好詞好句，就是從書中積累起來的。書中的小知識，也被我運用與作文之中。所以，當我的作文一次次在講臺被朗讀時，我心里總會想起學校，想起我看書時的情景。
我的校園是一個充滿書香氣息的美麗學校，在這里，我學會了做人的道理，深深體會到讀書的快樂。
【七】
幼教專家錢君秀老師著作的《我讀花開的聲音》，這里面記錄了她在幼教工作中的成長經(jīng)歷和她對教學工作的執(zhí)著和熱愛，里面有她的教學手記，為我們提供了觀察的方法和記錄的方式，使得我們在自己的工作崗位上有了很大的收獲。通過閱讀，喜歡上了這本著作，因為它讓我從她的手記中看到了自己的些許影子，和回憶起自己在幼教工作中的成長經(jīng)歷。
初中時不經(jīng)意的選擇，讓我從事了幼教事業(yè)。也在不經(jīng)意間，幾年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，看了這本書后，我很慶幸直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！也正像錢老師手記中說的一樣，，用自己的那份愛來堅守這片陣地。
就說剛入園的孩子吧，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我從事幼教工作七年，身為教師的我傾注了全部的愛心，關懷著孩子們的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當孩子在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，孩子身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注，獲得我們的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸。他們會感受到老師的愛他們的。所以說要愛一個孩子不是放在嘴上，而是需要用要實際行動來表示的。就如在每天的晨間接待中，幼兒來園時，我都會主動的上前摸摸孩子的頭、拉拉小手或說上幾句贊揚的話，更或者是來一個擁抱，在孩子和家長看來都是那么的親切，讓孩子一天的開始就有一個好心情，而家長一天的擔心也消除了，我的這種做法換來了孩子、家長的安心、安慰和信任。而當孩子犯錯時，你要仔細的傾聽孩子的描述，細心的觀察孩子的變化，耐心的進行引導和教育，又如有時孩子的一些表現(xiàn)只要有我們老師的一個眼神或一個動作的肯定，孩子就會對自己的表現(xiàn)十分滿意，而且對自己也倍增信心。那我們可見，愛可以無處不在，只要你能恰到好處的運用，不管是一個小動作或一個不經(jīng)意的眼神，都可以釋放你的綿綿不斷的愛，那你何必吝嗇你的愛呢，何必對著孩子大聲訴撤呢。雖然這樣的工作有時可能會覺得繁瑣，但只要想起孩子一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪�，或通過自己的努力讓其取得的一點小進步，都會覺得一切都是值得的。
最后，我想說：幼師的工作不止是一份薪水，一條前途，更多的或許是心理的依托，孩子、家長的期望。能讓我們立足于此得到尊重、認同是對工作的態(tài)度——積極、樂觀、盡責。就讓我這個普通的教師繼續(xù)來用平凡的愛詮釋出不平凡來吧。
【八】
“尊嚴是人類靈魂中不可踐踏的東西”，這是《大師談教育溝通》一書中盧勤說的話，我讀完后頗有感觸。今年元旦，我收到了一張來自湖北的賀卡，收到了一份來自一個初三女孩王金青的祝福。賀卡中夾著一封信，大約有四五百字吧，語句十分樸實，甚至有些生澀，但當我讀完它后，心底里卻涌動著一份濃濃的暖意。信中，她告訴了我許多關于她現(xiàn)在學校的事，還告訴我，我是她遇到過的最好的老師，因為，我沒有因為她是外地人而輕視她，也沒有因為她成績差而歧視她，給予了她尊重，她永遠也忘不了我給她的那半個蘋果的獎勵……
記憶的閘門隨著這質樸的童言徐徐打開，我似乎又看到了那個皮膚白白，頭發(fā)黃黃的女孩。那時，我接了一個三年級的班，她就是班上的一個孩子，一個剛從老家來無錫一年多的孩子。說實話，剛接觸的一段時間里，我對她的印象并不好，因為她的學習習慣、學習基礎實在太差了，家庭作業(yè)更是常常少做。于是一天午飯后，我請她母親來了一次學校，想與她母親談談孩子的學習。我倆就站在教室外的走廊里交談，我如實地訴說著王金青糟糕的學習狀況，她母親微微垂著頭，默默地聽著。九月的太陽還是挺炎熱的，走廊里一絲風也沒有，誠如那時凝重的話題一般。忽然她母親輕輕地舉起右手在眼睛那兒抹了一下，我還以為是擦汗，可是她抹完了一邊又抹另一邊，這時，我才發(fā)現(xiàn)，她的眼圈紅紅的。那一刻，我真有點手足無措，我自覺自己的語氣很平靜，并不咄咄逼人，措辭也注意分寸，不至于會讓家長如此難堪。于是我慌忙地說道：“是不是我說錯話了？你別這樣，我沒有惡意，我只是希望通過我們的努力，能讓王金青的學習不掉隊。”她極力地克制著自己的情緒，對我說：“我一個人那么辛苦地養(yǎng)她，這孩子卻這么不爭氣，我真是難過。”我恍然大悟，原來這是一個單親家庭。于是，我也就不忍心再繼續(xù)“告狀”，安慰了幾句后便讓她回去了。
放學前，我在王金青的家校聯(lián)系卡上寫道：生活再艱辛，請您也不要忽略自己的孩子，好嗎？沒想到，第二天，王金青遞給我一封信，說是她媽媽寫的。我打開一看，密密麻麻整整兩大張，信中她說看了我的留言后，她哭了，她覺得對不起孩子，同時也感謝我，說只有真正關心學生的老師，才會這么說。接著她跟我述說了她不幸的婚姻生活。原來，王金青剛出生，父母就因感情不和而離婚了，母親來無錫打工，父親南下廣州打工，將她丟給了湖北的奶奶照看。奶奶重男輕女，對她的照顧十分馬虎，父親不聞不問，又在廣州有了新家。后來，她母親在無錫穩(wěn)定下來后，就將她接了過來，此時，她已經(jīng)在老家上了大半年的一年級，由于家庭教育的缺乏，再加上當?shù)亟虒W質量不高等因素，這孩子的學習就差強人意了。看完這封信后，我的心情很沉重，面對這樣一個肯為孩子而將自己的傷口再一次撕裂的母親，面對這樣一個背負著生活重擔的女子，我有什么理由說她“忽略孩子”呢？我深深地自責。
接下來的幾天，我便會不自覺地多關心起王金青來，我發(fā)現(xiàn)，這是一個渴望愛的孩子，她總是熱情地幫助別人，想方設法地引起他人的注意，可是，她成績差，一些孩子總是“勢利”地不屑和她在一起。那次秋游，為了討好其他同學，她居然把自己帶的食物都分給了同學，自己只吃了一小塊面包。我知道后，十分心疼。于是召集了一次班干部會議，要求每個班干部都能平等地對待每一個同學，不能因為一個人學習成績的好壞來區(qū)別對待。但是我知道，對于三年級的孩子來說，“平等”兩字可能過于深奧，他們并不知道該怎樣“平等”，更多的時候是率性而為。
