對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)看法很重要，上課時(shí)的不好口頭評(píng)價(jià)會(huì)傷害到孩子的自尊心。這里給大家?guī)��?lái)的是淺談小學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)策略初探，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)有書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)之分�？陬^評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)而成為課堂教學(xué)中使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，所以，有必要對(duì)課堂口頭評(píng)價(jià)的有關(guān)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)中的問(wèn)題及原因，我認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略。

一、消除“位差效應(yīng)”位差效應(yīng)說(shuō)的是由于地位的不同使人形成上位和下位心理，具下位心理的人因處在比別人低的層次而有某種自卑感。師生之間的“位差效應(yīng)”是造成學(xué)生發(fā)言不積極、課堂氣氛不活躍、對(duì)他人產(chǎn)生不真實(shí)評(píng)價(jià)的原因之一。那么，如何最大限度地避免位差效應(yīng)所造成的負(fù)面影響呢？

1.淡化心理定勢(shì)。如果教師自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出居高臨下的心理狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)存在自卑或戒備的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的不安或緊張，不敢大膽、坦誠(chéng)地敞開(kāi)心扉，即使身不由己地發(fā)言，也往往是試探性的，或是看老師的臉色應(yīng)對(duì)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師不僅要堅(jiān)持講“理”，更要講“禮”，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)和選擇權(quán)，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)才能收到最佳的教育效果。

2.進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師使用的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確并具有個(gè)性化。

也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)個(gè)體的差異性，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時(shí)而異地作出有針對(duì)性和藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有引導(dǎo)學(xué)生趨向正確判斷的作用，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有誤時(shí)，教師要引導(dǎo)其修正錯(cuò)誤，不斷提高認(rèn)知水平。教師還要體現(xiàn)出具有自身特點(diǎn)的課堂口頭評(píng)價(jià)風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣，或平和親切，或循循善誘。

3.化解表達(dá)困境。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有時(shí)因?yàn)槿狈�口才，往往詞不達(dá)意，說(shuō)了許多話卻不切題；有的因?yàn)閭�(gè)性心理特點(diǎn)，過(guò)于靦腆、怯場(chǎng)而久久說(shuō)不出一句話來(lái)。因而在小學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)愛(ài)之情，而且要專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并借助微笑的表情，傳遞出師愛(ài)的微妙信息，打消他們的緊張情緒，讓他們能盡快打開(kāi)心靈之窗，大膽地表達(dá)自己的心聲。像這樣，教師也就能從他們的發(fā)言哪怕是只言片語(yǔ)中，準(zhǔn)確地分析他們的心理特點(diǎn)，然后進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)、啟發(fā)。

二、把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)課堂口頭評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果，甚至于適得其反。因此，我們要做到：

1.及時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂口頭評(píng)價(jià)是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，因而教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，并在課堂有限的時(shí)間里抓住那些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力等方面的即時(shí)表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，且開(kāi)展對(duì)話交流，以增進(jìn)師生心靈溝通。只有這樣，才更有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同，也更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。

2.延緩評(píng)價(jià)，留給學(xué)生時(shí)空。教師對(duì)學(xué)生在討論交流時(shí)闡發(fā)的觀點(diǎn)，有時(shí)不要立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)讓他們暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。甚至可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，去作結(jié)論。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)不正確或不完善的地方，教師可對(duì)此補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，或引發(fā)討論，或引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的論辯中獲取真知，從而讓他們經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新思維過(guò)程。三、運(yùn)用多維評(píng)價(jià) 教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，從而使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容、欣賞、互動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。總之，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)和眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)論他們?cè)诟鱾�(gè)方面的現(xiàn)狀如何，都可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)他們加以引導(dǎo)和激勵(lì)，以促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

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