作為一名班主任，既要做好班級(jí)工作，又要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如何兼顧好這兩項(xiàng)工作？這里小編給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：淺談小學(xué)班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合發(fā)展，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

當(dāng)前我國(guó)正處于課程改革的關(guān)鍵階段，教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化。許多小學(xué)班主任既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，還要負(fù)責(zé)某一學(xué)科的教學(xué)，在此情況下，如何保證二者順利開展是值得探討的重要課題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們紛紛改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，豐富教學(xué)活動(dòng)，更新了教學(xué)硬件設(shè)備，引進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沒有取得較為顯著的進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)教師兼任班主任時(shí)，則需要將班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提升管理水平和教學(xué)效率。

明確班主任與數(shù)學(xué)教師的關(guān)系

首先，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的結(jié)合，就要對(duì)班主任與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)和智力開發(fā)具有重要意義，因此要引起教師的高度重視。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師作為班主任，要了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，還要立足學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們各方面的能力，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通解決，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要深刻意識(shí)到這一要點(diǎn)，采取良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升。

做好教學(xué)方式改革創(chuàng)新

班主任既要引導(dǎo)學(xué)生積極努力地投入學(xué)習(xí)，也要聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科教師做好工作協(xié)調(diào)，班主任身負(fù)的責(zé)任比一般教師更加重大。除了要做好本科數(shù)學(xué)教學(xué)之外，還要時(shí)刻關(guān)注其他學(xué)科教學(xué)的情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方案。在新課改時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅取得微小的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依舊不高，教師多停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式上。因此，必須采取有效方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。班主任在日常管理工作中，與學(xué)生保持著密切的交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及心理狀況都更加了解，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)同其他學(xué)科教師共同合作，努力做出教學(xué)方案的調(diào)整，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

基于教材開展教學(xué)

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的基本載體，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師要立足數(shù)學(xué)教材，合理開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在使用教材上存在很大缺陷，例如對(duì)教材內(nèi)容沒有完全掌握，教學(xué)方式單一，照本宣科等等。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸突顯出缺點(diǎn)，降低了課堂效果，學(xué)生常常感到枯燥，很難提起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)限制了教師自身教學(xué)能力的發(fā)展。因此，班主任在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重教材的運(yùn)用。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，班主任要利用這一心理特征增加課堂教學(xué)的樂趣，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，如“7+9”，教師可以讓學(xué)生以站起來(lái)的人數(shù)表示計(jì)算結(jié)果。這樣的方式既能增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還能增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，對(duì)班級(jí)管理工作的開展具有積極意義。此外各班主任要與其他學(xué)科教師保持密切聯(lián)系，善于分享教學(xué)心得與新方法，全面促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然。班主任與教師同是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的指路明燈，但是教師要明確學(xué)生才是路上前行的人，他們才是學(xué)習(xí)的主體和中心，教師和班主任要立足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)會(huì)“授人以漁”。班主任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不只是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的研究者。教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，合作探討，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，先嘗試自己思考與解決，再向老師尋求幫助，才能真正幫助到學(xué)生的發(fā)展，提升他們的綜合能力。教師要結(jié)合實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，一名兼任數(shù)學(xué)教師的班主任，會(huì)承擔(dān)很大的教學(xué)任務(wù)和教育責(zé)任。在教學(xué)中，要明確班主任與數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，深化教學(xué)改革，結(jié)合教材與學(xué)生性格特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，做好數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理工作的協(xié)調(diào)配合，合理把握二者的核心，就能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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