為了給王金青找回一份自信與尊重，課堂上，我總是挑一些最簡單的問題讓她回答。值得慶幸的是，王金青個性外向，很樂意表現(xiàn)自己，看到課堂上能答對問題，得到我的表揚，一下子成了課堂的活躍分子，雖然她常常答非所問，但我從不嘲笑她。一天，我要上《蘋果梨的五角星》，為了在課上演示兩種不同的切蘋果方法，我事先買了兩個大蘋果。課前，我對大家說：“同學們，今天老師帶來了兩個蘋果，專門獎給上課積極思考、積極發(fā)言的孩子。”結果，王金青課上特別專心，頻頻舉手。課后，我把切下來的四塊蘋果獎給了四個同學，其中最大的一塊給了她——王金青。
那天過后沒幾天，我在下班路上遇到了她母親，她母親告訴我，王金青跟她說，那天，是她最幸福的一天，因為老師獎給她吃了半個蘋果。當時，她母親對她說，媽媽也常買蘋果你吃，也沒聽你說吃出幸福的感覺來。她說，這不一樣的。那一刻，我很震撼，我從不知道，那半個蘋果里，居然藏著那么多的幸福。
在后來相處的兩年時間里，我堅持多鼓勵、少批評的原則，盡自己所能地關心她，當王金青學習上出現(xiàn)一些小狀況時，我總是盡量自己解決，遇到她母親時，也總是多挑她好的方面講，因為生活對于這個單身母親來說，真的不易，也因為這是一個愛孩子的母親。雖然王金青的學習成績始終沒有很大的氣色，但該交的作業(yè)她都會交，上課時也能專心一點了，而且常常會給我?guī)硪恍└袆樱核龝鲃犹嬷等丈梁诎�，幫著發(fā)作業(yè)本，當我嗓子不舒服的時候，她會老成地說：“姚老師，你的嗓子又啞了，要注意身體！”這時候，我發(fā)現(xiàn)，不會讀書的孩子其實也會很可愛。
后來，她回老家上初中了，逢年過節(jié)，她總會用她母親的手機給我發(fā)祝福短信，雖然只有寥寥幾語，但對于一個孩子來說，能有這樣一份牽掛，被牽掛的我，也感到了滿心的幸福。
所以，我感謝那半個蘋果，因為，它讓我的學生品味了尊重和幸福；我更感謝那個從中吃出幸福感覺的孩子——王金青，因為她讓我明白了，學習成績并不是衡量一個孩子唯一的標準，尊重孩子，讓他們學會愛，才是最重要的，不是嗎？
【九】
有想法。英國哲學家穆勒認為，個性是人類幸福的首要因素。教育最具有人文性。教學實踐，沒有最好，只有更好。我們要鉆研教材，研究學生。研讀文本，跳出文本，讀出自己的見解，說出自己的想法，發(fā)出自己的聲音，不要人云亦云，不要成為他人的傳話筒。因此，不帶教輔、教參進課堂，顯得尤為主要。帕斯卡爾指出:“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”我們應善于獨立思考，富有社會責任感。我們不奢論教育思想，不夸談教學理念，我們一時成不了哲學家、思想家，但我們應該有想法，有風格，有主見，有自己的教學特色。
有激情。教育人文性、科學性，需要我們走進文本，用心去解讀，真心去對話。走進學生的心靈，傾聽學生的呼聲，學生的青春將延續(xù)我們的青春。激情源于童心，我們因為學生而不老。很難想像一個麻木不仁的人，如何能講好《孔乙已》;一個自我封閉的人，走不進《故鄉(xiāng)》，嘗不到月下行船、船頭看戲的快感。與文本同在，和學生同行，蹲下來看學生，讓激情點燃激情，用心靈碰撞心靈，讓我們的激情感染學生，讓學生的笑聲在我們的精神世界回蕩。
有心計。經(jīng)常對學生說“書得用時方恨少”，我們也何嘗不是如此。當需要材料來武裝我們的時候，才有憾意。其實很多時候，許多事情我們都曾見過，也曾做過，可惜末及時積累、整理;我們也曾有過思想火花、人生感悟，卻沒有及時捕捉、貯存。我們也是做文字工作的，文字積累，思想沉淀，應不是難事。教育日記，教學反思，應成為文化生活的一部分;教學隨筆，教學案例，會成為推動教研工作的力量源泉和資源儲備。不囿于經(jīng)驗，度過漫長“高原區(qū)”，做研究性教師。
有追求。有位教育大家曾一日二省:第一我能夠做什么，第二我怎樣把能夠做的盡可能做好。有追求，就意味著不斷給自己提出新的目標，讓每一個工作日充滿著創(chuàng)新的樂趣。有追求，就要開動腦筋，辦強學習。多讀書，讀好書，與名著為友，和大師對話，“腹有詩書氣自華”，不斷內省與自察，益人心智，怡人情懷。讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基。向書本學，向實踐學;向同事學，向學生學;拜社會為師，與學生為伍;信息暢通，無處不為學。提個倡議，如果有時間，校會、教研會、工作例會，我們要盡可能參加，因為那也是我們學習的好機會。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美國教育家波斯納指出，教師成長=經(jīng)驗+反思。有想法，有激情，有心計，有追求，做新四有老師，不是遙遠的夢想。
【十】
那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個活在二十一世紀的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。
初見林先生是在一組昏黃老舊的民國照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩篇。
就如張愛玲所說，民國名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個人保留。而林先生就是這樣一個出生在民國這個兵荒馬亂的時代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。
《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾樱允强捎龆豢汕�。哲學家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進而成就一代宗師之業(yè)成為學界泰斗。浪漫主義詩人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時光竟然也和這個女子牽扯上了關系。他不過是想乘坐飛機趕赴她的建筑學演講。
