新教師在資格面試的時(shí)候，都免不了試講，是不是有些緊張，要放松心情。下面是小編帶來(lái)的《釣魚的啟示》教師試講稿，趕緊參考一下，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧。

    大家好，今天我試講的課題是《釣魚的啟示》，現(xiàn)在開始我的試講。

    上課，同學(xué)們好，大家請(qǐng)坐！

    同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，大家知道屏幕上這位外國(guó)人是誰(shuí)嗎？他叫詹姆斯﹒蘭費(fèi)蒂斯，他是一位美國(guó)的建筑師，他被我國(guó)讀者廣為熟知并不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是因�(yàn)樗麑懙囊黄�短文《做得�?duì)，做得好-----天知地知》，就是在無(wú)人知曉的情況下做得對(duì)，做得好。這究竟是一件什么事情呢？今天咱們就來(lái)了解一下。這篇故事被選入我們的語(yǔ)文課本，并改名為《釣魚的啟示》。板書課題

    大家齊讀兩遍課題，好，想一想，啟示是什么意思。這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地告訴了大家他的理解，就是啟發(fā)。那么這篇文章，究竟給作者和我們一個(gè)什么樣的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字新詞。哪些地方不明白的，多讀幾遍。找出文章寫給我們啟發(fā)的相關(guān)句子畫出來(lái)。

    好，看來(lái)大家已經(jīng)讀完了。咱們檢查一下生字詞語(yǔ)。看大屏，這些是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，大家齊讀一遍。

    好，同學(xué)們聲音洪亮，讀得很熟練，看來(lái)生字詞語(yǔ)已經(jīng)不是問(wèn)題了。

    那么文章給我們的啟示是什么呢？誰(shuí)找出來(lái)了，請(qǐng)舉手，哦…這么多，好這邊的同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

    -------道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

    大家跟他找出來(lái)的啟發(fā)一樣么？哦，大家真是英雄所見略同��！我們一起把這句話讀一遍。

    好，男生們讀一遍，女生們讀一遍。

    那么究竟是什么樣的一件事讓作者從十一歲一直悟到成年，悟出來(lái)一個(gè)這樣的道理呢？我們?cè)賮?lái)讀課文，想一想，課文圍繞“魚”寫了哪幾件事？

    （板書思維圖中心部分，畫圈，在圈里寫“魚”字。）

    好了，看來(lái)大家讀完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)  說(shuō)這篇文章圍繞魚寫了哪幾件事情？

    好，這位同學(xué)請(qǐng)說(shuō)。

    哦，你說(shuō)的是釣魚，放魚，啟示，（板書在思維導(dǎo)圖上畫出三個(gè)分支分別板書在三個(gè)分支上。）

    看來(lái)你讀懂了文章，理解能力很強(qiáng)啊！

    下面請(qǐng)大家找出自己感興趣的部分，在小組內(nèi)互相讀一讀。并拿起筆，把讀出感受的句子畫出來(lái)，感受寫在邊上。讀完之后，在組內(nèi)把你讀書的感受分享一下。

    五分鐘。

    一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，經(jīng)過(guò)閱讀，相信大家都有自己的感受，下面咱們舉手來(lái)分享一下個(gè)人的閱讀感受。

    好-------你來(lái)說(shuō)，哦，你分享的釣魚這部分，你抓住了一個(gè)寫作者心理的詞語(yǔ)“得意”，（板書在第一個(gè)分支釣魚后面的下一個(gè)分支上。）你能說(shuō)說(shuō)作者為什么感到得意嗎？用課文中的句子告訴我。這位同學(xué)讀的很有感情，請(qǐng)坐，對(duì)就是這樣讀，啊！好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。哪位同學(xué)能再讀一讀這句話，比剛才哪位同學(xué)讀得更有從來(lái)沒見過(guò)的驚喜感。好，你來(lái)讀，還有誰(shuí)想讀，好，大家一起讀。同學(xué)們，銀色月光下一個(gè)十一歲的小孩子釣到他從來(lái)沒見過(guò)的大鱸魚時(shí)，心情多么的。。。。？

