不論是哪個階段的教師都需要及時學(xué)習(xí)，及時補充知識。這里小編給大家?guī)�來的是高校教師暑期培�?xùn)心得體會范文2篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【1】大學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會

今年暑假，我有幸走進(jìn)花園式的東北師范大學(xué)，芳草凄凄，樹陰如蓋。花香伴著濃郁的書香氣息撲鼻而來，如沐三月的春風(fēng)，清新舒暢。特別是聆聽了長春市教育局教育教學(xué)研究室教研員，長春市中小學(xué)語文教學(xué)研究會秘書長白樹民的題為《課堂教學(xué)的觀課、議課》講座，受益匪淺，留下深思。白樹民教授的講座如長春人的熱情實在，簡單質(zhì)樸，但卻又像山谷的幽蘭，散發(fā)出彌久的香味，指引著我們前行。在短短四個小時的講座中，他向我們闡述了“小學(xué)語文教學(xué)問題反思”與“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”兩大主題。他指出：當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，“面面俱到”的現(xiàn)狀仍然普遍存在，表現(xiàn)在兼職多，負(fù)載重，缺少目標(biāo)意識。繁瑣的分析仍點優(yōu)勢，過多地關(guān)注文章的理解，一些教師認(rèn)為語文就是學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，課堂教學(xué)不是在學(xué)課文，而是在教閱讀。此外，老師強勢仍未解決，教師仍具有著絕對的至高的權(quán)威，教師控制學(xué)生、控制課堂、控制教科書。教師還是牽得多，學(xué)生不是在感悟課文，而是感悟老師的感悟。教師不是讓學(xué)生好好讀書，而是不斷地提問，尋求答案，似乎認(rèn)為答案出來了，書就讀好了。非語文現(xiàn)象時有發(fā)生也是當(dāng)前的問題之一，在語文的外圍打游擊，“說”語文，“唱”語文。語文學(xué)習(xí)的直接對象是語言形式，要明白語言是表情達(dá)意的工具，離開語言學(xué)習(xí)就無法真正學(xué)會語言，語文老師應(yīng)緊守自己的崗位。

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題指出了應(yīng)對的策略：細(xì)讀教材——簡單設(shè)計——親近文字——書聲瑯瑯——讀讀背背——潛心閱讀。

細(xì)讀教材，就是要求在課前老師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，細(xì)讀教材，把文本本身的東西挖出來�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。劉長永說：“教學(xué)最重要的是把文本本身的東西挖出來，這是基本，也是根本。”教材必須是立足教材，超越教材。白教授對教材的解讀方面提出了“四度”：理解教材要有深度，把握教材要有尺度，感悟教材要有溫度，教學(xué)教材要有角度。特別是在“角度”方面進(jìn)行了較詳細(xì)的指導(dǎo)，他認(rèn)為，教師要站在多個角度理解文本：1、我是作者。教師要接近作者的情感面對文本，最大限度地逼近作者的本義所在，雖不能窮其盡，但須求逼近。2、我是學(xué)生。教育是一種真誠的教學(xué)情懷，教師需要擁有一雙孩子的眼睛，為教師解讀教材開辟一個新奇的天地。3、我是教師：這是一種專業(yè)的解讀，是多種角度的融合。以作者的視角領(lǐng)悟教材的文本的原始意義，以孩子的視角了解學(xué)習(xí)對象的心理狀態(tài)。教師要考慮如何以文本為憑借，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。我常常感嘆名師們在課堂中以情體會情，以心感受心，引導(dǎo)學(xué)生與文本真情對話，在課堂中收放自如，游刃有余，他們教學(xué)的視角巧妙而別致，獨具匠心。這一切都源于教師對文本的深入解讀，正如于永正老師說的：“這法那法，讀不懂教材，就沒法。”中華幾千年的語言文化博大精深，遣詞造句，謀篇布局，人文思想都蘊含其中。我想，課堂，短短的40分鐘，傳道，授業(yè)，解惑的主陣地。如何使學(xué)生在這學(xué)得輕松愉悅，教師上得胸有成竹呢?只有教師把文本解讀好，認(rèn)認(rèn)真真地去細(xì)讀，品讀，研讀才是。只有深入文本，從多角度去解讀文本，才能了解文本的意蘊。