莫要說男子鐘情于她，就連我這個出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過太多古人筆下的皮相美人，對美女的審美也是自成一格�；蛳闳裱�，峨眉青黛�；蛎难廴缃z，妖嬈萬千�；蜓┠w冰姿，脫俗大氣。可封建王朝的根深蒂固的一句“女子無才便是德”讓女子之美于古人，不過是束之于皮囊。而對于風氣漸開的民國知識分子來說，空有美貌的女子也不過是流傳于俗世的贗品。無論外在的痕跡被勾勒的多精雕細琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨缺了那點睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。
而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風度的雍容之美，性情的堅韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。
早年隨同父親林長民在歐洲的漫長游歷，讓這個女子在歐風美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國人的謙遜內斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場上放肆馳騁。她可以機智幽默的與各個領域的名人志士談笑風生，也可以低頭伏案專注著述。
她在美學和建筑學方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過舞臺設計，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風格多被那個時期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時候，依舊風韻傲然，每次來女校講課的時候，都會成為眾多女生追慕的對象。
而在文學方面，她被胡適譽為中國一代才女.雖然在文學創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說《九十九度中》和詩歌《你是人間四月天》等，文學造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至會讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場浪漫詩意�？梢姶伺有男岳锍司竦念Ｖ侵�，還有一種詩意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡直不敢喘息，巔起腳，細小的身形嵌在書房中間，看殘照當窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實生活里的大抵風貌，濃重的文人氣質和些許對自然造化的的虔誠氣息。
就是這諸多迥異的特質在她小巧玲瓏的身軀里，又會交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨一無二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學家普林尼曾用美妙的語言來形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”
我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無雙。
而這大千繁復世界，蕓蕓眾生有誰不愛這不息的變幻。
【十一】
那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個活在二十一世紀的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。
初見林先生是在一組昏黃老舊的民國照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩篇。
就如張愛玲所說，民國名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個人保留。而林先生就是這樣一個出生在民國這個兵荒馬亂的時代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。
《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾樱允强捎龆豢汕�。哲學家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進而成就一代宗師之業(yè)成為學界泰斗。浪漫主義詩人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時光竟然也和這個女子牽扯上了關系。他不過是想乘坐飛機趕赴她的建筑學演講。
莫要說男子鐘情于她，就連我這個出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過太多古人筆下的皮相美人，對美女的審美也是自成一格�；蛳闳裱�，峨眉青黛�；蛎难廴缃z，妖嬈萬千。或雪膚冰姿，脫俗大氣�？煞饨ㄍ醭母畹俟痰囊痪�“女子無才便是德”讓女子之美于古人，不過是束之于皮囊。而對于風氣漸開的民國知識分子來說，空有美貌的女子也不過是流傳于俗世的贗品。無論外在的痕跡被勾勒的多精雕細琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨缺了那點睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。
而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風度的雍容之美，性情的堅韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。
早年隨同父親林長民在歐洲的漫長游歷，讓這個女子在歐風美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國人的謙遜內斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場上放肆馳騁。她可以機智幽默的與各個領域的名人志士談笑風生，也可以低頭伏案專注著述。
她在美學和建筑學方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過舞臺設計，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風格多被那個時期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時候，依舊風韻傲然，每次來女校講課的時候，都會成為眾多女生追慕的對象。
