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學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)方法講座演講稿材料

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 12:14:04 | 移動(dòng)端:學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)方法講座演講稿材料

閱讀可以幫助孩子完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu),增長閱歷,引導(dǎo)新的思維,要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,那么有什么樣的培養(yǎng)方法呢,下面是小編帶來的學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)方法講座演講稿材料,有興趣的可以看一看。

    各位家長,無論您的孩子在閱讀過程中遇到了怎樣的問題,請(qǐng)您相信,您需要先改變自己,再幫助孩子。請(qǐng)您相信,你需要有勇氣花時(shí)間,有智慧找方法,才能幫到孩子。在此,將本次講座的內(nèi)容整理成文,希望內(nèi)中的建議對(duì)大家培養(yǎng)孩子閱讀興趣、提升孩子閱讀能力有所幫助。

    一、認(rèn)識(shí)閱讀

    (一)閱讀的意義

    您對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)會(huì)直接反射在您引導(dǎo)孩子閱讀的過程中,會(huì)直接影響孩子對(duì)閱讀的看法,以功利的心去看待閱讀,閱讀會(huì)了無意趣,以享受的心去看待閱讀,閱讀會(huì)妙趣橫生。

    真正有意義的閱讀,是為完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu);為幫助人看到廣闊的世界,經(jīng)歷不同的人生;為了解各種思維方式;為幫助我們保持好奇和敏銳;為了獲得身心的愉悅和自由。

    (二)閱讀的黃金十年

    0—10歲是閱讀的黃金十年,所謂黃金十年指的是這個(gè)階段是人培養(yǎng)起閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法、提升閱讀能力的關(guān)鍵期。培養(yǎng)好了,受益終身,有所疏忽,在今后想要改善會(huì)有難度。

    這十年又分為三個(gè)階段:

    第一階段0-4歲:這個(gè)階段孩子能宏觀地認(rèn)識(shí)文字,適合繪本閱讀。他們將在3歲時(shí)經(jīng)歷識(shí)字敏感期。這期間非常建議和孩子一起從字源的角度學(xué)習(xí)漢字。

    第二階段5-7歲:這個(gè)階段孩子進(jìn)入大量識(shí)字階段,開始閱讀簡單文字書。5歲是學(xué)前關(guān)鍵期,應(yīng)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

    第三階段8-10歲:這個(gè)階段孩子完成由圖像到圖文再到文字的閱讀轉(zhuǎn)變,閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,開始閱讀經(jīng)典,進(jìn)入閱讀黃金期。

    二、創(chuàng)氛圍,巧引導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣

    培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,需要我們創(chuàng)設(shè)閱讀情境,吸引孩子閱讀。

    (一)環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)

    1.硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法——家中有書,引人入彀

    吸引孩子閱讀,首先家中要有書。書的擺放是門學(xué)問,在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的初期,拓寬孩子閱讀范圍的初期,精心布置、巧妙擺放,能夠起到引人入彀的作用。擺放書籍時(shí)有幾個(gè)竅門:

    第一,平視比仰視好。在閱讀興趣培養(yǎng)初期,將書擺在孩子目光平視所及的位置更容易吸引孩子的注意,“注意”是探究的開始。平視的角度又能很好地縮短孩子與書之間的心理距離,讓他們心理上更容易接受書籍。

    第二,環(huán)繞四周比高高在上好。不要只把書擺在高大的書柜里,無論家的面積有多大,將書籍間錯(cuò)放置在房間的各處,讓孩子無論身處何處,眼中都有書。將孩子感興趣的書放在最上面,給您想讓孩子看的書籍包上顏色奪目的書皮或夾上一個(gè)書簽等等,都可以吸引孩子的注意。

    第三,錯(cuò)落有致比整整齊齊好。將書擺成螺旋狀、三本書搭成三角形、擺成多邊形等等,錯(cuò)落的形式不僅能吸引孩子的注意,還能讓孩子產(chǎn)生好奇、感到愉悅,自然提升了孩子主動(dòng)翻看書籍的可能性。

    第四,寫字臺(tái)上放書架,隨手翻書效果好。條件允許的情況下在寫字臺(tái)上放置一個(gè)小書架,隨手?jǐn)[放幾本書,用這種方式提醒孩子還有閱讀這件事情可做,給孩子除了寫作業(yè)、玩手機(jī)之外的另一種選擇。

