今天小編給大家?guī)�來的是論文范文：淺談成本會計教學(xué)模式，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

摘要：在新常態(tài)的當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟形勢下，各行各業(yè)都須遵循“調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長”的發(fā)展規(guī)律，其中增長的概念更是強調(diào)可持續(xù)增長。我國企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展模式都需要跟隨時代的要求進(jìn)行革新，財務(wù)管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財務(wù)狀況，企業(yè)對于內(nèi)部流轉(zhuǎn)的信息越來越強調(diào)有用性和價值性，成本會計與管理會計一樣服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，因此成本會計的工作就越來越重要�，F(xiàn)代企業(yè)迫切的需要復(fù)合型的成本會計人才，然而社會上的會計群體卻無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，大部分高校培養(yǎng)出來的會計人才不僅動手能力不強，而且理論功底不扎實、缺乏分析問題和解決問題的能力。為適應(yīng)市場需求，我們需要對現(xiàn)有的成本會計教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了成本會計教學(xué)的內(nèi)容與特征，分析了目前國內(nèi)成本會計教學(xué)工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎(chǔ)分析、探討了幾種成本會計的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：成本會計；教學(xué)模式

一、成本會計的課程及內(nèi)容特點分析

（一）成本會計的課程特點

1.理論性和系統(tǒng)性。成本會計是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強的課程，會計本身就包含了許多不同的工作內(nèi)容，成本會計作為會計學(xué)科體系中的一個分支，對于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過程中，我們必須將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將詳細(xì)的知識點進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。

2.連續(xù)性。在實際的生產(chǎn)運作過程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會涉及到成本問題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個流程的詳細(xì)記錄與登記，以及經(jīng)過財務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過程中消耗的種種成本費用，參加生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的因素。在對這些成本費用進(jìn)行記錄與核算的同時，我們還需要審核其他的支出費用，這些都屬于成本會計的工作范疇。所以說，成本會計的教學(xué)必須要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會計工作的連續(xù)與穩(wěn)定。

3.實踐性。會計本身就是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，成本會計的教學(xué)工作就是使會計人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)會計人才在之后的工作中的實際操作能力，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會計是會計學(xué)科體系中一門非常重要的課程，同時它又不像其他財務(wù)以及會計工作一樣能夠以總結(jié)的方式來進(jìn)行記錄。成本會計的學(xué)習(xí)過程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很容易就能取得的。因此，成本會計的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和研究工作帶來一定的局限性。

（二）課程內(nèi)容特點

1.分配方法多，計算公式多。如輔助生產(chǎn)費用的分配，根據(jù)不同的企業(yè)情況就有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法等；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對繁雜的計算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點，產(chǎn)品成本的基本計算方法有品種法、分批法和分步法。

2.表格眾多，錯綜復(fù)雜。學(xué)生在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程中接觸的都是簡單的計算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會計課程中，各種要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等都是在相應(yīng)的費用分配表中進(jìn)行的，實務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、分配表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯綜復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來龍去脈。

二、如今成本會計教學(xué)工作的瓶頸

1.缺乏實踐教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，學(xué)生不能很好地感知生產(chǎn)過程，無法深刻理解一些生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語，這些都會影響他們掌握成本會計的理論知識。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費用的分配方法，幾乎沒有實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識體系往往是分散的，無法形成一套完整系統(tǒng)的成本計算方法。另外，如今成本會計教學(xué)過程中，教師常常將重點放在成本費用的計算上，而忽略了賬務(wù)處理的內(nèi)容，學(xué)生也容易隨之忽略這一部分。因此，就造成了學(xué)生實踐能力差、不能靈活運用知識等問題。

2.教學(xué)手段受限。《成本會計》主要通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，具體表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會計教學(xué)手段仍然是以黑板和PPT為主，教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。通常情況下成本會計都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時長和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的數(shù)據(jù)和例題，學(xué)生自然會對這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺上的疲勞感和心理上的抵觸。

三、成本會計的教學(xué)模式及選擇

（一）理論與情境教學(xué)模式

學(xué)習(xí)就是一個信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使學(xué)生更好的接收到知識的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已逐漸發(fā)展為多媒體教學(xué)法，但是實際上教師仍然局限于PPT教學(xué)，本質(zhì)上只是將書本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒有為學(xué)生增添更多的樂趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動畫的教學(xué)課件把躺在書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒖梢暤�、可聽的動感�?nèi)容，自然能夠吸引學(xué)生并加深其理解。另外，借鑒ERP和沙盤模擬的思維，創(chuàng)造情境主題，采用小品、舞臺劇等方式模擬實際工作過程，加入角色扮演、競爭機制等手段。這樣有助于學(xué)生更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培養(yǎng)上手能力更快地適應(yīng)將來的工作。

（二）理論與實踐教學(xué)模式

真理源于實踐，實踐又是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會計作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開實踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對于理論的感知不深，事后接近實際的方式也使學(xué)生的實踐活動顯得空洞無比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒MBA的教學(xué)模式，在成本會計教學(xué)后期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地觀察，并由企業(yè)成本會計人員對企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解書本的理論知識。

（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式

成本會計這門學(xué)科在會計學(xué)科體系中處于一個承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會計之前必須具備一定的經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有具備一定的會計知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會計的時候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計算和分析的方法上來。另外，成本會計資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要一定的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計能力，因此，開展成本會計課程之前，需要為學(xué)生安排統(tǒng)計學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)活動。基于理論基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行實踐和工作的前提條件，高校教師的工作重心仍然是理論的講解，那么成本會計的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會計有大量的公式及分析方法，如果單純的進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，甚至喪失對會計工作的熱情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該注意因材施教、投其所好。就本人的經(jīng)驗來看，傳遞給學(xué)生最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書只講授一個基本的分配公式，其它公式讓學(xué)生自行代入情景進(jìn)行推理，不要求學(xué)生機械記憶文字，讓學(xué)生在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會計知識的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會計理論學(xué)習(xí)的一個創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的忽略自己在中學(xué)階段培養(yǎng)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開始簡單的機械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之后走上社會，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的能力的原因之一。本文分析了《成本會計》的學(xué)科特點，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實踐”兩個教學(xué)的層次闡述了本文的兩個核心觀點：第一是與中學(xué)的方法教育銜接，讓學(xué)生去思考和推導(dǎo)理論，使其奠定比機械的接收信息更為扎實的理論基礎(chǔ)和思考能力；第二是廣泛的實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“理論”與“實踐”相結(jié)合核心教育并選擇與實際相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以求為社會培養(yǎng)出能力更綜合、適應(yīng)性更強的復(fù)合型會計人才。

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