而在文學方面，她被胡適譽為中國一代才女.雖然在文學創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說《九十九度中》和詩歌《你是人間四月天》等，文學造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至會讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場浪漫詩意�？梢姶伺有男岳锍司竦念Ｖ侵猓�有一種詩意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡直不敢喘息，巔起腳，細小的身形嵌在書房中間，看殘照當窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實生活里的大抵風貌，濃重的文人氣質和些許對自然造化的的虔誠氣息。
就是這諸多迥異的特質在她小巧玲瓏的身軀里，又會交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨一無二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學家普林尼曾用美妙的語言來形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”
我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無雙。
而這大千繁復世界，蕓蕓眾生有誰不愛這不息的變幻。
【十二】
那些每日三省吾身，搖頭晃腦的吟誦四書五經(jīng)、百家之說的古人曾言，“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如蔟；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉書。”而在我這個活在二十一世紀的現(xiàn)代人眼里，書中卻是有著一座極其浪漫的名為烏托邦的城池，而這座美輪美奐的城邦里居住著一群如玉石般耀眼的才華橫溢的人。
初見林先生是在一組昏黃老舊的民國照片上。老照片本身就有一種古舊的味道，似是穿越了歷史的厚重塵埃，讓時間的記憶恒久的定格在那一瞬間。而那溫婉的女子，只著一襲青布衣衫，眉眼清透，挽一個慵懶的髻，溫柔的站在那一地瑣碎的日光里，被后世著述成一首唯美的傳奇詩篇。
就如張愛玲所說，民國名士中就有那么批人，也許金戈鐵馬，也許沉浸研究，也許埋頭著述，但他們心底最溫柔的地方，始終為一個人保留。而林先生就是這樣一個出生在民國這個兵荒馬亂的時代里，被眾多名流之士一見傾心的女子。
《漢書·郊祀志下》有云，“聽其言，洋洋滿耳，若將可遇；求之，蕩蕩如系風捕景，終不可得。”這樣秀外慧中、才貌兼?zhèn)涞钠媾樱允强捎龆豢汕�。哲學家金岳霖為了守候她而終生不娶，而梁思成為了她從事建筑研究進而成就一代宗師之業(yè)成為學界泰斗。浪漫主義詩人徐志摩為了她曾拋棄妻子，而他生命里最后的時光竟然也和這個女子牽扯上了關系。他不過是想乘坐飛機趕赴她的建筑學演講。
莫要說男子鐘情于她，就連我這個出生于現(xiàn)代的女子也同樣傾心。我見過太多古人筆下的皮相美人，對美女的審美也是自成一格�；蛳闳裱朊记圜��；蛎难廴缃z，妖嬈萬千�；蜓┠w冰姿，脫俗大氣�？煞饨ㄍ醭母畹俟痰囊痪�“女子無才便是德”讓女子之美于古人，不過是束之于皮囊。而對于風氣漸開的民國知識分子來說，空有美貌的女子也不過是流傳于俗世的贗品。無論外在的痕跡被勾勒的多精雕細琢美輪美奐，皮囊打磨的多么妖嬈且蠱惑人心，也唯獨少了一種清韻，一抹精魂，缺了些許靈氣。就似那墨寶上的金龍，唯獨缺了那點睛一筆，便不能騰云駕霧、沖破九霄。
而眼中的林先生之美，不單單只停頓于姿色之美，還有才情的曠世之美，風度的雍容之美，性情的堅韌之美。遺失在世間的傾城美玉，同為女子見之都要心生愛憐，又何況這世間的多情男子。
早年隨同父親林長民在歐洲的漫長游歷，讓這個女子在歐風美雨的沐浴熏陶下，在中西方文化的深度碰撞下，比同時代的男子有著更遼闊深遂的眼界。中國人的謙遜內斂，歐洲人的熱烈大膽，在林徽因的身上結合的恰到好處。她可以身著一襲舊式旗袍，低斂了眉眼，演繹著舊式中國大家閨秀的一抹溫柔。她也可以身著一身帥氣挺拔的戎馬裝，帶著歐式的優(yōu)雅在騎馬場上放肆馳騁。她可以機智幽默的與各個領域的名人志士談笑風生，也可以低頭伏案專注著述。
她在美學和建筑學方面的成就令人矚目，她曾跟從名師貝克爾教授專攻過舞臺設計，在審美方面她有著異于常人的非凡感知力和敏銳洞察力。她穿衣的風格多被那個時期的其他女子所欣羨效仿，即使到了中年的時候，依舊風韻傲然，每次來女校講課的時候，都會成為眾多女生追慕的對象。
而在文學方面，她被胡適譽為中國一代才女.雖然在文學創(chuàng)作的數(shù)量上她比不上同時代的張愛玲和冰心等等女作家，但她遺留下的作品，例如小說《九十九度中》和詩歌《你是人間四月天》等，文學造詣深厚.有幸拜讀她的諸多作品，記得有一篇題名為《蛛絲和梅花》的作品，兩根常人眼中破舊甚至會讓人厭煩的蜘蛛吐下的絲，在林徽因的眼睛里卻是另外一番風景。銀色的蛛絲美麗玄妙而細致，與冬日初綻的秀勁梅花卻是相得益彰，演繹出冬日一場浪漫詩意�？梢姶伺有男岳锍司竦念Ｖ侵�，還有一種詩意的剔透和唯美的浪漫在里面。又如其中句子“你斂住氣，簡直不敢喘息，巔起腳，細小的身形嵌在書房中間，看殘照當窗，花影搖曳…”，多可窺見她在現(xiàn)實生活里的大抵風貌，濃重的文人氣質和些許對自然造化的的虔誠氣息。
就是這諸多迥異的特質在她小巧玲瓏的身軀里，又會交融成怎樣的色彩。我聽聞澳大利亞有一種珍貴寶石名為歐泊，一度被歐洲皇室貴族所鐘愛。它的英文名稱是OPAL，源自于拉丁文中的OPALUS，意思是“集寶石美于一身”。這種寶石不同于其它種類的寶石，它獨一無二，且擁有變化多端的神奇色彩。古羅馬自然科學家普林尼曾用美妙的語言來形容它，：“在一塊歐泊石上，你可以看到紅寶石的火焰，紫水晶般的色斑，祖母綠般的綠海，五彩繽紛，渾然一體，美不勝收。”
我想這位傳奇女子，大抵就如同這塊歐洲王室所視為珍寶的“歐泊”一般，舉世而無雙。
而這大千繁復世界，蕓蕓眾生有誰不愛這不息的變幻。
【十三】
猛然一看，題為"目送"，細細想想，我們不也正是在不斷地目送嗎？目送親人遠去，目送時間流逝，目送歷史蒼茫，而讀者癡對此書，也是目送一個個一行行一頁頁的文字翻過，直至最后的一紙空白......
