對(duì)于教師的培訓(xùn)是為了讓教師學(xué)到更多的知識(shí)。這里小編給大家?guī)淼氖菙?shù)學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)精選9篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！
（篇一）
**年7月4日，我有幸參加了**市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的研修學(xué)習(xí)。經(jīng)過了近一周的緊張學(xué)習(xí)，不僅讓我重溫了做學(xué)生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓(xùn)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在開班典禮上潘校長(zhǎng)就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領(lǐng)導(dǎo)們的一片苦心與企盼，想盡各種辦法為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，目的就是希望我們這些數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人真正成為區(qū)學(xué)科教學(xué)和科研的領(lǐng)頭羊。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺都是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)不同風(fēng)格的專家、聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。能夠擁有這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對(duì)我們一線教師的關(guān)愛，感覺進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這次培訓(xùn)中我聽到了專家們對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中談?wù)勛约旱母形颉?/p>
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我見到了優(yōu)秀的、資深的專家教科院李光杰老師和特級(jí)教師馮回祥老師。充分地感受到專家們對(duì)工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學(xué)員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，我領(lǐng)略了專家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的先知先覺，李光杰老師介紹了當(dāng)前中外元素重新結(jié)構(gòu)課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；馮回祥老師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里給我們重點(diǎn)對(duì)邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號(hào)意識(shí)和數(shù)學(xué)建模等核心觀點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和體現(xiàn)作了深入的闡述，給我們對(duì)自身的教學(xué)理念有了一個(gè)新的提升。尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專家的講座，闡明他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，聽了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我平時(shí)思考的太少了。平常在學(xué)校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何提高學(xué)生的成績(jī)，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于在課堂中探索實(shí)踐，相信通過自己不懈的努力，我將在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)！
（篇二）
3月26日至3月27日，我有幸參加了縣里組織的骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與修煉》，在這為期兩天的時(shí)間里使我受益匪淺，李校長(zhǎng)詳細(xì)的講解為我們今后的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，這次培訓(xùn)后，我認(rèn)真的反思了我的教學(xué)工作，下面是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)：
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。優(yōu)化課堂教學(xué)就是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，選擇合理的教學(xué)方法，以盡可能少的教學(xué)投入，讓學(xué)生獲得盡可能大的學(xué)習(xí)效率。 目標(biāo)是一個(gè)導(dǎo)向，每位教師都要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施目標(biāo)，它是教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中的具體化。樹立以目標(biāo)為核心，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)步驟為基本點(diǎn)，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，就是把靜態(tài)的無生命的知識(shí)激活，附以生機(jī)。變學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)的各類活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中運(yùn)用、在活動(dòng)中掌握的目的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
總之，李校長(zhǎng)精彩的授課，使我進(jìn)一步了解和掌握了優(yōu)化課堂教學(xué)策略的重要性，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
（篇三）
7月16日-27日，有幸參加了**年**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。80位市級(jí)骨干教師、28位基地專家參加了歷時(shí)八天的集中培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”，搭建了全國(guó)名家、基地專家、學(xué)員相互學(xué)習(xí)、提升自我的交流平臺(tái)。以下是幾點(diǎn)體會(huì)：
聆聽精彩報(bào)告
安師大陳克勝教授對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新，強(qiáng)調(diào)理念和方法。他回顧了中國(guó)歷次課程改革，分析了**年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。
