小學低年級的學生紀律觀念還不是很強，又處于好動的年齡，如何管教班級？這里小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談小學低年級班級管理工作探索，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【內容摘要】小學低年級班級管理工作是千頭萬緒、令人苦惱的，但只要我們把握方向，規(guī)范紀律，以身作則，用“心”對待，我相信，嫩芽總會綻出最美的花朵。

【關鍵詞】低年級  班級管理

轉眼之間，我已經在班主任這個工作崗位上經歷了7載春秋。對于這些年，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次的歷練，我認為，既然做了老師，那么就一定要嘗試班主任工作，因為只有這樣，你的教師生涯才是不乏味的、沒有遺憾的、充實的。

記得我剛入這個大家庭時，便有幸地擔任了一年級的班主任工作，那時的我真的不知道從何入手，陌生的校園，陌生的同事，陌生的學生，陌生的各項制度……茫然、勞累、焦慮。但是，隨著時間的流逝，伴著我的不斷學習和探索，我在不知不覺間有了可喜的收獲。對于班主任的工作，我也有了自己的感悟：

一、“無規(guī)不成方圓”——班級管理促班風。

我們的班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。在班級管理中，班委干部便是我的“主心骨”。因此，剛剛開學，我們班便競選了一批積極的班委干部。在他們的組織下，我們一起初步制定了班規(guī)，為我們班的班級管理起到了保駕護航的作用。具體細則主要從下面做起：

1、規(guī)范午休紀律

開學的第一個月，為了保證這群“小蘿卜頭”有一個安靜的午休環(huán)境，每天中午我都在教室為他們“站崗”。漸漸地，他們便開始習慣這種模式——中午安靜休息，不說話，不看書。一個月之后，我開始試著“偷懶”，偶爾離開教室3—5分鐘，這時，我發(fā)現(xiàn)，不管我在或是不在，孩子們并沒有感到什么區(qū)別，仍然在保持安靜地休息。所以，我知道，午休的習慣孩子們基本是養(yǎng)成了�？蓜e小看這個習慣，它能讓后半期的我輕松不少呢。

2、養(yǎng)成良好的學習習慣。

由于缺乏一年級班主任的教學教育經驗，我便拜訪了有經驗的老師，他們也誠懇地告誡我：“開學后先別忙著上新課，一定要把課堂紀律整頓好，會有事半功倍的效果。”所以，我把第一周的時間全部用來讓孩子們熟悉并遵守各項課堂常規(guī)，上課說話要舉手、不能帶玩具到學校、老師講課認真聽、身正腰直看前方……同時，把班級分成12個小班，每個小班設立一個小班長，小班長們明確好自己的職責，管理好自己小班的課堂紀律，同時還要讓他們形成小班競爭的意識，所以，我們班的孩子很快地養(yǎng)成了良好的學習習慣。

3、行為規(guī)范時時提醒、處處鞏固

行為規(guī)范也是一年級孩子需要學習的重點。我認為所有科目中都應該貫穿小學生行為規(guī)范教育，比如班隊課、道德與法治、生活與安全、四育課，甚至語文數(shù)學課堂上。從學生的儀表到思想教育，我們應該面面俱到，一一引導。比如排隊；見到老師要問好；課間嚴禁追逐打鬧；不亂丟垃圾并主動拾起垃圾；上學不遲到等方面。

除了課堂上時時提醒，更是要處處鞏固。比如在升旗儀式上，或者學校的各種大型活動中，我要求孩子們必須安靜、整齊，站得要挺、直，同時更要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、培養(yǎng)班級凝聚力，增強班級榮譽感。

每個月的班級文化考核公布后，我都會讓學生們去公示欄看看，我們班是幾等，哪些方面做得好，哪些方面需要加強，以后應該保持哪些習慣，改進哪些行為，這樣一來，學生們的主人翁意識就會加強，對自己的一言一行會更加注重。

二、言傳身教樹榜樣

老師們特別容易犯一種毛病，那就是絮絮叨叨、說個不停。特別是在培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣時，我每天、每節(jié)課都忍不住會多幾句嘴提醒大家“不要亂扔垃圾”�？墒牵�孩子們會亂扔的垃圾一點都沒減少。后來，不知道在哪本書上看到，老師應該是一個榜樣，應該有一個言傳身教的作用。

從第二天開始，我便換了一種教育方法：每節(jié)課上課前，我都會先圍著教室繞場一周，不動聲色地幫孩子們撿起他們座位下的垃圾。走到教室后的衛(wèi)生角時，會停下來整理一下亂糟糟的勞動工具，輕輕掃一掃垃圾桶周圍的小紙屑，幾十雙大眼睛緊緊地盯著我的一舉一動，滿眼都是困惑與不解，我也從不做任何解釋。時間久了，我便發(fā)現(xiàn)，我撿的垃圾越來越少，衛(wèi)生角越來越整齊了。

三、換一種方式與家長溝通

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們多關注孩子，甚至希望我們把大部分的精力都放在他們的孩子身上，所以他們很喜歡，也很珍惜和我們交流孩子的學習情況。

可是，我們通常在什么時候會主動聯(lián)絡家長呢？那就是：孩子沒把事情做好時，向他們告狀、抱怨。長此以往，家長一看到我們的信息或接到我們的電話，不免就覺得恐懼，久而久之，誰還會主動和老師交流呢？更有甚者，當著我們的面幫著批評數(shù)落孩子，背著我們的面又忍不住指責老師。

我的學生中有一個叫任星林的，是個調皮的男孩，上課總喜歡接話，老師說一句，他也說一句，課間還喜歡欺負其他孩子。但是前幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課特別認真，于是在他媽媽接他放學時，我當著孩子的面主動和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且非常誠懇。家長高興極了，不停地感謝我對孩子的關注。孩子更是出乎意料的興奮。最近這幾天，他上課的時候更是認真，家庭作業(yè)完成得也出乎意料的好�？磥�，表揚也是一種與家長溝通的重要方式。

回首這段時間，付出的不少，收獲的卻更加喜人。老師們常說：當老師累，當班主任更累。但是，在這一期圓滿結束之際，我覺得一切都那么值得。我渴望學生的喜歡，我在乎家長和社會的認可。那么，既然選擇了這一行，我有什么理由不努力學習呢？

鮮花的開放是一個漫長的過程，它要經歷陽光的溫潤和風雨的洗禮。那么，我愿意成為那個在風雨中等待、探索、成長的園丁，一路呵護、一同經歷。

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