也許你不曾聽過龍應臺這個名字，但她確是臺灣的一位著名作家，她曾被譽為華人最有力的一支筆，而這本《目送》便是她以溫柔筆觸描寫親子間親密互動的典作。她那溫柔纖細，深情動人的言語必將會讓你記憶深刻。
淡淡的文字，淡淡的憂傷，深深的情感，深深的認識。在作者的筆下，淡淡的文字里詮釋的是母親目送著孩子、與女兒目送著父親的深深的情感，在這些一個個與自己距離變得越來越遠的背影，看到的不是別離時難分難舍的憂傷，有的只是淡淡的失落，淡淡的無奈，這些淡淡的失落與淡淡無奈里寄托著的不僅是她對兒子與父親的骨肉之情，更是她對這人生必經(jīng)一幕的理性思考。文章中的骨肉之情很深很深，深到足以讓每一個母親，每一個女兒熱淚滿流，但讓我心底一震的是，《目送》里，她注視著兒子和父親那越來越遠、越來越模糊的背影，而對于那內心世界里距離越來越深的背影，作者有著的卻是深深的理解與欣然接受的曠達情懷，她用淡淡的文字告訴我們，愛是自然的，別離也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，讓它飛，讓它走，不必執(zhí)著的不放手。
這本書給我留下印象最深的是兩篇，第一篇便是置于卷首的《目送》，據(jù)說是在港臺和海外流傳最廣的一篇。這篇文作的開頭是這樣寫的："華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。"作者一開始似乎預示著這樣的結局：孩子總有一天是會長大，會成熟的，那個時候，孩子的人到他的內心，已完全不再屬于母親了，總有那么一刻，他會因為自己的成長而越出母親的"樹籬"，走向屬于自己的世界。文章中，孩子第一次上幼兒園的時候，是孩子與媽媽之間的第一次離別，孩子"小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周圍。"如果說，母親曾經(jīng)深深的把根扎在孩子的心底，那么，在兒子長大的瞬間，孩子已經(jīng)把母親從他的內心世界里不自覺的趕出來了，并且加上了一堵厚厚的墻，一堵有門而母親卻打不開的墻。那仍然還是母親的孩子，可是，孩子更是孩子自己。母親再也無法猜透孩子的心了。
母親與兒子的送別，女兒與父親的送別，這兩者似是截然相反的，對比于兒子的"殘忍"，女兒似乎是時時刻刻的愛著父親，對比于正為兒子疏離而無奈的母親，父親似乎曠達的接受著，甚至，父親還刻意的提醒著自己與女兒之間的距離。"到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。"而此時此刻，這本應由女兒擔憂的問題卻由父親首先想到了，而且，他說得那么的曠達，走得那樣的瀟灑，仿佛這并不是一件什么傷感的事。"我"去看醫(yī)院里的父親，"趕回上班的時候護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。"父親并沒有回頭，而默默注視著的，是"我"，默默依戀著的，還是"我"。
面對與親友之間的別離，我們有著的放不開的依戀；面對孩子心靈的疏離，我們感到的是酸酸的楚痛；面對至親之人的死別，我們心頭涌上的是無盡的悲傷；面對這一個個遠離的背影，有誰能做到欣然的接受？如果將文章里的兒子與母親，女兒與父親串聯(lián)在一起，那就成了一個人必經(jīng)的人生階段。文章里，母親目送著的是兒子與父親的背影，同時她目送著的也是一個人的人生。這人生的規(guī)律是自然的，不是孩子已不再愛你，也不是父親不接受你的愛，只是，愛的深度不同，愛的方式也不同。而你最應該做的，就是曠達的理解，曠達的接受。正如龍應臺告訴我們："我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。"不必追，真的不必追了，面對他們的背影，淡淡的憂傷是自然的，只是，不必執(zhí)著的不放手，既然他們選擇曠達來愛你，那么，你也曠達的愛他們吧！
與之相比，"在大陸的集體心靈旅程里，一路走來，人們現(xiàn)在面對的最大關卡，是‘相信'與‘不相信'之間的困惑、猶豫，和艱難的重新尋找"，因此我也很贊賞《(不)相信》這篇，這篇文章給我的感覺便是百看不厭，句句扣人心弦，耐人尋味。"二十歲之前相信的很多東西，后來一件一件變成不相信"，這當中包括"文明的力量"、"正義"、"理想主義者"、"愛情"以及"�？菔癄�作為永恒不滅的表征"。不過，"二十歲之前相信的很多東西，有些其實到今天也還相信"。" 譬如文明也許脆弱不堪，但是除文明外我們其實別無依靠。譬如正義也許極為可疑，但是在乎正義比不在乎要安全。譬如理想主義者也許成就不了大事大業(yè)，但是沒有他們社會一定不一樣。"此外，也有"二十歲前不相信的，現(xiàn)在卻信了"，"不過都是些最平凡的老生常談"，比如"性格決定命運"、"色即是空"、"船到橋頭自然直"，現(xiàn)實讓人失望，但希望亦非絕無。正如魯迅所說，"地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，希望來自于行動，為了行動必須相信。
這篇抒情性散文既有龍應臺的敏銳,也有她文字特有的深情,字里行間流溢著與生命素面相對的真誠與理解，我從中收獲了許多。最后我想以開頭的那句話給大家一些遐想的空間：書名"目送"，目送親人遠去，目送時間流逝，目送歷史蒼茫，而讀者癡對此書，也是目送一個個一行行一頁頁的文字翻過，直至最后的一紙空白......