孫國(guó)正教授的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價(jià)值觀的形成、意義、作用到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當(dāng)下我們老師的師德觀，讓人銘刻于心，終生受益。孫教授還做了《小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想分析》的報(bào)告，他提出“知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟”闡述了數(shù)學(xué)思想的重要性。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
了解了什么是 “翻轉(zhuǎn)課堂”
聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員后驊老師做的題為《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》的專題講座,耳目一新。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務(wù)等不同層面為大家揭開翻轉(zhuǎn)課堂的面紗；對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與教師的專業(yè)成長(zhǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)典課堂的對(duì)比進(jìn)行了詳細(xì)的解讀；并結(jié)合具體的教學(xué)案例明晰了翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)階作業(yè)的設(shè)計(jì)要求：要正面提示，強(qiáng)化理解為主，要多套作業(yè)，確定學(xué)習(xí)準(zhǔn)確。
講座中穿插播放了一節(jié)《觀察物體》的翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)課例，處處閃現(xiàn)“學(xué)生本位”的教學(xué)思想。后驊老師指出，翻轉(zhuǎn)課堂的追求是讓教育從知識(shí)本位走向綜合素質(zhì)本位。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子成為最好的自己，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的必然要求。因此在這個(gè)充滿變革的年代，作為教師的我們理應(yīng)主動(dòng)尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐
在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評(píng)課中反思成長(zhǎng)
蕪湖市棠橋小學(xué)特級(jí)教師楊駿嶺作《在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評(píng)課中反思成長(zhǎng)》精彩講座。楊老師從“聽評(píng)課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評(píng)好課”、“追求理想的課堂”等方面并結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，深入淺出地就聽課、評(píng)課的有效性做了精辟闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘５慕虒W(xué)與研究，其獨(dú)特的見解，生動(dòng)的教學(xué)案例，先進(jìn)的教學(xué)理念，如：“聽課是學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)，是欣賞；評(píng)課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評(píng)課要熱心，誠(chéng)心，有匠心”等等，使每位學(xué)員耳目一新，受益匪淺。
聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都聽懂課、聽好課。因?yàn)槁犝n者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
評(píng)課即議課，是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)師生在課堂中的活動(dòng)及這些活動(dòng)引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。通過評(píng)課為教師交流切磋搭建了平臺(tái)，同事之間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。聽一堂好課，是一種享受，評(píng)好一節(jié)課，同樣是一種享受。
骨干教師及其現(xiàn)狀
通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是骨干教師的含義。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異、具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，小學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂，愿當(dāng)“井底之蛙”;三是各級(jí)教育行政主管部門對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
記錄心路歷程
翻開我的培訓(xùn)筆記，智者的聲音猶在耳畔:
1、“四基””四能”重在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2、翻轉(zhuǎn)課堂是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。
3、教師對(duì)教研要有韌度:堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持-------。
4、聽課是學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)，是欣賞；評(píng)課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)；聽課要虛心，專心，有耐心；評(píng)課要熱心，誠(chéng)心，有匠心。
5. 教師的愛是陽光，應(yīng)該公平地照著每一個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應(yīng)該均勻地灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)。
6、在聽課中體悟?qū)W習(xí)，在評(píng)課中反思成長(zhǎng)
7、聽課，反思，實(shí)踐，再反思，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路！
8. 幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。
9.像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。
10、腳達(dá)不到的地方眼光能達(dá)到，眼光達(dá)不到的地方思想能達(dá)到。
采擷這次培訓(xùn)期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過程到方法……全面認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平。。
（篇四）
