西部教育相比于其他地區(qū)的教育較為落后，那么學習化學的策略更要認真分析，下面小編就為大家?guī)�來了民族學生學習化學的策略，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】西部教育正在發(fā)生變革，國家正在實施教育精準扶貧，西部的社會及家庭的教育消費觀正成為西部發(fā)展的一種時尚投資。民族教育改革向追求質(zhì)量及效益的時代為期不遠。在西部教育改革的大背景下通過教育教學主體學生的自主學習能力培養(yǎng)及方法指導，讓他們學會如何學習科學，成為順應(yīng)學習型社會及應(yīng)對信息時代的素養(yǎng)之一。

前言

學生學習策略的研究早在上世紀八十年代后期就傳入了我國，國內(nèi)學者結(jié)合我國教育情況開展了許多有益的探索，也取得了一定的研究進展。但對民族學生對化學學科的學習策略研究較少。隨著西部大開發(fā)的實施，國家對民族地區(qū)的教育硬件投資力度加大。民族教育的質(zhì)量問題已經(jīng)引起我國政府及社會的普遍關(guān)注，應(yīng)將民族學校質(zhì)量校園建設(shè)成為民族地區(qū)民生工程的頭等大事來抓。誰抓住了民族地區(qū)的教育，率先銳意進取改革，誰就牢牢把握了民族進步與發(fā)展的未來，也牢牢把握了民族地區(qū)維穩(wěn)工作的主動權(quán)。受家庭、學校、社會環(huán)境等的影響導致民族學生個體的普遍差異性。針對民族學生群體與個體的普遍差異性，實施民族教育改革，尋求民族教育改革的突破口，探索出一種適合民族教育特點的新型的教育教學模式的路子勢在必行。

1化學學習策略及其意義

策略，從一般意義上理解，是指根據(jù)活動的特點及其變化而制定的行動方針和行動方式。學習策略的一個重要特征在于反映學習活動是否注意影響學習的各種因素。關(guān)于學習策略的內(nèi)涵，目前在學術(shù)界眾說紛紜，主要的觀點認為學習策略是指學生在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。化學學習策略不僅跟這門學科的特點息息相關(guān)，同時跟教育教學主體學生的因素有關(guān)。民族學生化學學習策略首先要立足改善民族學生的學習行為和學習方式為目標，特別要關(guān)注對民族學生學習化學科學的自信心和學習興趣上大做文章，下功夫。其次，可以改進教師的教學行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的發(fā)展為引領(lǐng)。培育出一批懂教育、能科研的骨干教師，形成一支高素質(zhì)的民族地區(qū)教師團隊。最后，化學學習策略的研究可以使苦干、蠻干為巧干，大面積提高學生學習質(zhì)量與效率，也可以改進教師的教學。同時，學習策略的研究不僅僅是新課程改革的需要，也是每個學習者終身學習的需要。

2民族學生化學學習的策略

民族學生階段性化學學習策略依民族學生學習的成長歷程階段分為初級中學、高中、大學甚至接受更高層次學歷教育等。

2.1初中階段學習策略

初中階段是化學入門學習階段，對學生未來的化學學習、生活、工作等都有重要意義。由于初三化學學習時間比其他學科短，而且處在初級中學的關(guān)鍵階段。因此，初中化學教師在某種程度上忽略了學生學習策略的培養(yǎng)。為了使民族學生學習化學科學之路不輸在起跑線上，因此作為民族學校的教師必須潛心研究民族學生的心理特點和化學學科的特點等有機地結(jié)合起來，找到最佳的學習途徑和方法策略。特別是在這個階段，要把民族學生引入到一個引人入勝的化學奇妙世界里，迎合民族學生這個年齡段的獵奇心理。我們深知許多偉大的化學家就是在好奇心的驅(qū)使和激發(fā)下走上追求科學真理之路，好奇植根于趣味的土壤中一旦開花結(jié)果，就會在智慧活動中出現(xiàn)奇跡。[3]在初中這個多夢的花季，我們不追求灌輸給學生多少化學知識，只渴求把化學學科的實驗特點發(fā)揮到極致，讓民族學生就是在這種化學學習的奇妙氛圍中，對化學科學產(chǎn)生濃厚的興趣，最終在學習化學的興奮快樂狀態(tài)中播下民族學生熱愛科學的希望。

