今天小編給大家?guī)�來的是【教育論文】關(guān)于高校體育教學(xué)評價體系改革思考，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

摘要:從民辦高校體育教學(xué)評價的概念、功能出發(fā)，深入闡述民辦高校體育教學(xué)評價中存在的問題和不足，并提出了一套行之有效的解決策略，以期為民辦高校教學(xué)評價工作提供一定的借鑒意義和參考性價值。

關(guān)鍵詞:民辦高校;體育;教學(xué)評價;改革

結(jié)合實際工作情況，從多元化、全方位角度全面考察學(xué)生的聽課情況及任課教師的教學(xué)質(zhì)量，為更好地開展下一步的體育教學(xué)活動提供一定的理論依據(jù)。通過體育教學(xué)評價機制，充分了解學(xué)生對于教學(xué)的滿意程度，從中找出差距，實時對授課內(nèi)容、授課教師進行考查，了解教師的業(yè)務(wù)水平能力，從中聽取學(xué)生的建議和看法，起到教學(xué)相長的作用。

1民辦高校體育教學(xué)評價體系的概念闡述

在高等教育體制改革的大潮中，體育教學(xué)評價體系作為其中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)改革中起著舉足輕重的地位。教學(xué)評價，顧名思義是指對于教學(xué)客體進行科學(xué)化、合理化的評判。通過不同的監(jiān)控點，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、課程，對師資水平進行客觀化、公開、公平、公正的評價。依據(jù)一定的評價標準進行考核、反饋、監(jiān)督，對任課教師的業(yè)務(wù)能力水平進行全方位的考核評價。要摒棄過去“一分定終身”的單一性考核機制，逐漸過渡成過程化管理模式。通過科學(xué)合理化的體育課程體系構(gòu)建，達到讓大學(xué)生增強體質(zhì)，強身健體的綜合性目的。要結(jié)合當(dāng)前的新形勢，展開多元化的評價標準，全方位促進教師與學(xué)生的發(fā)展。

2民辦高校體育教學(xué)評價的功能

2.1信息反饋功能

高校體育教學(xué)評價是一種實施的反饋工具，其可以對老師在教學(xué)過程中存在的問題和不足給予及時反饋。任課教師通過教學(xué)評價中心給予的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課進度、教學(xué)方法等，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，最大化地做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心也可以以此作為理論依據(jù)，對于表現(xiàn)出色，有創(chuàng)新性的任課教師給予表彰，對于教學(xué)態(tài)度不端正，教法存在嚴重錯誤的任課教師進行全院通報，并限期整改，如果限期之內(nèi)仍然沒有整改，那么調(diào)離教學(xué)工作崗位。這樣可以極大地激勵教學(xué)一線的任課教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與進步。所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心所轄的教學(xué)評價職能是至關(guān)重要的。

2.2民辦高校體育教學(xué)評價的動機強化功能

體育教學(xué)評價動機強化功能能夠?qū)Ρ辉u價者起到一種激勵作用。教學(xué)評價體系一般分為督導(dǎo)評價、同行評價以及學(xué)生評價三級評價體系。通過院系二級督導(dǎo)及教師同行對于體育教師客觀、公正的評價，可以使體育任課教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，通過“第三只眼”可以更加清晰地看到教學(xué)中的疏漏環(huán)節(jié)，提醒其及時加以調(diào)整，更好地促進教學(xué)過程的完善與進步。而且，民辦高校體育教學(xué)評價體系采取的是三級評價制，即督導(dǎo)評價、同行評價以及學(xué)生評價。每一項的評價都占一定的比例權(quán)重，所以，三項相加可以更加直觀地看到對任課教師的公正評價，避免評價結(jié)果因為人為因素所導(dǎo)致的偏頗性。一定要注意評價結(jié)果的公正性，要采取科學(xué)合理化的評價標準，避免因為標準不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)評價分數(shù)的不公平，這是因為教學(xué)評價結(jié)果會直接影響體育教師的工作熱情和教學(xué)積極性。眾所周知，一個認可可以對一個人起到激勵作用，可以調(diào)動其極大的教學(xué)積極性，反之，如果一個不公正的評價，也會打消體育任課教師的積極性，使其喪失工作熱情。所以，教學(xué)評價中強化功能也是極其重要的。一定要做好全面的體育教學(xué)評價體系工作，使其朝著科學(xué)化、合理化的道路發(fā)展。