**年1月28日，我們?cè)谶w安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，三鎮(zhèn)中的李海燕老師做了關(guān)于“初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考——問題導(dǎo)學(xué)探究”的報(bào)告、趙店子中學(xué)的宋海霞校長(zhǎng)做了八年級(jí)《分式》、《直角三角形》的教學(xué)思路設(shè)計(jì)、陳官營(yíng)中學(xué)的田海鳳主任做了七年級(jí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》、《從生活中認(rèn)識(shí)幾何圖形》的教學(xué)思路設(shè)計(jì)、張主任對(duì)七、八年級(jí)的期末試卷進(jìn)行了分析并對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了一些要求。
張老師針對(duì)期末考試學(xué)生答題情況對(duì)老師們提出了指導(dǎo)性的建議：
一、抓基礎(chǔ)，采取“洋蔥式教學(xué)法”重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)說，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)所有的事物及新的學(xué)校還充滿著新鮮感，內(nèi)心還有極大的希望自己好好學(xué)習(xí)，所以作為我們數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注到班里的所有學(xué)生，不能使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要使每個(gè)學(xué)生都能跟的住，盡可能多的獲得知識(shí)。
二、訓(xùn)練要扎實(shí)，準(zhǔn)確。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，課堂上的訓(xùn)練是必不可少的，習(xí)題設(shè)置要少而精，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題設(shè)置難度要合理，不能片面追求難度，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生跟不上。
三、想辦法提高學(xué)生計(jì)算能力。在教學(xué)中采用限時(shí)測(cè)驗(yàn)的方法提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度，每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)必不可少，尤其要落實(shí)好聽、說、寫，關(guān)鍵是聽和寫，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、課上要“活”。這種靈活既體現(xiàn)在課堂的掌控上，同時(shí)要體現(xiàn)在對(duì)教材的把握上，注意變數(shù)、變式、變形的靈活應(yīng)用；技巧性、規(guī)律性的東西要咂實(shí)；加強(qiáng)考點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的關(guān)注，緊跟中考說明，與時(shí)俱進(jìn)。
五、作圖、計(jì)算能力的培養(yǎng)。這次考試，七、八年級(jí)試題都涉及到了幾何作圖，但是學(xué)生答得卻不理想，教學(xué)中應(yīng)重視操作過程的實(shí)效性；考前要拿出時(shí)間“練筆”，過程性的東西要講明白，既要掌握算理，還要加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。
六、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的答題技巧，答卷由易到難，養(yǎng)成難的做記號(hào)，做完后再返回來做，抓實(shí)抓透。這次期末試題，個(gè)別題難度較大，有些優(yōu)等生，在這些難題上浪費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的容易的題沒有做完，最后導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)過低。
對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，老師只有認(rèn)真研讀中考說明，分析近幾年中考數(shù)學(xué)試題，吃透教材，科學(xué)剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)解題思路，做到觸類旁通，舉一反三，一題多解，一題多變，多題一解，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)氣氛中迎考，增強(qiáng)自信，從而在中考中獲勝。
一、重視構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點(diǎn)。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計(jì)和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質(zhì)和判定，并會(huì)應(yīng)用這些概念去解決一些問題。
二、重視夯實(shí)數(shù)學(xué)雙基
在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練——感悟數(shù)學(xué)思想方法。并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，從總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。
三、重視建立“病例檔案”
準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。
四、重視常用公式技巧
對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對(duì)推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會(huì)有意想不到的效果。
五、重視中考動(dòng)向要求
要把握好目前的中考動(dòng)向，有很多學(xué)生認(rèn)為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實(shí)只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會(huì)做而不得分。
六、重視掌握應(yīng)試規(guī)律
應(yīng)試中的心態(tài)對(duì)應(yīng)試的成功將日趨重要，具有良好心理狀態(tài)的考生，可以較好地預(yù)防考試焦慮，較好地運(yùn)籌時(shí)間，減少應(yīng)試中的心理損傷。
（篇五）
7月17日的骨干教師培訓(xùn)會(huì)上，宋老師、田老師和張主任的專題會(huì)，我收獲頗豐，同時(shí)我也反思了我自己的教學(xué)還有很多不足，尤其是張主任所說的“猜想在初中數(shù)學(xué)中的作用”。牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就作不出大膽的發(fā)現(xiàn)。”在中考數(shù)學(xué)試題比較靈活的情況下，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜想的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到落實(shí)。初中數(shù)學(xué)中我認(rèn)為常用的猜想方法有以下幾種。
1、歸納猜想：在學(xué)習(xí)過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些一時(shí)無法解決的問題，這時(shí)我們可先將其特殊化，即賦予一些特殊值，通過觀察特值找到它們的共性，根據(jù)這個(gè)共性去猜想原問題應(yīng)具有的性質(zhì)或結(jié)論。
例如：**葫蘆島的18．（3分）如圖，點(diǎn)A1（2，2）在直線y=*上，過點(diǎn)A1作A1B1∥y軸交直線y=*于點(diǎn)B1，以點(diǎn)A1為直角頂點(diǎn)，A1B1為直角邊在A1B1的右側(cè)作等腰直角△A1B1C1，再過點(diǎn)C1作A2B2∥y軸，分別交直線y=*和y=*于A2，B2兩點(diǎn)，以點(diǎn)A2為直角頂點(diǎn)，A2B2為直角邊在A2B2的右側(cè)作等腰直角△A2B2C2…，按此規(guī)律進(jìn)行下去，則等腰直角△AnBnCn的面積為 ．（用含正整數(shù)n的代數(shù)式表示）