【十四】
現(xiàn)在想想，小時候讀書就像在貧瘠沙土上奮力生長的一株豆芽，在沒有養(yǎng)料的沙地上拼命汲取，那時不知道為什么就是喜歡讀書。
學前，在姥姥家玩，除在大舅家和同齡表哥、表妹玩之外，就是到二舅家。二舅當工人，家里條件好些，給比我大幾歲的表哥買了好些小人書。我那時非常著迷，幾次想央求舅舅給我?guī)妆�，可又不敢說，只好賴在舅舅家里看。當時那些小人書的內容已經(jīng)基本不記得。偶爾一些片段的影子還會從腦海中浮過。當時最為高興的是在年前回家，因為我常住姥姥家，母親年前必來接我。二舅看到我要回家，便給我最喜歡的過年禮物，一兩本小人書，我非常高興，恨不得馬上就能回家安靜地看書。有時半路上沉不住氣，便會慌忙翻看幾眼，飽飽眼福，到家之后必定是先睹而后快。
那樣的日子如干涸的土地吸收水分一樣快樂而滿足……
上小學時，母親再也不讓我像小時那樣整日暢快地呆在姥姥家。我也有了小時的玩伴。我小學的同學，和我家住在一條老街上。她爸在軍隊工地上管理圖書，于是她家各種有趣的書便綿綿不絕起來。我看在眼里真是羨慕。當某一天我在同學家看到一本《西游記》時，那時便已經(jīng)是兩眼放光。征得玩伴同意，我搬了個小板凳，坐在一邊，安安靜靜地看起《西游記》，一頁一頁的情節(jié)是那么神奇，那么吸引人。我也不知道在看小說時，玩伴在家里玩什么，叔叔嬸嬸在忙著什么生計。只是覺的天怎么一會兒就黑了？是怎么黑的！弄的我一頭霧水，只是一低頭的時間。抬起頭，迷茫中看到玩伴家里已經(jīng)要開飯，我便趕緊把書給人家整整齊齊的放到一邊，懶懶地打聲招呼，頭腦混混地回到不遠的家里。晚上在睡夢里腦子里還晃悠著孫悟空三打白骨精的情景。并且百思不得其解，孫悟空能夠對著一塊石頭看到遠隔千里的人，真是太奇妙了！
整個小學階段，看的書基本上是別人的，以后在初中和師范上學階段也在斷斷續(xù)續(xù)的看書。
參加工作后，在工作之余，最大的愛好還是看書，做摘抄。總覺得自己那時特別笨，真是榆木疙瘩，怎么看書也是不開竅，只是不斷地摘抄，摘抄------一直到現(xiàn)在，我還保留著20幾年前摘抄的十幾本皮本子。還是對它們的感情很深，很深。偶爾也想過，()自己這么愛看書，怎么不寫一點東西。可是自己寫出來的文字，是那么生澀，那么沒有內涵，連我自己都感動不了，又怎能夠去吸引別人？曾經(jīng)參加過學校青年教師組織的文學小組，也曾經(jīng)參加一些函授類型的輔導班。參加函授時寄出去的文字，被修改后寄回來，看到的是一片片紅色批語，令人慘不忍睹，也令我大失信心。一直過了很長一段時間，才又重新拾起。后來慢慢釋然，既然寫的東西拿不出門去，那就寫給自己看吧。
隨著時間的積累，隨著自己斷斷續(xù)續(xù)地堅持，心里也漸漸有了一些譜氣。即使自己寫的東西不能發(fā)表，不能吸引別人，我也能慢慢地看到別人一些優(yōu)美文章的優(yōu)點，以及其獨特之處。在學生面前能夠說出自己獨特的觀點。引起學生的學習興趣，更好地促進學生喜歡寫作。
在學生做課外閱讀時，師生做完正常練習，我們便又開始自己獨特地閱讀欣賞，整個過程融進學生極大的學習熱情。有一次，在做完《母狼的智慧》課外閱讀練習時，讓學生自己默讀，體會一下在這篇文章里還學到了什么？學生在經(jīng)過幾分鐘思考后，有的說看到文章里面的一句比喻句非常吸引人，并且有感情地讀出來。“那是我生平見過的跑得最快的一只狼，不知它從哪里來的那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭”。貼著地皮，寫出了狼奔跑時的速度，黑箭，寫出了狼為了救小狼，拼命奔跑的速度，以及她肚皮的顏色。另外這句話也把當時的背景很好的襯托了出來。這樣的比喻句能夠讓文章更生動表達出作者所要表現(xiàn)的意思。
另一個學生說，這句話意境才美呢：“快半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無動靜。我想真是多此一舉，那不過是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。”段落里面“慘白的月光，沙丘好像一座銀子筑成的墳，一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣”，我看到了這句話，心里有種想哭的沖動，母狼也像我們的媽媽一樣，愛護自己的學生，“慘白的月光，一座銀子筑成的墳“，這兩句話悲劇的背景襯托，一種悲涼之情油然而生。
由情而發(fā)，我及時引導，白色的燭光也許是作者對母狼的一種祭奠之情吧。母狼死去了，她是為了保護小狼而死的，小狼的生命臨時得到保護，可是兩只幼小的狼他們以后的命運又會是怎樣呢？這里留下了一個很大的空間，學生們的擔憂之情也溢于言表。然后鼓勵學生大膽想象，敢于去寫。學生的思維瞬間被打開，拓展寫作對于學生來說已經(jīng)不是什么大問題。
每一天都會有每一天精彩之處，在自己用細膩心情觀察生活記載點滴的同時，我也注意點撥學生體會生活中的細節(jié)，一個小片段，一個轉瞬間，從學生角度去思考，用自己的筆尖去表露自己心聲，自己剎那間的頓悟。讓學生真正能夠體會到“一花一葉，一世界。” 學生既學到新知識，我也得到教益，教學中獲得愉悅心情。以后的教學中，我會繼續(xù)多看書，增長見識，激發(fā)學生學習興趣，和學生共同成長。這是我的心愿。
【十五】
說來慚愧，作為一名老師，對學生我還沒有真正做到：“讀懂”，因為內心修養(yǎng)的欠缺，因為耐心的不足，很多時候都不是那么從容淡定。這個寒假，細細品讀《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》這本書，讓我又一次滌蕩了心靈。