2.3民辦高校體育教學(xué)評價的鑒定功能

體育教學(xué)評價體系還具有一定的鑒定功能。對于授課對象的學(xué)習(xí)情況、體育任課教師的授課質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心是有一定的話語權(quán)的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心可以用其手中的體育教學(xué)評價標準，對任課教師進行評價。并且，這個鑒定結(jié)果是公平、公開、公正的，可以在年終績效、教師評獎評優(yōu)、晉級評職時作為一定的理論參考依據(jù)。

3民辦高校體育教學(xué)評價存在的問題

3.1民辦高校體育教學(xué)評價的目的不夠清晰目前，教學(xué)評價體系還停留在制度化階段。國家教育部設(shè)定體育教學(xué)評價的目的是為了更好地促進體育教學(xué)工作，為了促進教學(xué)而設(shè)定的評判標準。但在民辦高校教學(xué)評價體系設(shè)計中，卻忽視了設(shè)立的初衷，為了評價而評價，甚至于有些體育任課教師在設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)時，采取“教科書式”的模式，教學(xué)評價標準中有什么，就按照這個目標去實現(xiàn)什么，忽視了體育實踐教學(xué)的本質(zhì)。

3.2民辦高校體育教學(xué)評價過于單一化、絕對化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，民辦高校對于學(xué)生的評價還停留在體能、技術(shù)的基本層面上，忽視了對學(xué)生興趣、情感、參與程度等綜合層面的評定。應(yīng)摒棄過去那種“體能成績”定終身的單一化考核策略，逐漸過渡成過程化考核標準。在衡量學(xué)生綜合成績時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，把學(xué)生的進步幅度也增加到綜評標準中去，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到希望，更好地促進學(xué)生成績的提升。民辦高校體育任課教師要全方位、多角度綜合評判一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

4構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)評價體系

4.1開拓新視野，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念

隨著民辦高校體育教學(xué)改革工作的不斷推進，體育任課教師也應(yīng)該拓寬新思路，轉(zhuǎn)化新辦法，從思想上進行“蛻變”，大力抓好教學(xué)評價體系的改革工作。要響應(yīng)國家教育部的號召，力求構(gòu)建一個科學(xué)化、合理化的教學(xué)評價體系。使其能夠幫助任課教師更好、更快地發(fā)展，繼而提升民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮教學(xué)評價機制正確的導(dǎo)向作用，激勵任課教師通過評價結(jié)果查缺補漏，找出自身存在的不足，及時糾正，爭取更大的進步與發(fā)展。還要評教與評學(xué)相結(jié)合，既要對任課教師有所監(jiān)督管理，也要對授課學(xué)生進行全方位的綜合測評。要改變過去那種分數(shù)決定一切的傳統(tǒng)教學(xué)思路，綜合測評授課學(xué)生的綜合表現(xiàn)。這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中來。如果只是單一的分數(shù)制，那么對于一些體能較差的同學(xué)來講，努力也是鞭長莫及的，慢慢也就喪失了學(xué)習(xí)的熱情與積極性了。反之，如果在綜合測評的環(huán)節(jié)加入課堂參與度，學(xué)生較之以往的進步維度，那么就會增加學(xué)生的參與程度，無形當(dāng)中也會提高學(xué)生的綜合能力。

4.2建立多種評價方式綜合運用體系

以往民辦高校在進行教學(xué)評價時采取的是終結(jié)性評價制。這種評價方式既有優(yōu)勢，也存在一定弊端。雖然其在學(xué)期末可以反映出教學(xué)的真實結(jié)果，但往往存在滯后性與延遲性。雖然最終發(fā)現(xiàn)了問題，但一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，不能彌補工作中存在的不足，而只能在今后的教學(xué)中予以注意。但在下一學(xué)期，可能面對的又是不同類型、不同程度的學(xué)生，適用的教學(xué)方法又不盡相同了。因此，必須要想辦法，調(diào)整民辦高校體育教學(xué)評價體制，及時了解在課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足，實時予以改正。綜上所述，建議在民辦高校體育教學(xué)評價體系中引入形成性評價和診斷性評價相結(jié)合的模式，在教學(xué)過程中定期和不定期地進行監(jiān)控反饋，使體育教學(xué)評價始終處于動態(tài)環(huán)境中。

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