大學生和中學生的年齡差異很小，很容易融入學生們，可以用朋友的身份以一種不同于傳統(tǒng)老師的方式傳授給同學們自己的所學知識，對中學生來說有助于調動學生的學習積極性。下面是小編帶來的2018大學生支教個人總結報告，有興趣的可以看一看。

    2018年8月6日至8月10日，是我第二次赴原康支教的五天，這五天的支教活動由于學校校內施工，使得支教條件更加艱苦，在愈加艱難的環(huán)境下，對我個人而言比去年的也更加的有意義。我在本次支教活動中擔任八年級的英語老師，以下是我這次支教活動的個人總結報告。

    1.基本內容

    第一天：學習英語的意義以及英語國際音標其中的五方面的講解。

    第二天：繼續(xù)學習英語國際音標以及英文詩與美文的講解并舉行小型詩朗誦。

    第三天：英語數字小游戲，《三打白骨精》英文版話劇試演。

    第四天：教授“The Rose”英文歌，欣賞“Trouble is a Friend”英文歌。

    第五天：講解自己準備的教材中的剩余美文，講解作文經典句式和書寫規(guī)則。

    2. 學生在英語學科學習過程中發(fā)現的問題

    1)英語成績較差的同學對英語基本語法、單詞知識了解很少，比如對冠詞在名詞前的用法有誤，對簡單單詞的拼寫有誤。

    2）對于英語書寫大部分同學卷面潦草，書寫有待提高。

    3）學生對課外知識懂得的并不多，需要支教過程中多給他們普及。

    4）對長難的單詞的發(fā)音不準確，對音標的運用規(guī)律還沒有找到技巧。

    5）對學英語沒有足夠的信心與熱情。

    3.各種支教形式的接受程度

    本次英語支教主要形式有傳統(tǒng)說教形式、朗誦形式、游戲形式、話劇形式等。由于中學生的活潑好動、善于接受新鮮事物的特點，同學們對各種形式的接受程度也有所不同。

    1）說教形式。在講解音標、美文時傳統(tǒng)說教形式居多，該形式相對來說不太有趣，有一部分的學生對該模式接受的程度略差。

    2）朗誦形式。朗誦形式的目的讓學生們有更多的機會說英語，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)對英語的學習興趣。大部分學生都可以配合朗誦，接受朗誦。

    3) 游戲形式。由于游戲較新穎，學生們對此的接受最直接。

    4) 由于話劇形式比較新穎，而且所選話劇難度不太大，所以接收效果很好。

    4.在與學生溝通中發(fā)現的問題

    1）同學們的活躍度和上課所講內容有關，但是對枯燥的知識點的學習積極性不太高，需要一方面提高同學們的英語學習興趣外，另一方面加大對學習的專注力的培養(yǎng)，比如在自習課上引導同學們閱讀英語，嘗試用英語寫作。

    2）同學們對學習英語有一種畏懼心理。需要老師平時加大對英語基礎知識的擴充，比如對單詞背誦，課文背誦，長難句、重點單詞的講解在平時學習的過程中都加大檢查、講解力度。

    3) 學生們對英語的單詞發(fā)音個別還需要加大練習。在私下里輔導學生讀單詞的時候發(fā)現他們對音標發(fā)音不太敢于大聲說出來，需要同學們結合我所講的英語國際音標在平時念單詞時一點一點積累。

    5.大學生與中學生交流的好處和意義

    1）大學生和中學生的年齡差異很小，很容易融入學生們，可以用朋友的身份以一種不同于傳統(tǒng)老師的方式傳授給同學們自己的所學知識，對中學生來說有助于調動學生的學習積極性。

    2）大學生通過與中學生交流的實現自身價值，奉獻自我，對大學生來說是一次不錯的社會實踐活動。有助于大學生的暑期回報家鄉(xiāng)，回饋社會，培養(yǎng)責任感，歸屬感，自我滿足感。

    6. 對未來支教形式的探索

    1）可以每年固定鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實現一代一代的傳承與接力。

    2）對英語學科支教形式：盡量豐富多樣一些，擴充同學們課外知識，但針對九年級學生需要備戰(zhàn)中考，可以不注重太多的教學形式，重點傳授實際性的知識點與擴充的內容，比如英美文學、課外閱讀文章、疑難問題解答等。

    3）對課下自習課的支教形式，建議展開多一點的戶外活動、以及有知識點的小游戲、或知識競賽活動，有助于同學們提高身體素質和學習的積極性。

    總結

    五天時間，轉眼即逝。第二次原康支教活動使我對于教學有了更深層次的認識，與同學們的相處也同時使我學到了很多。他們純潔的內心使我明白簡單就是美好，用純粹去擁抱世界；他們永不言輸的拼搏精神，讓我重新找回學習的斗志，用堅持來面對失��；他們積極向上的人生態(tài)度，令我震撼于積極的力量，用積極來迎接挑戰(zhàn)。希望來年**市大學生支教團能夠越辦越出彩，給予**兒女更多的回饋！

 

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