完整而幸福的教師是什么樣的教師？要如何做到？這里小編給大家?guī)��?lái)的是淺談如何做一個(gè)完整而幸福的教師，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

李清照詞云：“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺……”用來(lái)形容我外出學(xué)習(xí)的感受是再恰當(dāng)不過(guò)了。我自詡就是那只被驚起的淺塘寒鴉，心中的確充滿了豐富而難言的感慨，今天藉此機(jī)會(huì)一吐為快。

一、不做“教書(shū)匠”，做一名有方向感的教師。什么是高效課堂？這個(gè)問(wèn)題真正引發(fā)我思考，是兩年前那個(gè)冬天，在我第一次近距離了解昌樂(lè)二中教改示范課后產(chǎn)生的，可說(shuō)實(shí)話，初聽(tīng)講座時(shí)信心滿滿，卻并不知道自己到底能模仿成什么樣子，也曾嘗試著走了走他們的模式，卻發(fā)現(xiàn)自己依然是個(gè)門外漢，心中隱隱暗笑自己東施效顰。迷茫中我們終于有機(jī)會(huì)走出去，才發(fā)現(xiàn)外面的世界原來(lái)如此喧囂，早已是山花爛漫，姹紫嫣紅。江蘇洋思中學(xué)有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；溧水東廬中學(xué)有“教學(xué)合一”的教學(xué)改革；安徽銅都學(xué)校有“五環(huán)大課堂”；最負(fù)盛名的山東杜郎口中學(xué)的“三三六”有效課堂。兩天二十學(xué)時(shí)的分享，真是“你方唱罷我登場(chǎng)”，好戲連臺(tái)。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在不斷地變幻與沖擊中，思想上也越來(lái)越清晰地意識(shí)到課改儼然已成為一個(gè)常態(tài)，而且還有屬于創(chuàng)作者自己的運(yùn)行模式，欣喜之余，不免慚愧。原來(lái)課改就是在尋找一條捷徑，成就了學(xué)生的夢(mèng)想，也成就了老師個(gè)人。

這些老師，以自己對(duì)教育的虔誠(chéng)，種植著屬于自己的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，苦在其中，樂(lè)在其中，悟在其中 。他們用自己的方式各自明確著教育發(fā)展的方向，真正體現(xiàn)了“教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法”的理念。什么是高效課堂？專家門眼中有效的高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男问�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力。”還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)。”而我感覺(jué)，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性，低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀 “三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一言以蔽之，就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

二、不做“殉道者”，做一個(gè)有奮斗感的教師。全國(guó)高效課堂改革名校，巨大的光環(huán)下，我卻有許多不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)：銅都雙語(yǔ)學(xué)校的主講人，銅都創(chuàng)感教育培訓(xùn)基地主任何文，在自我介紹時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)校址的空間定位，搬出毗鄰該校的安徽黃山，以此明確該校曾經(jīng)的名不見(jiàn)經(jīng)傳。山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，被稱為“小學(xué)中的杜郎口”，五十多歲的女校長(zhǎng)孟凡香并沒(méi)有一個(gè)奇跡創(chuàng)造者的豪氣與優(yōu)越感，而是向我們展示了一個(gè)曾經(jīng)蹲踞在泥濘十面的埋伏中，處處受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)排擠，生存在商機(jī)與利益爭(zhēng)執(zhí)中的可憐可哀的校園。而創(chuàng)造大量?jī)?yōu)生從四面八方慕名而來(lái)，產(chǎn)生受人矚目的“東廬現(xiàn)象”的江蘇溧水東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金，在與我們分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，背后屏顯上闊大的校門前是成片成片的荒蕪的農(nóng)田。

而作為全國(guó)高效課堂改革旗幟學(xué)校的山東杜郎口中學(xué)，也曾是一個(gè)面臨撤并危機(jī)的農(nóng)村中學(xué)。這些微不足道的細(xì)節(jié)，在我腦中一閃而過(guò)，卻又分明而震撼地提示著我，每一種成功，都飽含著血與淚的奮斗，從來(lái)就沒(méi)有一蹴而就的幸福。“窮則變，變則通”，他們都以各自不同的方式詮釋著課改路上所經(jīng)歷的不可言說(shuō)的辛酸。