2.2高中階段學習策略

民族學生高中學習階段學習策略，要針對民族學生的實際和心理特點進行有效的指導，抓基礎(chǔ)、重培養(yǎng)學習習慣和自學能力。學校層面上針對民族學生的基礎(chǔ)知識“欠賬”問題要量身打造突出基礎(chǔ)知識的教師考核、題庫建設(shè)、考試評獎包括高考獎勵辦法，并針對各年級段及學科重點內(nèi)容及題量上學校有個統(tǒng)一的底線要求和考核辦法。班主任工作也要突出民族學生學習上的重大困惑和眼前亟待解決的困難，并對班級學生的特點等進行學業(yè)規(guī)劃制訂及指導，特別是對民族學生學習方法進行有針對性的重點指導，改變民族學生學習習慣采用學文科的那種死記硬背等“背科學”的方法。通過狠抓基礎(chǔ)知識和方法指導的雙管齊下，最終落實在民族學生學習行為的根本改變上，自學能力和主動學習的行為習慣培養(yǎng)上有質(zhì)的飛躍。另外，異地辦學為提升民族地區(qū)的教育質(zhì)量有了新的探索，特別是讓民族學生下一步進入到內(nèi)地各個普通班級中相互學習及促進打下了堅實的基礎(chǔ)。當前，我國民族地區(qū)教育正處在“雙基”數(shù)量達標向質(zhì)量達標的關(guān)鍵時期，對民族學生進行有效的策略指導及學校層面大的機制保障至關(guān)重要。

2.3大學階段學習策略

大學階段是民族學生步入社會前的最后關(guān)鍵階段，除了培養(yǎng)大學生最基本的素質(zhì)、能力及擔責等目標要求外。民族學生也要在這人生的最關(guān)鍵階段要有個預期的蛻變。首先，學校層面針對年級的不同做好頂層設(shè)計。特別是要嚴字當頭，學校依民族學生的成長階段在制度上下狠手，學業(yè)上精準幫扶，逐步建立學生學習和教師成長的命運共同體。特別是根據(jù)民族教育舉步維艱的現(xiàn)實，民族地區(qū)需要有傾向性的政策。比如針對民族教育教師教育資源短板問題搭乘國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源（如國內(nèi)重點大學的民族班擴招已經(jīng)初見成效）。我國民族地區(qū)由于歷史及客觀條件等種種原因，民族教育體系尚未形成，民族教育發(fā)展處在剛剛起步的初級階段。各個民族大學的理工科類等發(fā)展也是近幾十年的歷史。因此，各民族學校，特別是民族大學倘若不大膽實施更加有效的機制等不能作為推手，比如實行民族學校升留級制度等，民族教育的“雙基”質(zhì)量達標變得遙遙無期。預科階段，學校的重點應(yīng)是民族學生基礎(chǔ)知識把控，特別是突出數(shù)學、漢語、英語等科的嚴格把關(guān)。本科階段重點放在高等數(shù)學、專業(yè)核心課等。

2.4民族學生學習化學的實踐策略

當下民族學生學習科學的效果不佳，學習中困難重重，造成這種困難的因素各種各樣，其中學習科學的興趣不高是學習效果欠佳的首要原因。興趣是最好的老師，而提高學習科學的興趣或者培養(yǎng)興趣的主要手段就是讓學生體會到學習化學的樂趣，讓他們感受到化學無處不在。實驗是唯一讓學生能夠直觀、形象的看到或者體會到化學變化以及化學的獨到之處。也只有通過實驗我們才能清楚的了解實驗現(xiàn)象，這比死記硬背化學反應(yīng)方程式更容易掌握且深刻。畢竟，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學是學生探究學習獲取知識的有效途徑。實驗是化學的靈魂,是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉,所以實驗對化學教學成果的提高起到了舉足輕重的作用。“做中學”既符合化學以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又順應(yīng)新課程教育改革強調(diào)的教育理念。為民族學生學習化學科學提供了實踐中學習的有效途徑。所以化學學習中實驗教學勢在必行。

