有效的教學方式比花更多時間去無效率教學更有用。今天小編給大家?guī)�來的是淺談小學語文閱讀教學與語言表達能力的訓練方法，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【摘要】隨著高考的改革，語文教育越來越受到重視。而在小學語文的教育中，對于學生閱讀能力和語言表達能力的培養(yǎng)是最重要的任務，也是為以后的語文能力素養(yǎng)打下基礎。學生的閱讀能力與語言表達能力息息相關，閱讀能力在一定程度上影響著學生的語言表達能力。在目前的小學教育中，受到考試的影響，大多數(shù)教師過于注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)而忽視了對于語言表達能力的關注。考試內容偏重于閱讀分析理解，大量的對于閱讀能力的訓練削減了學生語言表達的訓練時間，其實，閱讀教學與語言表達能力都很重要，它們是相互促進的。

【關鍵詞】小學語文  閱讀教學  語言表達能力  訓練方法

【引言】語文是人類文化的重要組成部分。語文教育的目的就是為了教會學生更好的理解他人，表達自己。閱讀和表達是與他人進行溝通交流，傳達信息，表情達意的重要方法，也是語文教育中的重點。在以往的長期教學過程中，受到傳統(tǒng)思想的影響，對于學生的學習情況不夠放心，往往采取一把抓的方法。無論閱讀訓練還是語言表達訓練，或者寫作什么的都是采取老師全程灌輸模式，學生是完全被動的，束縛了學生的思想個性的發(fā)展，也使得他們的自身潛力難以發(fā)揮。因此在以后的教學中，要及時轉換教育方式，化被動為主動，把學生放在主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。

一.小學語文閱讀教學的訓練方法

1.設置課前導語，帶領學生深入融入課堂

    文章標題存在的目的就是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，那么，在課堂教學中，也應該精心設置課前導語，通過課前導語環(huán)節(jié)帶領學生融入課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣。尤其小學生，小學生對于任何事物都有著很強的好奇心，不達目的誓不罷休，教師在教育過程中，要利用小學生的心理特點精心設計課前導語，抓住他們的興趣所在，使得教育具有針對性。

2.引導學生去慢慢感受，培養(yǎng)學生語感

   在對小學生進行閱讀教學的時候，要重視對他們語感的培養(yǎng)。通過各種方法策略，讓學生去感受，去理解。通過聯(lián)系實際生活，并充分發(fā)揮想象。鼓勵他們用自己的語言學會描述閱讀所得。這樣更能加深他們對于文章的理解，也便于他們在自己理解的基礎上更合理地展開想象，能同時提高他們的閱讀能力和語言表達能力。

3.重視朗讀教學

    朗讀是小學語文閱讀訓練的重要環(huán)節(jié)。好的朗讀能更有效地促進學生對文章的理解，有利于他們擴展思維。朗讀本身就需要對文章有大致的了解，在朗讀的過程中，也會對文章的字詞有更深入的理解，包括對文章結構，句子章法構造等等，都會通過朗讀加深印象。通過朗讀教學，能更好的培養(yǎng)學生的語感，也加強對于文章的記憶，更深入地感悟和體驗文章內容，也有助于提高學生的語言表達能力。

二.小學語文語言表達能力的訓練方法

1.創(chuàng)造環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生自主學習和表達的習慣

    教師要在課堂上創(chuàng)造出一個輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵學生自主發(fā)言。讓學生真正體會到表達自由，激發(fā)他們想要表達自己的意愿�？梢栽O置一些環(huán)節(jié)，比如課前三分鐘演講之類，鼓勵學生勇敢的表達自己，對他們的錯誤進行及時糾正。讓他們在這個輕松活潑的氛圍下養(yǎng)成善于表達，樂于表達的良好習慣。邀請他們分享自己生活中遇到的各種各樣有趣可愛的事情，培養(yǎng)他們的語言表達的熱情。

2.從書本到實際，靈活運用

    按照一些專業(yè)的研究探索和設置規(guī)定，教學活動出于整體的目的考慮，可以進行適當?shù)母母�。教師在進行教學活動的過程中，要學會利用各種有利條件，將語言表達與實際生活相連接，從書本到實際，讓學生在脫離課本的實際生活中擁有表達自己的意愿和勇氣。比如《植物媽媽有方法》這篇課文，講的是在植物長大的時候，植物媽媽總有各種各樣的辦法讓小植物離開她們，去尋找新的生存環(huán)境。學生可以在學習的過程中聯(lián)系實際進行想象。也可以由教師提出建議，學生自己策劃主持一些活動，類似一些新聞研討會，讀書感悟交流會等等，讓每一位學生都有發(fā)言的機會。也讓他們在交流的過程中體會到語言表達的快樂，能把從書本中學到的知識運用到實際生活中，增長了他們的能力，提高了他們的語言表達能力。

3多方面激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

    在課堂教育中，教師進行教學活動時，要善于發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)學生思維的發(fā)散點，鼓勵學生能夠進行思維創(chuàng)新，圍繞閱讀材料，用自己的語言表達出來。在這種模式的訓練下，學生的思維能夠得到新的訓練，創(chuàng)造性思維能夠被激發(fā)，也讓閱讀變得更加有趣。以一篇小學課文為例來說明，《風箏》這篇課文，講的就是作者童年自己做風箏，跟小伙伴一起放風箏的快樂以及過程中發(fā)生的一些意外情況�？梢怨膭顚W生們進行思維發(fā)散，回想自己放風箏時的快樂，鼓勵他們勇敢表達。

4.情不知其所起一往而深。于情感交融處滲透語言表達

    情感交融對于語文教學的運用也非常重要。情感交融在于通過閱讀來創(chuàng)造語境，提供氛圍，從而感化學生，加強學生對于閱讀的更直觀更真實的體驗，激發(fā)起學生一定程度上的心里認同感。在閱讀過程中融入的情感越深，訓練的效果就越好。教師在進行閱讀活動的過程中，可以加入一些音樂，更能襯托意境，循序漸進，慢慢打開學生心靈的窗戶，讓情感逐漸融入，升華課堂情感的交融。在教學過程中，讓學生感受到來自作者的不同情感，或悲憤慷慨，或歡快活潑。對于一些省略號或者作者的留白，鼓勵他們勇敢想象猜測，站在作者的位置上揣測心情，通過情感上的交融加深對于課本的理解。

【結語】總之，加強小學語文閱讀教學和語言表達能力的訓練是必要的，有利于學生語文素養(yǎng)的全面提升。閱讀教學與語言表達相互貫通，不可分離。教師在教學過程中，要善于挖掘和利用閱讀機會，積極滲透語言表達能力的訓練。通過各種方法讓學生融入文章，并鼓勵他們勇敢地表達自己，增強他們對于文章的感悟和理解，從而進一步提高他們的閱讀能力和語言表達能力。

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