簡單設(shè)計，就是構(gòu)建簡約的課堂。白教授提倡，要簡簡單單教語文，要“少折騰”。所謂簡約，就是返璞歸真，簡約是本色語文，摒棄一切不需要的奢華，簡約而不簡單。簡單設(shè)計包括了：簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法。小則得，多則惑，大道至簡。

親近文字，聚集語言的運用。這是白教授講座中的重頭戲。白樹民老師說，語言是美麗的，其形可視，其韻可聽，其義可思。語言構(gòu)語方式靈活，成語典故豐富。修辭巧妙。語言有溫度，字詞知冷暖。語言的美麗體現(xiàn)在多方面：色彩美。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——四色同輝;“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，紅的似火，白的像雪”——色彩斑斕;“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋呀。連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩。”——多姿多彩;“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”——五彩繽紛!聲韻美。聽!“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語” “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”還有意境美�？�!如：“紅杏枝頭春意鬧，云破月來花弄影”一“鬧”一“弄”境界全出。“鬧”生動渲染的杏花怒放，“弄”狀出花影搖曳的幽靜和作者的閑適。二字表現(xiàn)的極真極活。“大漠孤煙直，長河落日圓” 開闊雄渾的畫面，令人想起戍邊將士那與日同輝的挺拔身姿，與長河共遠(yuǎn)的英雄浩氣。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 造成一種冷落暗淡的氣氛，給人一種悲涼�？傊�，讀書必須沉入語言，咬文嚼字，嚼出語言背后的情味，意味，韻味，嚼出弦外之音，言外之意。做到“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。” 書聲瑯瑯，打造有聲語言。這是白樹民教授提出的又一個策略。于永正老師說過：“沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂”。 我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗就是“讀”，要讓學(xué)生“讀通、讀順、讀懂。”要重視感知性朗讀，理解性朗讀，品味性朗讀。離開朗讀的中介，往往難于很好地理解課文內(nèi)容。朗讀可以有多種形式，包括如讀判詞不達(dá)意，不帶任何感表色彩的宣讀，適合文學(xué)作品的美讀，適合古典詩詞的吟讀等等。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，強調(diào)了積累之于表達(dá)的重要。“胸有詩書氣自華”，強調(diào)了積累之于氣質(zhì)的影響。“讀詩使人靈秀”強調(diào)了積累之于智力的改變。語文之道乃積累之道，扎實的語文閱讀積累乃語文之規(guī)律、語文之原點、語文之真諦。溫家寶總理說過：“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”作為語文老師，要引領(lǐng)學(xué)生在讀讀背背中，厚重語文積累，在潛心閱讀中，擦亮語文本色。

曾經(jīng)因自己不能靈活運用新理念駕馭自己的課堂而久久不能釋懷，曾經(jīng)因自己不能靈活運用教法而改變教學(xué)效果而倍感茫然，可是聽了白樹民老師的講座，曾經(jīng)的茫然豁然開朗。新課程理念下的的語文教學(xué)除了觀念上的更新外，語文教學(xué)依然要回歸語文教學(xué)的本色，依文就本，感悟教材的真諦，觸摸語言的溫度，讓瑯瑯的讀書聲充滿課堂。因為語文是我們的母語，語文教學(xué)不能偏離學(xué)科本位，不能因多媒體的出現(xiàn)而把語文課上成是圖片欣賞課，不能因為整合而把語文課上成音樂課，品德課，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“知有所獲，情有所感，理有所悟”，讓學(xué)生帶著問題去讀，去悟，去想象，而不是單純的效仿，不是毫無見解的借鑒，不是毫無挑剔的完全照搬。語文課要在細(xì)微處下功夫，要有自己的獨到見解，要體現(xiàn)自己的個性風(fēng)格。全國小學(xué)語文會會長崔巒老師說：“我們的語文課要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”的確，在課程改革的多姿多彩中，讓我們追尋語文教學(xué)固有的規(guī)律，返樸歸真，牢牢地把握學(xué)科教學(xué)的主旨，回歸語文教學(xué)的本色。讓我們提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊，使語文課堂洋溢著人性的光輝，彰顯著聰明和睿智。