例如：課本正多邊形課后思考中有這樣一道題：面積一定的圖形中什么樣的平面圖形周長(zhǎng)最��？思考時(shí)首先考慮面積為1的正三角形、正方形、正六邊形的周長(zhǎng)分別計(jì)算出結(jié)果，進(jìn)而得出面積一定的正多邊形中，邊數(shù)越多，周長(zhǎng)越小。當(dāng)學(xué)習(xí)完圓后，總結(jié)：圖形面積一定，圓的周長(zhǎng)最小。
2、類比猜想：當(dāng)兩個(gè)問題在某些方面，如條件、結(jié)構(gòu)相似是，我們可以由其中的一個(gè)問題已知的屬性去猜想另一個(gè)問題也具有相似的屬性。
例如在做有關(guān)的中考證明題：**葫蘆島的25．（12分）如圖①，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點(diǎn)E在AC上（且不與點(diǎn)A，C重合），在△ABC的外部作△CED，使∠CED=90°，DE=CE，連接AD，分別以AB，AD為鄰邊作平行四邊形ABFD，連接AF．
（1）請(qǐng)直接寫出線段AF，AE的數(shù)量關(guān)系 ；
（2）將△CED繞點(diǎn)C逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，當(dāng)點(diǎn)E在線段BC上時(shí)，如圖②，連接AE，請(qǐng)判斷線段AF，AE的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論；
（3）在圖②的基礎(chǔ)上，將△CED繞點(diǎn)C繼續(xù)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，請(qǐng)判斷（2）問中的結(jié)論是否發(fā)生變化？若不變，結(jié)合圖③寫出證明過程；若變化，請(qǐng)說明理由．
解：(1)AF=√2AE
(2)結(jié)論不變，連接EF，先證△AEC≌△FED，得出AE=AE，∠AEF=90°
(3)結(jié)論不變。方法同上
總結(jié)以上猜想過程，可以看出類比猜想的思維步驟是：聯(lián)想-類比-猜想-證明。通過類比猜想去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題應(yīng)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條重要的捷徑。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)猜想訓(xùn)練，提高解題能力，提高解題速度。
（篇六）
**年7月19日，我有幸參加了**縣“十二五”小學(xué)縣級(jí)骨干教師第二期培訓(xùn)班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長(zhǎng)給我們做的幽默而充滿智慧的講座，讓我在課改中轉(zhuǎn)變教師觀念這一方面感觸頗深。同時(shí)，也深深感受到課改的重要及勢(shì)在必行。
李金偉校長(zhǎng)主講的《解放思想轉(zhuǎn)觀念，凝心聚力抓課改》，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿意的教師，是多么任重道遠(yuǎn)。
李校長(zhǎng)先帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)課改歷程；接著提出為什么要課改？即教育發(fā)展的需要，社會(huì)的需要……同時(shí)，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從整個(gè)課程改革來看，新形勢(shì)下教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教材只是教學(xué)的載體，教師不再只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展；由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動(dòng)；教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)；教育教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，注重小組合作、探究性學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學(xué)生的各方面能力。打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，在注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視教師在教材體系中應(yīng)有的作用。
因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的愛好、特長(zhǎng)、微小的進(jìn)步，生活中的閃光點(diǎn)，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越…… 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。
總之，在這次培訓(xùn)中，我深深地體會(huì)到，課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。讓我們沐浴著課改的春風(fēng)，與新課改一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，為心中的目標(biāo)而努力，向著理想的教育前進(jìn)。愿我們的課堂不斷淌出知識(shí)的源泉，滋潤(rùn)著幼小的禾苗健康、茁壯地成長(zhǎng)。
（篇七）
今年暑假我參加了骨干教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)使我變得充實(shí)起來。每一位名師的講座都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！他們的成功經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)資源共享。在此期間，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！我開始反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、多讀書、豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)
蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一名教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧。曾經(jīng)我很少讀書，總以班級(jí)管理、工作、家庭為借口，長(zhǎng)久下來才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏已經(jīng)影響到工作。
二、關(guān)注學(xué)生的多元智能，因材施教
面對(duì)班上的所有學(xué)生，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說“學(xué)習(xí)是你們實(shí)現(xiàn)理想的捷徑”。然而每一個(gè)學(xué)科中都有讓老師頭疼的學(xué)困生，談話開導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、以優(yōu)幫扶等種種方法與措施之后，學(xué)科考試不及格的人數(shù)并未減少。接下來便是怨聲載道，以致就把他們安置在教室角落里，不再理會(huì)。
三、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.
