核心素養(yǎng)要求學(xué)生朝著全面發(fā)展，而不是只讀書。這里給大家?guī)�來的是淺談核心素養(yǎng)下教師的教學(xué)行為的改變，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

結(jié)束了兩天半的學(xué)習(xí)，我們收獲很多。一共15節(jié)課，不能說15節(jié)課都精彩，但是每一節(jié)課都有精彩的點(diǎn)吸引著我們，剛才小雪已經(jīng)對一些精彩的課例做了介紹。聽課間我們隨時(shí)會對一些好的做法進(jìn)行交流，課下看到市區(qū)的教研員，我們也會迫不及待的上前問問領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)評。在看完徐長青老師的課后，區(qū)教研員周莓老師和李萬英老師就對我們說，徐長青老師的教學(xué)風(fēng)格不是女老師可以模仿的，如果女老師也像相聲演員一樣，未免輕佻。所以我們要學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)名師的教態(tài)風(fēng)格，而是他們鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題的能力。

通過觀摩，我們在15節(jié)課上看到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂的變化，而促使這些變化的是老師的教學(xué)行為發(fā)生了改變。

我們先看黃愛華老師提供給會務(wù)組的《認(rèn)識三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)，與其他14份教學(xué)設(shè)計(jì)不同。四個(gè)板塊每一版塊揭示了一個(gè)研究問題。這節(jié)課就像黃老師對數(shù)學(xué)教學(xué)理解的那樣，數(shù)學(xué)不是教而是聊。

教師回歸真實(shí)本性，讓課堂更有溫度�，F(xiàn)在的課堂上知識不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，當(dāng)能力、素養(yǎng)、情感成為課堂上教師著重關(guān)注的內(nèi)容，“就有了一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。教師將自己置身學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生‘代入’共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，不在是知識的傳授與應(yīng)用，而是一節(jié)口語表達(dá)課，孩子能大膽地說出自己的想法；也可以是一節(jié)思維訓(xùn)練課，讓學(xué)生在不斷地猜想驗(yàn)證實(shí)踐中與其他人產(chǎn)生思維火花的碰撞。還可以是一節(jié)心理課，學(xué)生能在課堂上重獲對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能找到學(xué)習(xí)的自信。

聊，是對知識的一種不斷完善認(rèn)知的過程；聊，也是對學(xué)生一種情感上的認(rèn)可，沒有居高臨下，沒有學(xué)不會的懲罰；聊，更是對教學(xué)的一種謙卑與熱愛。

我們再來看看兩位數(shù)學(xué)名家在板書上的設(shè)計(jì)。與其他老師不同，或者和我們的日常教學(xué)相比較，我們會發(fā)現(xiàn)這些名師在板書上體現(xiàn)了他們教學(xué)的精華。我們不是第一個(gè)去給板書拍照的人，我在想為什么大家都要把板書內(nèi)容記下來？我覺得是因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在上課都已經(jīng)不知道怎么寫板書了，而板書的提點(diǎn)作用、總結(jié)作用是我們認(rèn)可的，可漸漸被忽略掉的�？袋S愛華老師的板書，有學(xué)習(xí)方法的遷移，（回顧平行四邊形）有聊出來的知識點(diǎn)，有難點(diǎn)的分析，有概念的具體理解（思維導(dǎo)圖）；徐長青老師的板書更彰顯了學(xué)習(xí)中思維發(fā)展的梯度與高度。板書里展示的是學(xué)生在求四邊形內(nèi)角和的多種方法，全部由學(xué)生操作，表述，歸納。而且在徐長青老師的課堂評價(jià)中，我們看到的是他對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的提升，方法的內(nèi)化。比如這樣的點(diǎn)評，就會讓學(xué)生關(guān)注自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有意識地培養(yǎng)自己學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活。

所以好的課不僅是眾多人的參與指導(dǎo)，更多是教師可本人對數(shù)學(xué)的理解，看到好課，我們交流最多的不是老師教的精彩，而是學(xué)生學(xué)得精彩。數(shù)學(xué)可以融會貫通，老師的教更是為了不教，方法，思想遠(yuǎn)比知識更有價(jià)值，而核心素養(yǎng)的提出，正在使得老師們重新關(guān)注課程的價(jià)值，即從關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”真正轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。

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