在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點呢？下面小編就為大家?guī)�來了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點在教學(xué)的影響，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，不僅表現(xiàn)為知識與學(xué)習(xí)過程方面，學(xué)習(xí)方法的選擇也會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大影響。因此，筆者依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的不同，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新性。

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是鍛煉學(xué)生數(shù)理思維能力的有效載體。隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化的特點，對教學(xué)活動也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，亟待深入分析，優(yōu)化提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)特點分析

1.1知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對于學(xué)生而言理解難度相對比較大。很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。針對數(shù)學(xué)知識的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

1.2學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學(xué)科特點，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點，幫助學(xué)生提升對知識的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識應(yīng)用的時候，能夠有效調(diào)取知識儲備。

1.3學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是研究探索。在教學(xué)實踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對知識體系進(jìn)行有效的劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個知識點，在課堂上進(jìn)行集中講授，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生對課堂知識點進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)自己的思考模式和基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識的有效延伸。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，需要將這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，既能保證學(xué)生的自主探索能力，同時也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，提升教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

2.1注重學(xué)生思維培養(yǎng)，教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，這正好體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，并且在此過程中需要老師的強化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說，老師應(yīng)該重點夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師不能一味的批評和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的根源，及時予以解決，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2課堂靈活度提升，趣味性不斷加強

對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，不僅可以將一些教育游戲運用到教學(xué)過程中，還可以在學(xué)生之間開展一些合作和競爭的教學(xué)活動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)法的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3側(cè)重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟發(fā)，注重學(xué)生靈感培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生總是被動接受知識，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。換句話說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考，及時提出自己的問題或?qū)�問題的看法和意見，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教育過程中，要緊緊抓住數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展特點，通過融入多元化教育策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的針對性和實效性，滿足當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革需求。

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