【2】大學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會

近期，我參加了由云南省教育廳組織的高校青年骨干教師培訓(xùn)。為期兩周的培訓(xùn)，收益很大，授課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣博的知識體系，多樣的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)手段，讓我們接受了一次心靈的洗禮，從觀念到已有的知識建構(gòu)，都得到了更上一層樓的重建，特別是關(guān)于教學(xué)、科研、學(xué)生管理的別具一格的理解，都讓我眼前一亮，還引導(dǎo)我們?nèi)绾翁幚砗霉ぷ骱蜕�活的關(guān)系，做一個簡單充實的教育工作者。本次培訓(xùn)受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：一、強化了職業(yè)道德和職業(yè)理想教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”。職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這才是教師職業(yè)情感的真正涵義。教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達(dá)到了那個境界了。

二、更新了教育理念和教學(xué)知識

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”做人師，必須具備這樣的條件——“智如泉涌”，就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出;“行可以為表儀”，就是教師的思想言行能夠做別人的榜樣。做人師不是做教書匠，對學(xué)生不僅是言教，更重要的是身教。作為一名高校教師，做到“智如泉涌”，必須日積月累，要擴大知識面，要多學(xué)、廣學(xué)，不僅是本專業(yè)的知識，更多的與專業(yè)交叉融合的其他專業(yè)知

識。“行可以為表儀者”代表教師不僅要有專業(yè)知識，而且在平時的教學(xué)過程中，利用自己的知識，做學(xué)生的榜樣，感染、影響學(xué)生的行為，不僅要作為教師，還要作為學(xué)生的導(dǎo)師。時代在不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展。我們高校的教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法教師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為電子系的專業(yè)課老師，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)課的理論知識，更重要的是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，而且要及時給學(xué)生教授本專業(yè)的前沿知識，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ)。通過此次培訓(xùn)，我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補充。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、明確職業(yè)規(guī)劃，緩解職業(yè)倦怠

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，應(yīng)該按照陶云教授所講的幾個步驟進(jìn)行: 自我評價-確立目標(biāo)-自我與環(huán)境的評估-職業(yè)定位-實施策略-評估與反饋。在自我評估時,可輔以霍蘭德職業(yè)傾向測驗等心理測驗,圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、分析自己的優(yōu)勢和自身的差距,科學(xué)認(rèn)識自己所處的社會環(huán)境, 主動了解各種與個人發(fā)展相關(guān)的信息,比如學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,學(xué)校中長期的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色建設(shè)規(guī)劃等,正確認(rèn)識自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的壓力和矛盾, 加強自我激勵與自我教育,練就健康有效的心理調(diào)適能力。職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個漸進(jìn)的過程，一個難以突破的惡性循環(huán)。為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹立生涯設(shè)計的意識，掌握生涯設(shè)計的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。青年教師應(yīng)正確看待職業(yè)倦怠，將它視為一種正常的現(xiàn)象，學(xué)會調(diào)節(jié)心理的不適、疏通心理阻滯、緩釋心理焦慮，堅持正確的信念和職業(yè)理想，始終保持良好的心態(tài)，建立合理的專業(yè)期望、放松自己，并且要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，消除或克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

四、理順工作和生活的關(guān)系，促進(jìn)師生心理健康

隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的完善，素質(zhì)教育理念的普及，各高校高度關(guān)注學(xué)生心理健康的問題，而對于教師心理健康的問題，卻缺少了關(guān)注。高校青年教師集教學(xué)、管理、科研任務(wù)于一身,工作繁重,壓力巨大，加之當(dāng)前的考核制度不完善，缺乏相應(yīng)的激勵機制，使得勞動強度與待遇不相符，如果青年教師對心理健康認(rèn)知不足，難免出現(xiàn)情緒化等負(fù)面心理效應(yīng)，導(dǎo)致心理失衡。專家也給我們送上了心理雞湯：

