音樂教學(xué)是一門很大的學(xué)問,趣味發(fā)聲在其中起著什么作用?這里小編給大家?guī)淼氖墙逃撐模簻\析趣味發(fā)聲練習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看,參考參考!
摘要:為了提升音樂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),文章簡(jiǎn)要梳理了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題,并對(duì)趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討,包括巧用動(dòng)物發(fā)聲;巧用人體發(fā)音;巧用氣息站姿。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;發(fā)聲練習(xí);歌唱教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)契合學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用趣味發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在音樂的熏陶中成長(zhǎng),讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
由于沒有將音樂教學(xué)納入小學(xué)考試范圍,造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)普遍不夠重視。說到底,還是學(xué)生對(duì)音樂的價(jià)值缺乏深入認(rèn)知,僅停留在功利性階段,學(xué)習(xí)音樂不僅可以放松心情,而且可以陶冶情操,對(duì)于完善自己的審美有很大的促進(jìn)作用。教師在課堂上有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣偏向,所以在教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)手段方面并不能吸引學(xué)生的興趣。教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不妨采用趣味教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生,尋找他們的情感共鳴點(diǎn),同時(shí),也激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。
二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)巧用動(dòng)物發(fā)聲
小學(xué)生對(duì)于樂器和樂理的認(rèn)識(shí)十分粗淺,也無法接受太過理論化的知識(shí)。教師需要根據(jù)生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。以小學(xué)二年級(jí)音樂教材中《鴨子拌嘴》為例,首先在課堂上預(yù)設(shè)情景,讓學(xué)生想象小鴨子破殼而出,互相爭(zhēng)著吵著叫喚母親的情景。這時(shí)候教師可以啟發(fā)學(xué)生想象小鴨子的叫聲并演示模擬。這樣的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的想象力,教導(dǎo)他們留心生活中的細(xì)節(jié)。之后,教師可以配合節(jié)奏,讓學(xué)生模擬動(dòng)物,做發(fā)聲練習(xí),或是讓學(xué)生選取可以模擬動(dòng)物聲音的樂器進(jìn)行演奏,最終全班一起配合起來。整個(gè)過程貼近學(xué)生的心理發(fā)展階段,而且能夠讓學(xué)生在模仿的過程之中體會(huì)到相互配合的樂趣。又如,在低年級(jí)的音樂教材《火車來了》中,學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意“U”的發(fā)音和咬字,并注意自己的口型。只有口型對(duì)了,發(fā)出來的聲音才飽滿準(zhǔn)確,然后學(xué)生根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景和描寫的情景特點(diǎn),可以同時(shí)模擬知了叫聲,灑水車的鳴笛聲等來尋找學(xué)習(xí)唱歌的熱情;(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅有利于激發(fā)師生之間的感情,而且也能提升學(xué)生之間的感情,讓課堂氣氛活潑熱烈,生意盎然。
(二)巧用人體發(fā)音
在當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂敏感度是趣味發(fā)聲教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。在通常的認(rèn)知當(dāng)中,學(xué)生只想到樂器能夠彈奏出美妙的樂章。其實(shí)在生活當(dāng)中,只要善于發(fā)現(xiàn)音樂,一樣能演奏出美妙的音樂。例如,當(dāng)前的音樂課堂上就有教師嘗試把生活中的日用品引進(jìn)課堂,讓學(xué)生用一種截然不同的目光來看待平常生活中的物品。還有的教師把人體看作一個(gè)可以發(fā)聲的樂器,通過擊打不同部位可以發(fā)出不同的聲音。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《送別》《七子之歌》《同桌的你》《蟲兒飛》等經(jīng)典曲目的時(shí),可以拍打課桌,拍打杯子,或者是相互擊掌來為歌曲伴奏,這樣獨(dú)具一格的呈現(xiàn)方式與眾不同,能夠豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn),同時(shí),也能增強(qiáng)他們?cè)谏钪袑?duì)音樂的理解。
(三)巧用氣息站姿
在教學(xué)過程中,想要清晰地發(fā)音,發(fā)出飽滿圓潤(rùn)的音色,氣息的控制和站姿的調(diào)整十分重要[1]。氣息的控制是一項(xiàng)巧活,為了鍛煉學(xué)生的肺活量和吐氣的均勻程度,教師可以讓學(xué)生以站立的姿態(tài)吹對(duì)面墻上的衛(wèi)生紙,衛(wèi)生紙貼在墻上的時(shí)間正好就是學(xué)生唱歌所能運(yùn)用的氣息時(shí)間。另外,對(duì)于發(fā)音方面的練習(xí),教師可以運(yùn)用音階來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)音講究氣息緩慢、細(xì)小,能夠用最小量的氣息來發(fā)出聲音,這樣在演唱的時(shí)候就能節(jié)省不少體力并且達(dá)到理想的演唱效果。當(dāng)學(xué)生在做發(fā)音練習(xí)時(shí),首先發(fā)“哈”這個(gè)音,然后教師依次逐漸升高音階,學(xué)生跟著練習(xí)。不要讓學(xué)生發(fā)成了“啊”這個(gè)音,只需要輕輕地發(fā)出“哈”就收住。不要用聲帶來發(fā)聲,而是要養(yǎng)成用橫膈膜(腹部)來發(fā)聲的習(xí)慣[2]。站姿講究打開肩膀,保持背脊直立,同時(shí)打開雙腿,保持雙腳與肩同寬,整個(gè)人成一種“站如松”的姿態(tài)。與此同時(shí),學(xué)生要收緊腹部,讓氣息沉入下部,把整個(gè)身體作為共鳴工具,這樣才能讓發(fā)出質(zhì)地淳厚的聲音。
三、結(jié)語
音樂對(duì)人的影響可以說是一生的。很多偉大的音樂家和藝術(shù)家都是因?yàn)閺男?duì)藝術(shù),對(duì)美具有熱烈的向往,才使得其后來逐漸走上藝術(shù)的道路。為了讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美妙之處,教師需要深刻把握學(xué)生心理,對(duì)教學(xué)方法研究得足夠透徹,才會(huì)尋找到適合學(xué)生的趣味發(fā)聲練習(xí)方法。通過潤(rùn)物細(xì)無聲的音樂教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),提高自己的審美素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]方芳.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級(jí)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育(綜合),2016(42):96.
[2]許麗君.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育,2015(8):73-74.
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