    第五,結(jié)合孩子興趣,比硬性指派效果好。在興趣培養(yǎng)初期,結(jié)合孩子興趣能更好地將孩子引入閱讀的樂園。結(jié)合興趣并不意味著一味順著孩子的興趣,而是挑選那些包含著與孩子平時(shí)的興趣愛好相關(guān)內(nèi)容的書籍,告訴他們:這本書的這個(gè)部分可能你會(huì)感興趣。

    第六,偶爾制造小驚喜,比正式遞交效果好。將書藏在被子里、抽屜里、書包里……讓他們自己發(fā)現(xiàn),也可以將孩子喜歡的禮物夾在書籍里,偶爾制造一些小驚喜,比買來一摞書正式交給孩子讓他們閱讀效果要好。

    2.軟件環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法——身體力行,潤物無聲

    硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了,家中還需軟件環(huán)境,才能讓孩子感到閱讀是每日生活的一部分,軟件環(huán)境需要各位家長身體力行,言傳身教。我們要知道要想孩子看,自己要先看,即使不想看,裝裝也要看。孩子從未見到家長讀書,自己又怎么會(huì)想到去讀書?家長自己不讀書,怎么能要求孩子讀書?所以,即使不想看,每天也要在孩子面前讀一會(huì)兒書。如果讀書時(shí)能“搭配”面帶微笑、仰天大笑、莞爾一笑……,能搭配喃喃自語,竊竊私語……效果可能更好。

    此外,夫妻二人可以唱唱雙簧,茶余飯后聊一聊,只記過程忘結(jié)尾,翻出書來一起看。茶余飯后在您的孩子面前唱唱雙簧,聊一聊您想讓他看的書,聊的時(shí)候裝作忘了某個(gè)情節(jié),然后翻出書來看一看,看后隨手放在桌上,不經(jīng)意間引起孩子的注意和好奇。

    (二)情感情境創(chuàng)設(shè)

    除了環(huán)境情境的創(chuàng)設(shè),我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感環(huán)境,化解孩子對(duì)閱讀的恐懼與排斥。

    1.運(yùn)用語言——巧妙引導(dǎo),激發(fā)興趣

    讓孩子閱讀時(shí),盡量不要提老師要求,不要與學(xué)習(xí)掛鉤。閱讀不是完成任務(wù),帶著完成任務(wù)的心理去閱讀,閱讀的魅力也便失去了,孩子自然也就會(huì)排斥、會(huì)拒絕,閱讀的效果一定不好,閱讀的習(xí)慣也一定建立不起來。如果孩子把閱讀直接等同于學(xué)習(xí),那么離開學(xué)校后他們必然不再閱讀。

    還有一些家長會(huì)對(duì)孩子說,這本書特別好看,爸爸媽媽小時(shí)候特別愛看。閱讀是個(gè)人體驗(yàn),您的好惡與孩子的好惡可能不一樣。一旦孩子看完后覺得這本書不好看,以后可能會(huì)拒絕您的推薦。除非您與孩子的親子關(guān)系非常融洽,您非常了解孩子,否則也盡量不說這本書爸爸媽媽喜歡這類的話。

    您需要將孩子的興趣與閱讀結(jié)合,告訴孩子書里有跟他興趣相關(guān)的內(nèi)容。例如,您的孩子愛看柯南,您可以和他一起看會(huì)兒,然后裝作不經(jīng)意地說,柯南崇拜福爾摩斯,你看過福爾摩斯嗎?等孩子看上福爾摩斯,您可以說,柯南道爾沒有阿加莎克里斯蒂厲害,依此類推,加以引導(dǎo),帶孩子走向更廣闊的閱讀領(lǐng)域。

    同時(shí),您可以真誠地告訴孩子,這本書中有一個(gè)你沒經(jīng)歷過的世界,有一個(gè)你沒有見過的、有意思的朋友,你可以去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),您可以告訴孩子,爸爸媽媽愿意帶你一起經(jīng)歷這個(gè)與眾不同的美妙世界。