印象最深的是樂(lè)陵實(shí)小的孟凡香校長(zhǎng)，介紹經(jīng)驗(yàn)中如數(shù)家珍式的回憶了教改起步時(shí)的歷歷往事：一個(gè)教師隊(duì)伍70%以上是由附近企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員組成，校區(qū)老化，生源極差的小學(xué)。為了起死回生，學(xué)校破釜沉舟，招募十一名有志于課改的教師，教師自出押金一千元組成課改小團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)周末，校長(zhǎng)親自帶隊(duì)十一個(gè)人擠進(jìn)一輛租來(lái)的面包車，四處拜師學(xué)藝。星夜返城的路上，小小的車身又變成了移動(dòng)的會(huì)議室，談體會(huì)，說(shuō)構(gòu)想；就連一路顛簸返家后，還必須克服疲倦，連夜趕寫上千字的學(xué)習(xí)體會(huì)，被同事們戲稱“瘋子團(tuán)隊(duì)”。而她們自己也曾因壓力太大兒幾近崩潰。他們研讀大綱，分組合作，拋家別子，以校為家，八年奮斗，煅造了一整套校本教研教材。以高強(qiáng)度的工作節(jié)奏，將一所危難中的小學(xué)扶持成為當(dāng)?shù)氐囊凰�名校，在歷次評(píng)比中毫無(wú)懸念的名列前茅。在這位光環(huán)無(wú)數(shù)，榮譽(yù)滿身的五十多歲女校長(zhǎng)身上，我讀到了一個(gè)教師的堅(jiān)毅與勇敢。課改路上，從來(lái)就不會(huì)風(fēng)和日麗，有過(guò)希望，有過(guò)迷茫，有過(guò)放棄，有過(guò)痛苦。但團(tuán)隊(duì)的凝聚力，奮斗感著實(shí)深深地打動(dòng)了我。同樣貴為名校的杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升也講述了起步之初的艱難：一邊是數(shù)位校長(zhǎng)，勾心斗角，危機(jī)四伏的學(xué)校亂攤子，一邊是家中親人苦勸，甚至還會(huì)是接管失敗而至名譽(yù)掃地的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生見(jiàn)面不是在校區(qū)里，而是常三三兩兩出現(xiàn)在縣派出所，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生外出尋釁滋事，崔校長(zhǎng)一句“干，大不了撤掉校長(zhǎng)，留校當(dāng)一名普通教師……”以一個(gè)教育者的職業(yè)操守，奮斗著，創(chuàng)造著。雷厲風(fēng)行﹑干練的作風(fēng)，不存私心的廉潔本性，以課堂效率為本真的工作態(tài)度，讓該校創(chuàng)造了教學(xué)的奇跡。其貌不揚(yáng)的崔校長(zhǎng)，靜立講臺(tái)上的那兩個(gè)小時(shí)，幾百人在座的會(huì)場(chǎng)里靜穆著。我相信，在我們這些或年輕，或成熟，或蒼老的面孔中一定都會(huì)呈現(xiàn)出一種相同的表情，那就是對(duì)一個(gè)教育先行者，實(shí)踐者，奮斗者的敬重，更有捫心自問(wèn)的羞怯。課改之路，付出的不僅僅是一個(gè)人的青春和才氣，更是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)團(tuán)隊(duì)的感召力和影響力，甚至更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)幾年乃至幾十年一貫地對(duì)事業(yè)執(zhí)著堅(jiān)守的信念和勇氣。“眾人同心，其利斷金”，奇跡也是由普通人創(chuàng)造的。