    對(duì)，驚喜，快樂，高興，得意��！再次點(diǎn)到得意。不僅我喜歡這個(gè)收獲，父親也喜歡，從那句話可以看出來(lái)。

    你來(lái)讀。。。。

    對(duì)，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。

    我和父親都喜歡這條魚，都為釣到這樣的大魚感到？（得意。敲黑板提示得意。）

    好，誰(shuí)再來(lái)分享，你的閱讀感受。你來(lái)說(shuō)，哦，你讀的是父子的對(duì)話，你的讀讓我感受到當(dāng)父親讓我放掉魚時(shí)那種急切的語(yǔ)氣。你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。請(qǐng)坐�。ㄔ诘诙�個(gè)分支“放魚”后面再畫新的分支，寫上“急切”。）還有那些地方看出我十分不舍得放掉這條漂亮的大魚。好，你來(lái)讀，...這位同學(xué)抓住了“乞求“這個(gè)詞語(yǔ)。（在急切后畫出分支，寫上乞求）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這乞求的目光究竟在乞求什么？如果這個(gè)孩子就是你，這從沒見過(guò)的大魚是你辛辛苦苦釣來(lái)的，并且僅剩下兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚開放日了，還是在靜悄悄的無(wú)人的夜晚，此時(shí)你會(huì)怎么樣乞求父親。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。。。。。。。。。請(qǐng)你來(lái)….

    非常好，同學(xué)們?nèi)霊蚝芸�，你的乞求都要打�?dòng)我了。但是，最后我有沒有如愿留下這條魚？好，哪位同學(xué)繼續(xù)讀最后放魚入水的段落。

    好，這位同學(xué)讀出了父親的不容置疑，也讀出了“依依不舍”的情感，（繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖，在乞求后畫出新的分支，寫上“依依不舍”）

    釣魚放魚這件事過(guò)去三十四年之久了，三十四年后，那個(gè)沮喪的小朋友已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)建筑師，此時(shí)的我又是如何認(rèn)識(shí)這件事情的呢？大家一起讀讀最后兩段。

    那晚以后，我再也沒有釣到過(guò)那樣大的鱸魚，但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘人的“魚”。同學(xué)們，這里誘人的“魚”還僅僅是我釣到的那種水里的游魚嗎？那么又是指的什么呢？結(jié)合你了解到的生活實(shí)際，也可以舉個(gè)例子，在小組內(nèi)討論交流一下。

    好了，你來(lái)說(shuō)，這位同學(xué)舉了個(gè)例子，放學(xué)路上撿到裝了現(xiàn)金的錢包。這錢包就是誘惑人的魚。哦，這位同學(xué)也舉了個(gè)例子，別人送你幾塊錢，讓你代寫作業(yè)。

    哦，悟性真高！生活中我們遇到撿錢，送錢代寫作業(yè)這樣的事情時(shí)，堅(jiān)守道德，不拿不義之財(cái)，就要放棄金錢的誘惑，所以“道德是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（這句話用小黑板出示。提示大家齊讀）所以這里的誘人的魚，指的是？對(duì)，金錢等利益。

    在生活中誘惑人的事情還有很多很多，以后的人生路上，我們也許會(huì)像這位建筑師一樣，會(huì)不止一次遇到誘惑人的金錢或者利益，我們都要記得“道德是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（敲黑板，讀重點(diǎn)句子）（在第三個(gè)分支啟示后面畫一個(gè)分支，寫上道德實(shí)踐）四個(gè)字“道德實(shí)踐”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)谟腥吮O(jiān)督，無(wú)人監(jiān)督時(shí)都能堅(jiān)守道德底線。

    今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作，掃清了這一課的字詞障礙，了解了課文圍繞釣魚放魚的這件事，從中獲得了生活啟示。 收獲很大。課下大家搜集一下這個(gè)建筑師詹姆斯的個(gè)人資料，豐富一下對(duì)課文的理解。好，下課。

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