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。我明白這不是一件簡單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恒地堅持下去，才會有成效。
（一） 那個讓人頭疼的問題學生，成了陽光帥氣的“吉他手”。
高高帥帥的男孩逸塵，轉到我們班不會學習，總是擾亂別人，比如把粉筆末抹到同學背后，把別人的文具弄壞，把墨水甩到別人臉上……真是讓人焦頭爛額。批評他當時會好一點，但不久又會故伎重演。怎樣才能激起他的班級榮譽感？怎樣才能讓他學會與同學友好交往？怎樣才能讓他對學習感興趣？我陷入了深思。決定慢慢了解他，走進他，讀懂他。
通過和家長交流知道每天早上藝塵都要練2小時吉他，飯可以不吃，覺可以不睡，但吉他不能不練。試想9歲孩童面臨枯燥的練習會多么反感，又無力反抗，只好呆滯，只好磨蹭。于是每天下午放學我都真誠地和他家長溝通好盡量早上不遲到，只要不遲到我就會在班會上狠狠表揚一頓。就這樣，一段時間后遲到現(xiàn)象越來越少了。
后來又和家長商量假期周末不要老讓他彈吉他，適當玩玩，分清學和玩的關系。這個國慶節(jié)逸塵不但盡情玩耍了，還主動提前兩天就寫完了作業(yè)，為此家長十分感謝老師。
為了更好的培養(yǎng)他學習的積極性，元旦學生才藝展示，我推薦他和爸爸一起上臺演出，舞臺上，他神采飛揚、自信大方，現(xiàn)在的逸塵真的活潑可愛了很多，學習進步也很大，吉他彈得也越來越好了，先后多次去天津演出，還要去德國留學呢，看著那個和我個頭差不多高的帥男孩，真為他的轉變而高興，而這個讀懂他的過程我也學會了等待和包容。
（二）任性倔強的“小公主”成了班里的小才女。
葳葳，很聰明的小姑娘，能說會道，人也特別漂亮，學習成績也還不錯，可是在生活及與同學交往方面就太讓人頭疼了。
“你們班的葳葳啊，今天科學課做實驗，又弄灑了一地水，別人用小水杯或其他可以盛水的容器接水，唯獨她用墊紙卷起來盛水，說了也不聽，真氣人！”“老師，葳葳上英語課又和老師犟嘴了。” “王老師，你看葳葳吃飯，不好吃的飯吃一口吐一口，沒有同學再愿意和她坐在一起了。”……面對種種問題，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，尊重老師，團結同學，做一個人人喜歡的好孩子。她漠然地聽著，不服氣地說著她的“理由”。因此給她調了很多同位，結果，每次我都要被她氣暈了，感覺怎么這么小的孩子這么頑固倔強，難以改變？
于是我決定家訪，記得家訪那天天很冷，我?guī)е洼谳谕瑲q的兒子去的，到了葳葳家，我們凍得手都麻了，這時，葳葳給我端了一杯茶，羞澀地笑著，我表揚她真懂事，老師心里暖暖的。這時，她又邀請兒子和她玩玩具，參觀房間，聽到他們快樂的聲音，我知道一切都可以轉變。從和家長聊天中得知從小葳葳跟著姥姥姥爺，老人包辦的有些多，又和媽媽的教育不一致，此時我已經(jīng)明白，葳葳的這些問題其實也反映了家庭問題。我真誠地反應了葳葳在校的情況，然后分析了她存在的問題。“只有學會愛別人才能讓別人愛你，去尊重別人才會贏得別人的尊重。”家長點頭表示一定要注意解決問題的方法，引導孩子學會愛，學會與同學相處。
再回學校，我找葳葳談話，肯定了她的優(yōu)點，教給他與人相處的方法，現(xiàn)在，葳葳能做到接受別人的建議并試著改變自己，會邀請同學一起做作業(yè)，周末一起去活動游玩，還受到同學邀請參加同學生日聚會，朋友越來越多了。
現(xiàn)在葳葳五年級了，我針對她喜歡文學的特點，班級有征文比賽，我推薦她參與，于是一篇篇《愛是陪伴》《珍惜國土資源》《母愛似水》傾瀉而出、動情流淌。對于孩子的可喜變化，對于家長的驚喜驚訝，我暗自心花怒放，春暖花開。讀懂孩子，我學會了智慧和從容。
讀懂學生，是一門科學。教師必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有走進孩子的心靈中去，深入了解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。無論是優(yōu)秀地學生還是調皮的孩子都需要我們的引導，我們的關愛。
而我們也會在這個過程漸漸明白每一個孩子都是種子，只是每個人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待。每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當?shù)姆绞�，牽著他們的手，用情澆灌。在那里，我們學著寬容理解、耐心等待、讀懂欣賞。與孩子是一種慈悲，與家長是一種幸福！與自己是一種收獲！
【十六】
我認真閱讀了學校下發(fā)的《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》一書。全書分四輯，圍繞學業(yè)、親子溝通、同伴及異性交往、師生關系等學生面臨的常見問題展開，共有4xx月個案例。通過這些案例，我們讀到了一個個鮮活的生命，這一個個生命的所思所想以及他們在理解和包容下的改變！作者楊敏毅采用故事敘述和心靈對話的方式進行寫作，增強了案例的可讀性。在每個案例后，還添加了“聆聽手記”，從理性思考的角度對案例特點進行了理論分析和科學診斷。
我讀后，自感受益匪淺，愈來愈感到自己責任的沉重，愈來愈感到自己知識的匱乏，同時又愈來愈感到自己教育教學藝術的蒼白。是的，我們的學生我們的孩子是祖國的未來民族的希望，我們在教育他們時，都應充滿著愛的暖流，仔細地讀懂每一個孩子，有區(qū)別地對待每個同學，不論何時何地。正如一位知名教育專家所說：每個孩子都是一個花蕾，每個花蕾都渴望綻放美麗；每個孩子都是一個花朵，每個花朵都不可能同時綻放；每個孩子都是一朵鮮花，每朵鮮花都不可能擁有同一種顏色。
