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高效課堂學(xué)習(xí)心得體會:讓師生都成為讀者

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 12:18:42 | 移動端:高效課堂學(xué)習(xí)心得體會:讓師生都成為讀者

高效課堂是我們正在打造的,為了打造高效課堂,老師需要參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),你從中學(xué)到了什么?下面小編帶來的是高效課堂學(xué)習(xí)心得體會:讓師生都成為讀者。

10月17日,我參加了在**三中舉辦的“2018年**市高效課堂展示課”活動。

其中,***老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗:王老師把名著課型分為3個階段:閱讀前的激趣課,中期推進課,后期匯報總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課,是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式,將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”,老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言,進而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中,老師出示了書的目錄,提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么?“紅都”指哪里?“造反者”指誰等等,設(shè)計這些問題,王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容,梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系,對文章內(nèi)容有一個大體的把握;第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題,是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣,學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷,將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié), 在“真閱讀”體會到成就感。

這堂課的設(shè)計既考慮了教材的要求,是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸,又考慮了學(xué)生的要求,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個階段,一定要讓學(xué)生學(xué)會閱讀,愛上閱讀。田老師說:“名著導(dǎo)讀是課標中對課外閱讀的一個具體體現(xiàn),不是為了考試,而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣,鞏固教讀課上學(xué)到的方法,核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬字,平均每天2600多字,最多用5分鐘就可以完成,所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀,讓每個學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”,享受閱讀的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,最終成為終身讀者。

《紅星照耀中國》對學(xué)生來說是一段充滿時代隔膜感的難懂的歷史,我的學(xué)生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”,但在這堂課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都參與進來,對老師提出的各種問題能多角度地回答,難道是王老師施了什么魔法?

細想想,原來王老師做到了這幾點:首先,老師要將名著讀懂讀透,成為學(xué)生閱讀的榜樣,這樣,學(xué)生就會被教師的熱情感染,師生就會建立心靈的聯(lián)結(jié),師生共讀的過程,就是學(xué)生閱讀熱情被點燃的過程;其次,教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師,要讓學(xué)生愛上“悅讀”,千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀,教師要改變墨守成規(guī)的理念,在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動閱讀的新問題、新思考,并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中,設(shè)計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題,讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀;第三,大篇幅的文章,我們要教學(xué)生“化整為零” ,在有目的有計劃的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系,制定好名著閱讀的計劃,包括具體篇目、進度、要求和方法等,甚至可以細化到每一天讀書的任務(wù)和時間。

統(tǒng)編教材中,教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀,構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系,名著導(dǎo)讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后,我們要帶領(lǐng)學(xué)生進行真實的名著閱讀,要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標,帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗,獲得更健康的人格。

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