    2.通過行為——親子閱讀,相互陪伴

    您可以親子共讀一本書,相互提問、共同探究、相互競爭;您需要帶孩子從書本走到現(xiàn)實(shí),一起探秘、一起經(jīng)歷,再從現(xiàn)實(shí)回歸書本,比較驗(yàn)證,加深體會(huì);您可以用游戲的方式引導(dǎo),讓孩子以裁判和游戲設(shè)計(jì)者的身份參與游戲,促使孩子閱讀;您可以假設(shè)一個(gè)任務(wù),讓孩子幫忙查閱資料,促使孩子閱讀;你可以嘗試把一本書當(dāng)成通向另一本書的魔法門,用暗語的形式將想要讓孩子看到的內(nèi)容標(biāo)注在另一本書上。

    三、如何選擇一本書

    1.根據(jù)孩子的特點(diǎn)選書 特點(diǎn)包括興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,其中了解孩子的興趣愛好,以愛好為軸心引導(dǎo)孩子讀書效果最好。興趣愛好不等于技能,家長需要和孩子一起思考:

    有哪些事情是孩子不怕麻煩,愿意克服困難,即使做不好也愿意嘗試的;哪些是孩子不反感,只要結(jié)果是好的,就愿意去做;哪些是即使結(jié)果是好的,也不愿意去做的。其中那些孩子不怕麻煩、不計(jì)結(jié)果都愿意嘗試的才是真正的興趣。

    2.不要迷信書腰,可以借鑒封底 書腰上的推介語并不完全真實(shí),很多時(shí)候是出版商為了銷量、博眼球找人寫的,不具有參考價(jià)值,而文字類的封底有時(shí)會(huì)附有圖書的梗概,歸納出書籍的核心,這類內(nèi)容可以借鑒。封底有時(shí)還附有該系列的其它書籍,如對(duì)該系列的某本書感興趣,讀后滿意,也可按照索引再尋找該系列其它書籍。封底上所附的名家推介類文字可忽略。

    3.少選雞湯類圖書,不選縮略本 部分勵(lì)志類、雞湯類書籍可為達(dá)到所謂的教育目的,有意彎曲事實(shí),混淆邏輯,阻礙我們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)認(rèn)知,多看不僅無益,反而給人以誤導(dǎo)。縮略本的書籍,將情節(jié)的枝蔓刪掉,只留主干,其實(shí)是刪去了最美的部分,閱讀時(shí)難以帶來美感,會(huì)使孩子反感。

    4.不重排行,重經(jīng)典 經(jīng)典包括三類:一類是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)過的,被普遍認(rèn)同的文本;一類是經(jīng)過專業(yè)檢驗(yàn)過的,被行業(yè)專家普遍認(rèn)同的文本;第三類是經(jīng)過生活實(shí)踐檢驗(yàn)過的,符合生活邏輯的文本。選擇書籍時(shí),根據(jù)自己的閱讀目的、習(xí)慣、或類型選擇經(jīng)典文本。

    四、巧提問題,啟發(fā)思維,引導(dǎo)孩子有效閱讀

    (一)巧提問題引思考

    孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,又有了合適的讀物,我們還要采取一些方式引導(dǎo)孩子有效閱讀,讓書籍中的價(jià)值內(nèi)化于心,提問是引發(fā)思考的最佳方式。提問要問得科學(xué)、問得得法。

    1.閱讀終極四問

    無論我們提出何種問題,以怎樣的方式提問,這些問題的最終指向都應(yīng)是以下四個(gè)方面:

    作者眼中的世界是什么樣的——讓閱讀帶來發(fā)現(xiàn)與經(jīng)歷。

    書中有什么知識(shí)(觀點(diǎn))是我以前不知道(沒想到)的——讓閱讀來思辨與豐富。

    作者的思維(思考)方式是什么樣的——讓閱讀帶來思維方式的碰撞。

    作者的表達(dá)方式是什么樣的——讓閱讀提升感受世界和表達(dá)情感的能力。

    2.提問三忌

    忌太過宏觀,例如:這本書講的是什么?這種問法讓孩子摸不著頭腦,不知道從何處說起。

    忌太過功利,例如:你說說你學(xué)到了什么?這種問法讓孩子將閱讀等同于學(xué)習(xí)或教育,會(huì)產(chǎn)生距離感和排斥心。

    忌傾向明顯,例如:你看,這是不是就是教你……?這種問法實(shí)際是直接作出了價(jià)值判斷,剝奪了孩子自主思考的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

