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送教下鄉(xiāng)暨省級(jí)專家巡回講學(xué)活動(dòng)感想

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 12:13:27 | 移動(dòng)端:送教下鄉(xiāng)暨省級(jí)專家巡回講學(xué)活動(dòng)感想

面對(duì)著一次的機(jī)遇,對(duì)于自身的專業(yè)有了一定的進(jìn)步,雖然還存在不完美的地方,但是也讓自己明白了自身所欠缺的,下面是小編帶來的送教下鄉(xiāng)暨省級(jí)專家巡回講學(xué)活動(dòng)感想,有興趣的可以看一看。

    感謝

    感謝繼教中心和教研室給了我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì),讓我磨練自己、提升自己;感謝磨課團(tuán)的老師們給我提出的寶貴意見,也常常鼓勵(lì)我,安慰我,夸贊我;更感謝我校的語文老師一路來對(duì)我的支持與幫助,**老師一直全程陪同,每次課都陪同我,不厭其煩地聽我講,給我提出客觀實(shí)用的建議,**老師在第二次課后對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件給出了明確的指導(dǎo),**老師更是忙前忙后為我指導(dǎo)課堂細(xì)節(jié),感謝**老師為我提供的視頻素材。

    另外,特別感謝繼教中心的**主任。去年的**小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我偶然結(jié)識(shí)了劉主任,只是留了一個(gè)聯(lián)系方式后再無其他。誰知,暑假期間,突然接到劉主任發(fā)的消息,他推薦我參加下一輪的初中語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。接到這個(gè)消息,我忐忑不安又激動(dòng)興奮。

    反思

    我從教五年有余了,在專業(yè)成長(zhǎng)的路上,我覺得自己有些滯后了,一個(gè)瓶頸期眼看就要到來。此時(shí),得到這個(gè)消息,我一面覺得自己像個(gè)丑媳婦不敢見公婆,我面對(duì)的將是和省級(jí)特級(jí)教師同課異構(gòu)。一面,我又期待職業(yè)生涯中多一些這樣的暴風(fēng)雨,因?yàn)槲蚁嘈,飄風(fēng)不終朝,驟雨不終日。

    帶著復(fù)雜的心緒,我開始了這堂課的準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程,遭受的辛苦與我遇到的挫折是不用說的。我現(xiàn)在吃的苦,是為以后積的福,也是從前偷的懶。

    之前幾次磨課,我的反思都已經(jīng)向諸位交代過了,這里就簡(jiǎn)要說說這堂課的反思吧。這堂課的優(yōu)點(diǎn)有以下四點(diǎn):

    第一,我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從一個(gè)應(yīng)景的導(dǎo)入開始,我很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是學(xué)生和我在開課時(shí)都有些緊張,效果開始不是很好,但我相機(jī)誘導(dǎo),在幾分鐘的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之下,學(xué)生漸漸地活躍起來,學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松了;

    第二,課上,我的語言表達(dá)和肢體動(dòng)作都非常親切自然,我常常走到他們身旁,俯身教導(dǎo),輕輕拍他們的肩膀肯定鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注,被尊重的感覺。我的多種鼓勵(lì),讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位;

    第三,在課堂中我采取了教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng);

    第四,陶行知說:我們要活的書,不要死的書,要真的書,不要假的書,要?jiǎng)拥臅,不要靜的書,要用的書,不要讀的書,總體來說,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。在這堂課中,我舉了很多貼近學(xué)生生活的例子,在后半節(jié)課,我留了許多時(shí)間,設(shè)計(jì)了兩個(gè)切合日常生活的寫作題目,讓學(xué)生親自動(dòng)手寫一寫。

    但是我覺得不完美的課才是真實(shí)的課。我這堂課的缺憾之處在于學(xué)生展示的環(huán)節(jié)完成得比較倉(cāng)促,如果能夠讓更多學(xué)生展示或許效果更好。另外,正如專家團(tuán)隊(duì)的伊老師所說,在展示激勵(lì)的環(huán)節(jié),我還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論、修改習(xí)作、最后再次展示,充分利用小組合作的模式。

    如果讓我重新設(shè)計(jì)這堂課,我會(huì)在開頭導(dǎo)入時(shí)情緒更高昂一些,當(dāng)學(xué)生支吾答不上來時(shí),我喊班長(zhǎng)起來為大家起一首詩(shī)來開課,結(jié)果班長(zhǎng)冷場(chǎng)了很久想不出來最近學(xué)了什么詩(shī),我頓了一下,想起了《黃鶴樓》。以后,面對(duì)學(xué)生冷場(chǎng)的情況,我應(yīng)該更從容地接受這個(gè)現(xiàn)實(shí),因勢(shì)利導(dǎo),這其中的機(jī)智與智慧是我在以后的教學(xué)中需要大量積累的。

    另外,在教案呈現(xiàn)方面,我可能要去弄清楚一個(gè)問題,三維目標(biāo)是否要分開寫,今天專家團(tuán)隊(duì)的老師提議不要分開,但是之前磨課團(tuán)的老師卻讓我要分開來。同時(shí),我應(yīng)該根據(jù)今天老師們的提議,進(jìn)行細(xì)節(jié)上的更改。比如在課堂小結(jié)時(shí),讓學(xué)生起來說說自己這堂課的收獲,而不是教師呈現(xiàn)。

    學(xué)習(xí)

    今天的其實(shí)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我講完課后是三節(jié)其他老師的作文課,一節(jié)是武漢講學(xué)團(tuán)的特級(jí)教師崔懷元的“表達(dá)要得體”的作文課,也就是與我同課異構(gòu);一節(jié)是唐鎮(zhèn)楊仁華老師的“愛國(guó)-感恩”作文教學(xué)指導(dǎo);另外一節(jié)是武漢講學(xué)團(tuán)的專家饒永香老師的有關(guān)“感恩”話題的作文指導(dǎo)課。

    后兩節(jié)課根據(jù)安排應(yīng)該也是同課異構(gòu),但是,從課題設(shè)置就可以看出,饒老師對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行了處理,更有針對(duì)性。但是根據(jù)課程內(nèi)容可以看出,楊老師的課反而是從細(xì)節(jié)出發(fā),教會(huì)學(xué)生通過三個(gè)方法實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感地寫作文:直接抒情、寫景抒情,人物描寫。

    而饒老師的課反而是從全局出發(fā),從學(xué)生拿到一個(gè)作文題目開始,悉心指導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行構(gòu)思,直到呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。學(xué)生的領(lǐng)悟能力都很強(qiáng),在后兩位老師的課上明顯發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生的思辨能力、批判能力都非常不錯(cuò)。

    今天是受益匪淺的一天,尤其是饒老師的課讓我這個(gè)同樣帶畢業(yè)班語文的老師突然有種撥云見日、醍醐灌頂之感。在饒老師的自我介紹中,我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師的課真如其人,自打上班起,饒老師一直都是帶兩個(gè)班的語文,并且擔(dān)任班主任工作,當(dāng)她問到在座的老師是否有與她相當(dāng)?shù)墓ぷ髁繒r(shí),我們現(xiàn)場(chǎng)沒有一個(gè)人舉手。

    同時(shí),我的心里五味雜陳。

    這個(gè)老師多么讓人敬佩呀!強(qiáng)大的工作抗壓能力,多么難得!我們的工作任務(wù)遠(yuǎn)不如她重,卻抱怨的比她多,干得比她差勁!慚愧!明天還有一天,應(yīng)該找機(jī)會(huì)多多向她請(qǐng)教!

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