為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，老師的教學(xué)不再只是教，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這里給大家?guī)��?lái)的是淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看！

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在闡述基本理念時(shí)，將原來(lái)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這樣的變化使數(shù)學(xué)理念的內(nèi)涵變得更高深更豐富，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)——數(shù)學(xué)教育，包括數(shù)學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)方法的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用等。總而言之，就是要啟迪學(xué)生思維，打開(kāi)小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧之門！那么，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，又該如何啟迪學(xué)生的智慧呢？

一、修煉個(gè)人魅力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是我們追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門獨(dú)特藝術(shù)，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞和模式，這就為我們各顯其能留有充分的時(shí)空，正因?yàn)槿绱�，不同的教師才�?huì)釋放出不同的感染力，演繹出不同的藝術(shù)效果。從這個(gè)意義上來(lái)講，我們就要不斷修煉，使自己成為有魅力的教師，來(lái)吸引學(xué)生的智慧之“眼”。在全國(guó)第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流會(huì)上，來(lái)自廣東省的駱奇老師就做得非常精彩。開(kāi)課前，駱老師展示了一段他個(gè)人單騎穿越沙漠的視頻。視頻中駱老師那充溢著自信勇敢與快樂(lè)的神形，使人為之一振，所有的學(xué)生更是睜大明亮的雙眼緊緊盯著駱老師，喜愛(ài)與崇敬之情躍然臉上，一節(jié)數(shù)學(xué)課就在激情的氛圍中開(kāi)始了。駱老師又將數(shù)學(xué)課題《最小公倍數(shù)》改成《尾巴重新接回的奧秘》，如此巧妙的一筆則能讓學(xué)生帶著濃濃的好奇之心走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，去探究數(shù)學(xué)的奧秘和感受數(shù)學(xué)的魅力。所以說(shuō)，有魅力的老師更能吸引孩子的目光，進(jìn)而使之親其師而信其道。那么，該如何修煉個(gè)人魅力呢？這就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v盡無(wú)數(shù)煎熬的。首先，要重視對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。

這其中既有科學(xué)，更有藝術(shù)。我們經(jīng)常會(huì)被特級(jí)教師課堂上環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)、駕馭課堂的智慧所深深折服，而他們與一般教師的區(qū)別往往就在對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理上。我們要使自己具有一種獨(dú)特的智慧，就應(yīng)不斷探索教學(xué)的方式方法，善于捕捉有亮點(diǎn)、有價(jià)值的細(xì)節(jié)，積極反思課堂教學(xué)的得失，努力創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，使課堂充滿生命力。第二，要不斷完善自我。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的內(nèi)涵，保持陽(yáng)光心態(tài)和健全人格，使自己成為一個(gè)發(fā)光體，充滿活力與吸引力，從而帶領(lǐng)自己的學(xué)生暢游數(shù)學(xué)世界。第三，要借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。用精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，用精美的教具來(lái)吸引學(xué)生，用嚴(yán)格的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生，這些都是成功的好經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

二、合理開(kāi)發(fā)教材，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò)：“作為數(shù)學(xué)教師，你必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不是僅僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。你是帶著你所了解的數(shù)學(xué)世界，而不只是一種數(shù)學(xué)教材，走近學(xué)生的。只有這樣，你才會(huì)感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)和多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考也才能豐富多樣。”是呀，正如華老師所說(shuō)，我們不應(yīng)只是帶著冰冷的教材而應(yīng)帶著數(shù)學(xué)世界走近學(xué)生，所以，我們要充分利用教材，更要大力開(kāi)發(fā)教材，挖掘教材的“潛能”，如根據(jù)教材提供的某一道練習(xí)題或者幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使之成為既充滿數(shù)學(xué)味兒，又充滿探究樂(lè)趣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。例如，現(xiàn)行新教材中的一些綜合實(shí)踐課程，都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代特點(diǎn)新增加的內(nèi)容，是我們教會(huì)孩子如何綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的好材料，必須充分利用。如小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)第四題“這個(gè)游戲公平嗎？”（在學(xué)生學(xué)習(xí)了“5的分與合”之后）圖片顯示：一群孩子正在進(jìn)行拔河比賽，左邊三個(gè)男孩，右邊5個(gè)孩子。題目要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平。

為充分發(fā)揮其使用價(jià)值，我們還可以把它改編成一節(jié)審題訓(xùn)練課。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“審題訓(xùn)練”也許比純粹地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更有意義。雖然平時(shí)我們都要或多或少地進(jìn)行審題訓(xùn)練，但是，改編后將能更好地進(jìn)行審題系列訓(xùn)練。具體如下：課上出示第四題，提問(wèn)1：“你看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，與孩子們一起進(jìn)行比較分析，從而引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、思考，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。提問(wèn)2：“題中的兩句話是什么意思？”促使學(xué)生關(guān)注文字要求。提問(wèn)3：“你認(rèn)為這兩句話中哪個(gè)詞最重要？”（“公平”）以引導(dǎo)孩子讀懂文字要求。提問(wèn)4：“怎樣才能使這個(gè)游戲公平？”像這樣，用具有思維含量的問(wèn)題引領(lǐng)孩子進(jìn)行有方向的思考，從而逐步找到解決問(wèn)題的方法。由于這一題的背景素材——游戲是學(xué)生所熟知的，這就有助于學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就是生活中的事，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)大力挖掘此類素材，以此開(kāi)啟孩子們一扇扇智慧之門，點(diǎn)亮孩子們一雙雙智慧之眼！ 

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等觀念已成為教師的共識(shí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，能極大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使他們明確自己的努力方向，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。比如，用“解得巧”、“方法妙”等語(yǔ)言來(lái)肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，就能促使他們敢于標(biāo)新立異，善于獨(dú)立思考。“6被你寫成了9，那6不對(duì)你有意見(jiàn)了嗎？”“被你遺忘了的數(shù)向你提意見(jiàn)了�。�”等帶有童趣的評(píng)語(yǔ)，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)?ldquo;打趣”中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且能促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“你已經(jīng)進(jìn)步啦，再努力好嗎？”“只要你再加把勁兒，相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)像你的名字那樣好！”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能有效消除學(xué)生的自卑心理，激發(fā)他們的斗志，讓他們?cè)诶蠋熎诖�的目光中，以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。我們知道，每一位老師的課堂都有特點(diǎn)、亮點(diǎn)，也會(huì)有遺憾，只有不斷探索與完善，才能使我們的課堂更具有生命力。如果我們用自己的人格和學(xué)識(shí)魅力去感染學(xué)生，用教材的科學(xué)和人文價(jià)值去引領(lǐng)學(xué)生，用積極性評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，就勢(shì)必能演繹出屬于我們自己的精彩課堂，并進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生的心智之門！  

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