2.5民族學生學習化學的方法策略

2.5.1經(jīng)典的辯經(jīng)式的方法策略辯經(jīng),是藏傳佛教的一種學習方式,通過問答的形式來交流學習心得、領(lǐng)悟佛法。在這個過程中，通過非常激烈的肢體語言來表達出自己的觀點，也能夠聽取對方的意見，把重點放到了問題之上，通過層層分析，不僅僅是得到一個結(jié)論，而是仔細的去理清前因后果。傳承這種辯論的學習方式，把民族學生學習化學中的問題通過辯論的方式去解決，而且通過個人或小組甚至班級之間的化學問題大辯論。對理解化學原理、概念及其他技能的提高有所裨益。目前民族學生學習化學的重要問題之一是對上述化學重要內(nèi)容的理解上有許多困難。若能利用本就熟悉的傳統(tǒng)方法來學習化學，不僅可以理清思路，還能加深學習印象，特別是能達到加深理解掌握的化學學習層次，我們學習化學的目標就到達了。理解掌握是學習目標中的較高層次的要求，若是利用學習傳統(tǒng)文化的方法去實現(xiàn)學習科學的過程中的目標，不失為古為今用的一種嘗試。世界文化多元化的今天，我們學習化學的方法策略不能一成不變，而更要靈活多變，結(jié)合民族學生的實際找到有效實用的方法。例如，可以用經(jīng)典的辯經(jīng)式來學習碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別和除雜、鐵和亞鐵的鑒別和除雜等。2.5.2用科學方法學習的策略比較是學習化學的好方法。也是不斷發(fā)現(xiàn)自己不足而追求進步的動力。比較是初步整理經(jīng)驗材料所不可缺少的邏輯方法。化學科學有其內(nèi)在的知識體系，通過民族學生對化學五彩繽紛、紛繁復雜的物質(zhì)世界的初步整理經(jīng)驗材料，通過比較各種各樣對象的相同點與相異點，并由此給予分類，相同點多而相異點少的對象歸屬于同類，相同點少而相異點多的對象歸屬于不同的類。最終將對民族學生對學習化學產(chǎn)生深刻的印象，同時從過去認識的孤立、零碎的知識變成全面、系統(tǒng)的知識。這種學習方法上的革命將對民族學生的學習產(chǎn)生重要的影響。同樣這種學習方法不僅對學習化學十分重要，對學習任何一門學科都有用。而且對科學發(fā)現(xiàn)也是十分重要的。比如，俄國化學家門捷列夫把每一種元素的主要性質(zhì)和原子量寫在一張小卡片上，反復比較它們的性質(zhì)，作出系統(tǒng)的分類，終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律。化學本就是理科中的文科，有一部分知識是需要我們?nèi)ビ涀〉�，理解是毫無用處的。而對于民族學生而言，容易記住，同時也容易忘記。因為很多民族學生缺乏做題，所以繁雜、瑣碎的知識點很容易忘記。在這種情況下我們可以通過比較邏輯法來對各個知識點用比較邏輯法歸納總結(jié)，這樣我們不僅記得更牢，同時，使瑣碎的知識點更加系統(tǒng)化。有規(guī)律可尋，使民族學生對化學更加有興趣。

3結(jié)語

民族學生學習科學的策略不足不僅影響著他們學習科學的內(nèi)驅(qū)力，進而影響著他們的未來人生。通過探索總結(jié)民族學生學習化學的策略。不僅讓他們樹立學習科學的自信心，進而演繹成樹立追求科學真理、實現(xiàn)人生夢想的自信。

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