美育也是教學中的一部分，我們要將它融入教學中，讓學生體會。這里小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談在語文教學中如何以美育人，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

美育就是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的東西，給人們以耳濡目染、潛移默化的作用，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)的目的，從而引領人們進入崇高的精神境界，促使人們樹立正確的審美觀和審美情趣�！度�日制義務教育語文課程標準》明確提出：“語文教學要進行審美教育，要培養(yǎng)學生具有健康高尚的審美情趣和審美觀念。”而語文美育，就是通過語文課堂教學，教育學生怎樣感知、理解、評價美，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和審美觀念。那么，如何在語文教學中實施美育呢？筆者認為，語文美育就是要憑借教材美、教學美和教師美，為學生創(chuàng)造美的世界，喚起學生對美的事物的追求，讓學生能正確地認識美、感受美和善待美，從而達到以美育人的目的。

一、在電教中引導學生感受圖畫美。    電化教學能為學生營造、提供生動逼真、色彩繽紛的教學情景，從而充分調動學生的視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內因，提高教學效率。在教《蘇州園林》一課時，為了讓學生理解文中所寫的“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話，我先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，捕捉每一個角落的“圖畫美”。我讓學生在欣賞錄像的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是如何實現這個特征的？通過觀看圖片，同學們能在較短的時間內理清本文的“脈胳”。像這樣，課文教學的難點就在學生感受一幅幅美麗的圖畫中自然而然地解決了，收到了課堂教學預期的效果。

二、在朗讀中引導學生享受音樂美。文學孕育出音樂，音樂滋養(yǎng)著文學。配樂朗誦則是文學與音樂最完美的結合體，也是最受學生歡迎的一種方式。孔子曰：“樂以治性，故能成性，成性以修身也。”可見音樂能喚起人們心靈的情感，是人們精神的最高熏陶。為了鍛煉學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，我們可以根據文章的思想內涵、語言風格來選擇合適的音樂，讓學生自己伴隨著音樂練習朗誦，去盡情展示。如在教學《醉翁亭記》時，我配上一段古典名曲《月兒高》。其中的音樂形象使學生感受到了大自然的景色優(yōu)美，在很大程度上提高了學生學習文言文的興趣。又如教學《水調歌頭》時，我就讓學生先欣賞王菲的歌曲《水調歌頭》，在王菲清新唯美的歌聲中朗讀，學生們一下子就被詞中所描寫的情感所感動。這樣不僅欣賞了音樂美，還鍛煉了學生的朗誦水平，何樂而不為呢？

三、在故事中引導學生體會親情美。語文教材中有很多故事性很強又貼近我們生活實際的課文，教師在教授這類課文時，可以將課文內容改編成同學們熟悉的故事講給他們聽，也可以讓同學們互相講述和課文內容相近的，又發(fā)生在自己周邊的故事。這樣既可以讓學生熟悉課文內容，又可以引起學生的共鳴，使學生更快、更準地理解課文所表達的主題。在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生能夠充分體會到溫暖就在我們身旁，愛護和關懷是多么值得珍惜這一主題，我要求學生先講述自己與父母的故事，然后再講述朱自清和他父親的故事。當講到他父親給他買橘子時，很多同學聽得潸然淚下�？梢娬n文所展現的親情之美已引起了同學們的共鳴。    

四、在文字中引導學生領悟語言美。語言文字是文學的第一要素。作為一種傳情達意的工具，語言有它自己獨特的魅力。語文教學就是要在文字中引導學生領悟語言美。作品中美的語言文字能讓人精神愉悅。例如，同是寫“蓮”的詩句，有南朝樂府民歌中唱到的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情；有周敦頤詠嘆的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；有楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。又如朱自清的《春》中：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”簡單的一個“鉆”字，就讓我們感受到小草沖破土層的擠勁和活力。還有峻青的《海濱仲夏夜》、老舍的《濟南的冬天》等大量佳作，都蘊含著大量的審美信息。在教讀這些美文時，教師要善于引導學生抓住重點語句，品詞析句。這樣不僅能讓學生體味到作者遣詞造句的準確、生動，也能讓學生對文章所表現出來的美的意境有更深刻的理解和領悟。美，到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。在語文教學中，實施美育的途徑是多樣化的，我們要善于嘗試和總結。我們若能將美育融入語文教學之中，就能培養(yǎng)學生發(fā)現美和感知美的能力。蘇霍姆林斯基曾說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”作為教師，我們要重視美育，更要充分發(fā)揮美育在教育教學中的作用。在語文教學中只有以美育人，才能使語文課堂成為傳播美、形成美和創(chuàng)造美的陣地。

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