1、正確面對挫折，提高心理承受能力，

別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學(xué)。”對待挫折的態(tài)度如何，是能否戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵和必要條件。教師在工作和生活中，常常會面對種種沉重的心理負(fù)擔(dān)，受到挫折也是在所難免的。把挫折當(dāng)作是鍛煉自己意志、完善人格的極好機會，成為走向成功的動力。而有的人面對挫折自暴自棄或自認(rèn)倒霉，認(rèn)識不到挫折也能給人帶來積極的力量。教師要學(xué)會以積極的態(tài)度去對待這些挫折，把種種失意、不快的經(jīng)歷予以不斷的升華、轉(zhuǎn)移和理智化處理，笑迎挫折，是自己始終以健康樂觀的心態(tài)積極投入工作和生活。這樣才能變得成熟，變得堅強，學(xué)會思考，才能不斷去追求和實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2、改善人際關(guān)系。

良好的人際關(guān)系是保持心理健康的重要條件。首先，人際關(guān)系是在互動中發(fā)生聯(lián)系和變化的。即使關(guān)系一般的兩個人可能會因為增加了交往頻率而親密起來。教師在緊張繁忙的工作之余，可以主動和同事、朋友在一起搞一些娛樂活動，這樣既可以使自己得到放松，還可以交流思想和感情。不要自我封閉和壓抑，要善于排泄內(nèi)心的煩惱、委屈和不滿，是自己緊張焦慮的心情得到調(diào)節(jié)和放松，也密切了彼此之間的關(guān)系。即使在緊張的備課、批改作業(yè)過程中，也可以就其中的某些問題主動與其他老師展開討論，交換一些意見，互相傳遞一些信息， 增加彼此的了解和信任。教師還應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中間，為他們解答問題，在交往中增進(jìn)師生之間的感情。其次，教師要學(xué)會聆聽。聆聽在處理好人際關(guān)系過程中具有十分重要的意義。聆聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，你能耐心、虛心地傾聽學(xué)生的談話，等于告訴學(xué)生“你是一個值得我傾聽談話的人”，這在無形當(dāng)中就能提高學(xué)生的自尊心，加深彼此的感情，也使學(xué)生自然親近于你，你便有更多的機會和很多人進(jìn)行思想交流，更好地了解學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

五、觀摩了專家名師的風(fēng)采，指明了科研的方向和道路

此次培訓(xùn)邀請了多名教育學(xué)、心理學(xué)的專家給我們上課，為我們提供了課堂教學(xué)的方法和技巧，演示了教學(xué)過程中偶發(fā)事件的處理，同時通過分享自己的成長道路，對如何提高教師本身的科研能力進(jìn)行了推心置腹的交流，并詳細(xì)介紹了國家級、省部級、廳級項目的申報時間，研究報告的撰寫方法等，為如何提高科研能力提出了寶貴的建議。

(1)要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以致用的觀念。理論修養(yǎng)和理論思維往往是教師的弱項，因此教師應(yīng)該堅持讀一些理論書籍或刊物，學(xué)習(xí)科研方法，廣泛地了解有關(guān)科研方面的信息以及與專業(yè)相關(guān)的國際交流動態(tài)。一個教師如果長期不對其工作進(jìn)行思考和研究，久而久之就可能對教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺得沒有變化。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學(xué)生的歡迎。

(2)要積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期穩(wěn)定的研究方向。教師應(yīng)特別注意從工作研究和經(jīng)驗總結(jié)中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。青年教師應(yīng)該從自己平常每一節(jié)課的教學(xué)與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭取小題目下作大文章。同時在進(jìn)行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內(nèi)有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。青年教師應(yīng)該積極與同行交流，要積極申請參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個子課題，比自己獨立進(jìn)行一項研究更能取得成果和提高研究水平。

六、增強 朋輩交流，認(rèn)清了自己的差距

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、骨干，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后可以請教教學(xué)方面相關(guān)的問題，構(gòu)建一個科研團隊，在專業(yè)領(lǐng)域中不斷的提升自己。“人生有涯，而學(xué)無涯。”兩周的學(xué)習(xí)，讓我為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，并充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識方面的前瞻性。

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我院的實際情況，及時地為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果融入自己的工作。

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