那么，怎樣才能讀懂學生？怎樣才能走進學生內心世界？怎樣才能做到既教給學生文化知識，又教給學生做人的道理呢？我想，作為一名中學教師，應注意以下幾點：
一、讀懂學生三部曲
其一，要讀懂學生，教師不僅需要掌握心理學知識，提高咨詢
能力，而且需要具備正確的學生觀，要真正理解：學生是一個人，是一個以讀書為主要任務的人，是一個完整的人，是一個發(fā)展中的人。教師要隨時關注學生的心理需求，理解學生的情緒表達，分析學生的異常行為，以便更好地幫助學生的成長。
其二，要讀懂學生，教師要了解學生的心理問題不僅有自身的
品質與行為原因，也有成長環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式的原因。它們的影響力不可低估。改變學生，需要從改變親子關系、改善師生關系入手，在提升個體心理品質的基礎上，做好優(yōu)化個體生活環(huán)境的工作。
其三，要讀懂學生，教師還要知道，在繁雜的學生心理問題表
象下，實際存在的情況可分為三類：一般情緒問題、有偏差的行為障礙和嚴重的心理疾病。針對學生存在的不同心理善，我們需要準確而適度地把握學生的情況，采取心理輔導、心理矯正和心理治療等負責而有效的手段解決學生的心理問題。由于不同年齡學生的心理需求和行為表現(xiàn)各不相同，心理咨詢的方法與手段也略有差異。
二、師有五心自步高
回想自己三十多年的教學生涯，一路前行，頗多感觸。多年以來，我一直覺得，為師者應有“五心”，則教育教學方可水到渠成，行云流水，了無痕跡。
（一）坦坦蕩蕩樸素心。與駿馬一起，有揚鞭奮蹄之歡；跟雄鷹齊飛，有翱翔藍天之趣；同雞雛為伍，有尋尋覓覓之味。老師所遇者不可能都是天才、神童、大智的孩子，更多的是與平平常常的孩子一起生活，一起成長，只要同行，就應無怨無悔，教育人需要平靜淡雅，一生就是在細心描繪一幅濃淡干濕總相宜、虛實疏密情亦濃的中國畫，不會有濃筆重彩，也不會有飛黃騰達，更不會有榮華富貴。我們只有堅守住一顆樸素的心，才不會迷茫，才不會倦怠，才不會平庸。
（二）深深切切真愛心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂之所在。愛是一種喚醒，如果把我們的孩子們比作花朵，那我們就天天生活在花園里。這種愛不是激情澎湃、驚天動地之愛，而是潤物無聲的博愛，不是在分類教學、因材施教的幌子下的偏愛，更不是“銜在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”、聽之任之的溺愛。但我們要注意的是，要用孩子喜歡的方式去愛，不能用自己的方式，或者摻雜一些功利因素，否則就會事倍功半了。
（三）層層疊疊包容心。海納百川，有容乃大。包容更是一種智
慧，教師要有博大的胸懷。包容是一門精深的藝術，只有咀嚼到了個中滋味，真正地擁有廣闊的心胸，坦然和自然地包容孩子們的一切，才是活出了真正的教育人生。教師應該是寬闊的草原，接納所有孩子們馳騁；教師也應該是無邊的海洋，任由孩子們暢游嬉戲。這樣學生就會以健康的心態(tài)改正自己的過失，包容之心是會感染的。教師不在真空管中生活，還要應對許多來自社會的干擾，那么我們就用心去體會和發(fā)現(xiàn)生活中的和諧和美好吧，做一尊彌勒佛，笑納各方“香客”。
（四）純純凈凈虔誠心。教育關系國家民族未來，是神圣的事業(yè)。為師者，忠誠為要，有了對教育的忠誠，才能對事業(yè)熱情執(zhí)著，才能有獨立的人格，才能有“出污泥而不染，濯清漣而不妖”的愛心，讓自己的靈魂在物欲橫流的現(xiàn)實面前保持一份恬淡和平靜，才能守住自己的精神家園，坦然面對學生，不讓自己的精神防線在現(xiàn)實面前有一絲的裂痕。只要有了虔誠心，我們就不會事業(yè)倦怠。于永正老師滿頭銀發(fā)，上課時依然躬身貼近孩子，還是那么認真地傾聽孩子們的訴說，不就是一個教育人虔誠的注腳嗎？
（五）清清冽冽頑童心。童心是沒有被污染的凈土，是描繪最美圖畫的白紙，語言無忌，行動無拘，不羈于外界評說，只要快樂即可。李白得意時狂言：“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。”失意時便嚷：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄偏舟。”沒有顧忌，愜意之極。老師就要永葆童心，做一個老頑童也無妨，也不傷大雅。李鎮(zhèn)西老師的一幅幅和孩子們同樂同趣的照片，表露的不正是純凈的童心、意趣嗎？
我堅信，只要我們擁有一顆樸素心、真愛心、包容心、虔誠心、頑童心，懷揣一份希望，身披一路陽光，我們就會走在幸福的樸實的教育路上。
三、持之以恒足跡深
有人說，教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是一
科學，科學的真諦在于求真；教育是一種藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
把簡單的事情持之以恒地做下去，就是不簡單；把平凡的事情持之以恒地做下去，就是不平凡。有一個詞語叫“偉大”，偉大的前提就是堅守，就是不離不棄。
目前，新學期已然開始，正值二月春風似剪刀，讓我們沐著這楊柳東風，奮力前行，努力做好本職工作。我想，我已在教育教學這片沃土上耕耘了三十多個春秋，今后的工作，且宜不用揚鞭自奮蹄了吧！
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