    3. 提問句式

    第一,您可以使用“人物姓名+為什么+事件(干了什么\結(jié)局是什么)”的句式進(jìn)行提問。例如:你說,喬奇的爸爸為什么出門之后感到惆悵呢?最后那個(gè)案子小布朗是怎么破的來著?請(qǐng)注意,您在提問的時(shí)候要適當(dāng)加上一些請(qǐng)教和求助的語氣,不要讓孩子覺得您在考他。這種問法可以促進(jìn)孩子提煉書中內(nèi)容、分析情節(jié)脈絡(luò)、思考人物關(guān)系等。

    第二,您可以使用“你注意了沒有+某個(gè)人物是什么時(shí)候出現(xiàn)的/某個(gè)事情是什么情況下發(fā)生的/某個(gè)情節(jié)跟我想象的不一樣”的句式進(jìn)行提問。例如:你注意了沒有,小百科踢翻撲克牌的時(shí)候就知道帳篷是在下雨前搭好的,他怎么知道的?請(qǐng)注意,您在提問時(shí)可以適當(dāng)加入好奇、迷惑等語氣,引導(dǎo)孩子回答。這種問法可以幫助您考查孩子是否讀細(xì)、讀深了,同時(shí)能促進(jìn)孩子思考和思辨,促使孩子提出自己的觀點(diǎn)。

    第三,您可以使用“我怎么不同意……我以前知道的不是這樣的……”這種句式提問。例如:我以前以為這個(gè)鼎叫司母戊大方鼎,怎么書里寫的是后母戊大方鼎呢?這種問法可以促使您的孩子再去深入探究書中內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與遷移。

    第四,您可以使用“你有沒有發(fā)現(xiàn)+某某處寫得好/某某處我覺得應(yīng)該換一個(gè)寫法”的句式提問。例如:你有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫土撥鼠波奇連冬眠的時(shí)候鉆進(jìn)洞里都費(fèi)了很大勁兒,擠了半天才把自己的身體完全塞進(jìn)洞里去那部分,“塞進(jìn)洞”用得真好,波奇得多胖呀!您在這么說的時(shí)候可以表現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài)。這種問法可以促進(jìn)孩子深入品味作品的表達(dá)方式,從而提升孩子的品鑒能力。

    第五,您可以使用“原來……是這樣的呀”這種句式提問。例如:原來古人說的“走”是指跑呀,那哪個(gè)字是表示走呢?這種問法可以推動(dòng)孩子拓展探究,也可把您希望孩子獲得的知識(shí)直接傳遞給孩子,引起孩子的注意。

    (二)一起做做啟思維

    除了巧妙提問,您還可以開展一些讀書活動(dòng),促使孩子有效閱讀。

    第一,可以開展家庭辯論會(huì)。父母可以先配合,就某一本書中的主題或者情節(jié)展開辯論,吸引孩子加入到辯論中,推動(dòng)孩子思考。

    第二,可以利用孩子的興趣或特長,做一本屬于孩子自己的書。會(huì)畫畫的孩子可以將書中的情節(jié)畫出來;如果您的孩子會(huì)樂器,您可以讓他把閱讀感受或書籍的風(fēng)格、表達(dá)情感通過演奏的方式表達(dá)出來,您將曲子錄下來,有條件的還可以刻成盤,增加儀式感;如果您的孩子愛寫作,您可以和孩子一起改編一本書。這樣做能激發(fā)孩子的內(nèi)心感受,促使孩子深入感知一本書。

    第三,您可以帶孩子一起驗(yàn)證一下書中的內(nèi)容。書里寫到的地方您帶孩子走一走,書里寫到的實(shí)驗(yàn)?zāi)鷰Ш⒆幼鲆蛔。這樣做可以使孩子意識(shí)到書中有真實(shí)的世界,有真實(shí)的生活,書就在我們身邊。

    閱讀是一輩子的事情,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣需要家長付出時(shí)間,運(yùn)用智慧,因勢(shì)利導(dǎo)。希望本次講座能給大家?guī)韱l(fā)。

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