今天小編給大家?guī)��?lái)的是教育論文：淺談如何充分利用教材資源 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助！

漢語(yǔ)拼音作為一年級(jí)語(yǔ)文教材的重要組成部分，承擔(dān)著識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話的作用。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第二部分——課程目標(biāo)與內(nèi)容部分的第6條，要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總體目標(biāo)是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要充分利用教科書呈現(xiàn)的各種課程資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；要密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出拼音的實(shí)用價(jià)值，讓拼音學(xué)以致用；要符合兒童的認(rèn)知，盡可能有趣味性，避免機(jī)械操練，多采用活動(dòng)和游戲的形式；應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，尤其是口語(yǔ)環(huán)境中的運(yùn)用。

統(tǒng)編本一年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)作了一些調(diào)整，精簡(jiǎn)了內(nèi)容，調(diào)整了布局。如：情境圖情節(jié)完整、故事化；精選常用音節(jié)，帶調(diào)拼讀，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，新穎有趣；“拼音書寫”版塊更加人性化；拼音幫助認(rèn)識(shí)漢字，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音，協(xié)同發(fā)展；建立拼音學(xué)習(xí)與生活語(yǔ)境的聯(lián)系，直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，并與兒童的口語(yǔ)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了從知識(shí)取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變。

下面選取統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”部分的第6課《j q x》的教學(xué)為例，談一談如何充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音。

這一課的教材包括五個(gè)部分內(nèi)容：

第一部分是j、q、x 3個(gè)聲母配有一幅情境圖。院子里，一只母雞正在追趕空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。提示j的形和音。一棵大樹下的方桌上放著西瓜，西瓜上有刀切印。提示x的音和形；一個(gè)小姑娘手里的拽著七個(gè)氣球，提示q的形和音。

第二部分是j、q、x和韻母組成的兩拼和三拼音節(jié)，以及j、q、x和ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的拼寫規(guī)則。

第三部分是“搭積木、下棋”兩個(gè)詞語(yǔ)。“棋”是要認(rèn)的生字。

第四部分是兒歌《在一起》，有本課新學(xué)的四個(gè)音節(jié)qi、ji、xi、xi和一個(gè)生字“雞”。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字、要求書寫的字母的筆順以及在四線格中的位置。

一 、正確認(rèn)識(shí)和把握漢語(yǔ)拼音的地位和作用

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。但是，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，應(yīng)該突出它的工具性。這也就是目前有很多專家所講的“漢語(yǔ)拼音功能的弱化”。“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話”是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的性質(zhì)和地位準(zhǔn)確表述，確定了它的工具性，即識(shí)字的工具，學(xué)說(shuō)普通話的工具。所以，教科書在內(nèi)容方面做了調(diào)整，降低了難度，減輕了教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)手段，牢記要求，用好新教材，搞好拼音教學(xué)。

二、充分利用情境圖，情節(jié)化、故事化學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，情節(jié)完整，故事化的情境圖發(fā)揮著重要的作用。在教科書中，情境圖有以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、學(xué)習(xí)字母，提示音和形（每一課的情境圖）

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)（三拼音節(jié)gua、j、q、x和ü相拼上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則）

3、語(yǔ)文園地的整理和復(fù)習(xí)，歸類強(qiáng)化拼音教學(xué)的重難點(diǎn)（園地一區(qū)分韻母）

我們要充分利用情境圖所提供的資源，建立拼音與生活與口語(yǔ)的聯(lián)系，輕松快樂(lè)學(xué)拼音。

在《j q x》一課的教學(xué)中，我們可以“三用”情境圖，學(xué)習(xí)拼音，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

“一用”情境圖，建立學(xué)習(xí)拼音與生活的聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，引導(dǎo)說(shuō)話，強(qiáng)化與本課相關(guān)的口語(yǔ)詞匯——母雞、氣球、西瓜；

“二用”情境圖，學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音

利用圖中母雞和小雞的發(fā)音，編兒歌和順口溜，學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音。

母雞母雞j、j、j，小雞小雞j、j、j，

嘰嘰嘰，j、j、j，嘰嘰嘰，j、j、j。

“三用”情境圖，學(xué)習(xí)正確書寫

母雞捉蝴蝶的形體提示了聲母的字形，小姑娘手中的帶線的氣球，桌上切開的西瓜，都提示了字母的字形，便于學(xué)生識(shí)記。我們利用教科書中的四線格，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，正確書寫拼音字母。

三、充分利用教科書插圖和兒歌，趣味快樂(lè)鞏固拼音

除了示音示形，情節(jié)化、故事化的情境圖外，教科書還精選了活潑有趣，符合兒童認(rèn)知和心理特點(diǎn)的插圖和兒歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞，認(rèn)識(shí)生字提供了具體的語(yǔ)言環(huán)境。（如：下棋、搭積木、擦桌子、折紙）�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?rdquo;教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、說(shuō)話，趣味快樂(lè)學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

j、q、x和ü相拼上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教科書中的情境圖采用擬人的手法，提示了這一規(guī)則。教學(xué)中，我們可以首先讓學(xué)生觀察拼讀的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與以往音節(jié)拼讀的不同；然后充分利用情境圖，也采用擬人的手法，把ü擬人化，熟讀兒歌讓學(xué)生記住拼寫規(guī)則；最后，采用師生合作表演的形式，強(qiáng)化規(guī)則。表演的過(guò)程是這樣的：選擇一個(gè)戴帽子的同學(xué)，和老師一起表演。老師來(lái)當(dāng)聲母j、q、x，請(qǐng)一位戴帽子的同學(xué)來(lái)演ü。大家一起讀拼讀兒歌——“小ü小ü有禮貌，見到老師就摘帽”，扮演“ü”的同學(xué)有禮貌地摘下帽子，向老師問(wèn)好，并且和老師站在一起,“小ü小ü真有趣，摘了帽子還是ü”。老師和學(xué)生組成了音節(jié)ju qu xu。利用情境圖和師生表演，輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，趣味快樂(lè)的鞏固了拼音。

四、有效建立拼音與學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)以致用

教科書的漢語(yǔ)拼音部分，拼音與識(shí)字學(xué)詞整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，體現(xiàn)了從知識(shí)取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用。我們的拼音教學(xué)也應(yīng)該努力建立音節(jié)與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，使教學(xué)中的每一個(gè)音節(jié)都有現(xiàn)實(shí)意義，都應(yīng)該與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。

統(tǒng)編本教科書漢語(yǔ)拼音教學(xué)中所選用的音節(jié)，都是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言中使用的高頻常用音節(jié)，都有實(shí)際意義。本課的三個(gè)兩拼音節(jié)ji qi xi和三個(gè)三拼音節(jié)jia qia xia其中五個(gè)在生活中很常見，“掐”，相對(duì)來(lái)說(shuō)使用不多。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組成音節(jié)詞，口頭說(shuō)話，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做“掐”的動(dòng)作，如：掐掉、掐住、掐算等，通過(guò)動(dòng)作演示、組詞，讓學(xué)生正確拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)音節(jié)，并讓每一個(gè)音節(jié)都有實(shí)際意義，使拼音教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際，學(xué)以致用。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?rdquo;我們要充分利用教科書的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)輕松活潑，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，建立拼音與識(shí)字、積累詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使拼音學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，并能在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。

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