三、不做“苦心僧”，做一個(gè)陽(yáng)光，智慧的教師。二十學(xué)時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從早到晚靜坐一處觀摩學(xué)習(xí)，我們一行四人時(shí)時(shí)感受到傳經(jīng)者的自信與輕松。杜郎口中學(xué)任教僅三年的袁艷艷老師，課前活動(dòng)中得體自然的創(chuàng)設(shè)課堂活躍氣氛；銅都雙語(yǔ)學(xué)校何文校長(zhǎng)幽默大氣的明星pose；還有洋思中學(xué)殷高峰校長(zhǎng)沉穩(wěn)有序的課本劇表演，無(wú)不傳遞著他們內(nèi)在的智慧——尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，善于優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不斷變化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)…兩天的示范課采用小組式學(xué)習(xí)演示的是同一個(gè)班級(jí)的16名學(xué)生，緊張的節(jié)奏并沒(méi)有影響到展示的效果，學(xué)生們無(wú)不驚奇地被課堂引領(lǐng)者帶入一個(gè)又一個(gè)高潮中。老師們課堂上從容不迫地關(guān)注著學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生們敞開(kāi)了注意的“主窗口”，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，并有合適的“登高”臺(tái)階，指導(dǎo)學(xué)生用探究性思維來(lái)學(xué)習(xí)新知，并當(dāng)堂鞏固，避免了華而不實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種有序有節(jié)的節(jié)奏——快樂(lè)是前提，學(xué)生興趣高了，課堂上思維碰撞的火花才會(huì)更多；人文是內(nèi)涵，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且還包含著對(duì)學(xué)生個(gè)體探究精神，合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和綜合考查。

而作為高效課堂的引領(lǐng)者，就必須具有與其一致的幸福與智慧，而這一切都應(yīng)歸于課堂之外系統(tǒng)而有效的備課，組織與設(shè)計(jì)，哪怕是課堂設(shè)問(wèn)的細(xì)小環(huán)節(jié)，也具有提綱挈領(lǐng)，絕不多余的干練與精心。精彩在課內(nèi)，謀劃在課外，他們展示出來(lái)的精神風(fēng)貌，讓人真正感受到教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的智慧與大氣。學(xué)習(xí)是短暫的，回味是無(wú)盡的，反觀我校目前狀態(tài)，我欣喜我們身邊也有著具有相同素質(zhì)潛力的師資隊(duì)伍，具備良好的組織環(huán)境。只是更需要運(yùn)籌帷幄的大局設(shè)想，細(xì)致入微的漸進(jìn)步驟，全員參與、不怕吃苦的團(tuán)隊(duì)精神，不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著勇氣。在具體措施上是否可以嘗試以下步驟：創(chuàng)立制度，健全領(lǐng)導(dǎo)，讓課改未動(dòng)，制度先行。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，課改是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)配合。必須使師生及家長(zhǎng)能了解支持課改。外聯(lián)內(nèi)收，確定方向，培訓(xùn)師生，組織實(shí)施，并在創(chuàng)新方式過(guò)程中，探索修正，調(diào)整方式方法�？梢栽谌�校范圍內(nèi)，舉行了一系列循序漸進(jìn)的授課方式創(chuàng)新大演練，為摸索并確定適合我校實(shí)際的課型搭建活動(dòng)平臺(tái)。以重點(diǎn)班為起點(diǎn)，摸索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；以次重點(diǎn)班為后續(xù)梯隊(duì)，帶著經(jīng)驗(yàn)，沖擊改革制高點(diǎn)；最后以普通班為總結(jié)收尾，將較為成熟的理論經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他級(jí)段班級(jí)上，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、全面開(kāi)花，從而找出具有普遍性指導(dǎo)意義的教改模式。當(dāng)然，俗話說(shuō)得好：“鞋子好不好，只有腳知道。”教改的終極目標(biāo)是相同的，選用什么樣的方式大可以因校而異，因生而異，先行者的啟迪固然重要，后來(lái)者的創(chuàng)新才更具魅力。我期待著“楚澴效應(yīng)”橫空出世。我希望做一個(gè)完整而幸福的楚澴老師。

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