有好幾位名師道出了他們總結(jié)出的先進(jìn)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，他們深入淺出的講解，實(shí)實(shí)在在的感悟，讓我們懂得教學(xué)方法的多樣性會(huì)使得課堂有事半功倍的效果。這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能接受什么樣的方法。嘗試多種教法，“給孩子一片自由的天空”，讓課堂生動(dòng)起來。
最后，我們還要做一名陽光教師，做一個(gè)幸�？鞓返娜恕Ｃ鎸�(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的我們可能早已將情感封鎖，更多的抱怨與壓抑已經(jīng)影響到工作。怎樣都是活，為什么不讓自己輕松些呢？怎么才能幸福起來呢？要保持一顆純真的童心，我們面對(duì)的是孩子，也許他們的個(gè)子已超過我們，但他們內(nèi)心仍童真可愛。讓我們的內(nèi)心和語言充滿陽光吧！自己努力創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。
（篇八）
經(jīng)過層層選拔很榮幸能參加**省**年骨干教師培訓(xùn)，。當(dāng)然首先感謝黨和政府對(duì)于教育工作的更加關(guān)注和重視、決策，也因此有著**省人民政府最近對(duì)教育的大力投入（老實(shí)說，前些年相比較長(zhǎng)三角確實(shí)差距很遠(yuǎn)，肯定會(huì)導(dǎo)致地區(qū)后續(xù)乏力），故也真心感謝**省人民政府和**省教育廳組織的這些培訓(xùn)和這么多的項(xiàng)目，否則就沒有這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為在全國(guó)教育工作會(huì)議后能這么快落實(shí)政策并具體實(shí)施感覺到真不容易，其實(shí)并不是**差錢，只是這次確確實(shí)實(shí)認(rèn)知的高度不一樣，高很多，最后還要好好謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的支持和培養(yǎng)。雖然要短暫的離開自己的教學(xué)崗位10天，但真還些舍不得，總記掛這那一幫“調(diào)皮”的好學(xué)的與我“稱兄道弟”的學(xué)生，也擔(dān)心他們期末的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，還有自家的小孩。。。我想既然來華師參加培訓(xùn)就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)東西回去，以利于更好的服務(wù)于自己的教學(xué)工作 。
經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲真還不少。第一、經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，從熊金城老師的“漫談數(shù)學(xué)”開始，感受到以為長(zhǎng)者（前輩）的治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)識(shí)之淵博、教學(xué)之幽默。熊老師從屠龍術(shù)講起，娓娓道來，不僅深入淺出的講述了數(shù)學(xué)的特征、發(fā)展的原動(dòng)力，也生動(dòng)的講述了20世紀(jì)開始拓?fù)鋵W(xué)的蓬勃發(fā)展和幾個(gè)具有奠基性的定理，最后還介紹了流形、分形及混沌理論，好似給我們開啟了一扇春雨后的窗戶，感受到拓?fù)鋵W(xué)里的清新與美妙，體會(huì)到數(shù)學(xué)里泰斗級(jí)前輩的偉大和聰明才智。第二、在開學(xué)典禮及黃忠教授的講座后。更加開闊了視野，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育的重視程度，感受到頂層設(shè)計(jì)者們多么的不容易，特別是感受到教育廳推進(jìn)教育改革和這些項(xiàng)目實(shí)施的“良苦用心”，也深深的意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，老實(shí)說以前總認(rèn)為自己把“書”教好、把“人”教好就萬事大吉，而現(xiàn)在就不一樣，認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，更加覺得應(yīng)該更加進(jìn)步，更加需要和大家一起推進(jìn)**教育改革發(fā)展的新路子。要提升自己的精神品格，努力達(dá)到俯仰天地的境界、悲天憫人的情懷、透徹人生的智慧 。
最后，在這幾天的培訓(xùn)中，在高廣方、蘇紅雨班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們感受到班級(jí)暖氣融融，大家都學(xué)習(xí)熱情很高、廣泛深入交流，真真實(shí)實(shí)的感受到學(xué)習(xí)氛圍很不一樣，似乎回到了10年前的崢嶸歲月，愿我們大家都能學(xué)有所成，都能合作進(jìn)步！！
（篇九）
假期參加了縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，聆聽了蔡老師、國(guó)老師、李老師專業(yè)、生動(dòng)的講座。班主任工作應(yīng)走向?qū)I(yè)化、藝術(shù)化，積極參加科研工作，提升專業(yè)化素質(zhì)走向教育家。使我受益匪淺，引人思考。
從授課老師的講座中，我深深的體會(huì)到班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑可以是多種多樣的：有教育工作中的學(xué)習(xí)與積累，班級(jí)建設(shè)中的實(shí)踐與反思，專業(yè)成長(zhǎng)中的同伴互助與專家引領(lǐng)等。而講課老師那些處理班級(jí)事務(wù)的細(xì)節(jié)和方法更讓我意識(shí)到：班級(jí)建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體。班主任在班級(jí)建設(shè)中，不僅推動(dòng)良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，同時(shí)班主任也在不斷汲取知識(shí)，充實(shí)自己，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。把一個(gè)一般的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體，班主任必須是一位訓(xùn)練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導(dǎo)者”。因此，把班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，既反映了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是班主任專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。班主任專業(yè)化成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面達(dá)到勝任班主任工作職責(zé)要求的基本素養(yǎng)。班主任專業(yè)成熟更多的是在班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的一方面，班級(jí)建設(shè)中實(shí)踐性問題的存在反映了對(duì)班主任專業(yè)化成熟的需要。
反思工作中真真切切有很多地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)，如教學(xué)評(píng)價(jià)如何發(fā)揮它應(yīng)有的作用，班級(jí)管理如何做到無遺漏、學(xué)生的道德品質(zhì)教育等等，在實(shí)踐中亟待提高和加強(qiáng)。提高自身業(yè)務(wù)的同時(shí)就像教育家邁進(jìn)了一步。集小流可以成江河，踏實(shí)工作，不斷進(jìn)步，朝著教育家的目標(biāo)前進(jìn)。
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