這一次的語文檢測后，發(fā)現(xiàn)出來的成績并不是那么的理想。這其中肯定存在著教師的教學方式的問題，經(jīng)過嚴密的思考教學行為，確實發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題。下面是小編帶來的語文測試后教師的教學反思，只有不斷的反思才能得到成長。

    前幾天，我們檢測了學生兩周來的學習情況，看著學生試卷上紅紅的“×”號，我瞠目結舌，自以為此次試題很簡單，學生得分肯定會很高很高，殊不知，我所帶的兩個班，學生高分少之甚少，不及格人數(shù)卻突破常規(guī)。仔細想想自己教學行為，問題還真不少。

    第一，過高估計學生，“雙基”落實不到位。

    自以為反復強調(diào)過的知識，學生肯定不會出錯，然現(xiàn)實與想象大相徑庭。我再三反思自己的教學行為，可能是方法不當，平時教學應注重“三層次”學習，即“聽明白——想明白——用明白”，“聽”的這塊基石需打好，“想”的過程應給足學生消化時間，“用”是鞏固落實階段，經(jīng)過這三步驟的學習，知識才會在孩子們心中根深蒂固。此次考題雖不太難，對教師來說早已爛熟于心，可對孩子來說，它屬于新鮮事物，要徹底掌握知識，需“反復”學習，需“溫故知新”，切不能急于求成。

    第二，平時做題指導不力，學生審題能力有欠缺。

    慣性做題模式致使學生遇題就不假思索的來做，比如，本次小作文考題，要求寫秋天里的一種景物，且運用兩種修辭。不少學生雖生動地寫了秋景，可沒按要求來寫，因而失分較多。今后在教學中，應給學生予以強調(diào)，讀完題，應畫出題中關鍵詞句，明確要求后再作答，答完題后還得檢驗答案是否合理，語言是否準確精煉。

    第三，名著閱讀不深入，課堂要求不具體。

    平日里學生在閱讀時，我也只是簡單的規(guī)定閱讀的范圍，即使有要求也是略強調(diào)幾點，學生閱讀效果根本不佳。今后在閱讀教學中，一定安排詳實，指導到位，做到目的明確，圈畫批注到位，摘抄筆記及時，真真正正讓學生從經(jīng)典之作中感受到永恒的藝術魅力和深刻的思想內(nèi)涵。

    第四，語言表述乏味，寫作能力亟待提高。

    “腹中有詩書氣自華”“空袋子難以直立”，不少學生的文章，語言干癟，內(nèi)容空洞，毫無章法……一方面緣于學生的文化底蘊不夠，寫作力不從心；另一方面是平時對學生寫作指導不夠造成的。見于此情況，今后教學應注意兩點：一是注意課本例子作用，讓學生走進文本，通過拋磚，真正引出“玉”來。二是注重讀書習慣，讓學生多閱讀、常積累、勤練筆，不斷提高學生的寫作水平。

    總之，此次檢測給我提了個醒，今后教學應注重抓好“雙基”落實，注重學生各種習慣的養(yǎng)成，注重學生各種素養(yǎng)的提升。愿我們的教育之花，在我們的精心呵護下越開越盛，越開越艷!

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