在我們的生活中，或許會(huì)遇到無數(shù)的無奈，但是在人生的道路上，不要丟失自己的感受幸福的能力。我們的生活雖然不會(huì)全部是美好的，但是卻一定能給你帶來溫馨。下面是小編帶來的勵(lì)志主題教師代表國旗下發(fā)言稿2000字。

    驚鴻一瞥，白駒過隙；驀然回首，風(fēng)葉闌珊。美無處不在，或春時(shí)千花竟放，或夏時(shí)石榴似火，或秋時(shí)桂子飄香，或冬時(shí)銀裝素裹。有人說：課桌上成堆的試卷，課本上勾勒的無數(shù)重點(diǎn)，黑板報(bào)上的倒計(jì)時(shí)，一起為了未來，腳踏實(shí)地，仰望星空，這是最美的一中畫面。食堂、教學(xué)樓、宿舍三點(diǎn)一線是想一直走下去的最有意義的一條線，在這條路上，聽見風(fēng)拂過樹葉，感受過盛夏熏人的暖風(fēng)，仔細(xì)在心底描摹秀而繁陰的梧桐大道，以及不請(qǐng)自來的猴王和趴在草坪上猝不及防的出現(xiàn)的一只大金龜子，這些都成為我們一中人永不褪色的記憶。高三入學(xué)典禮上默默起誓、志在千里，誓師大會(huì)激昂的誓詞浮現(xiàn)在每一個(gè)疲憊的夜晚，毅行活動(dòng)終于到達(dá)終點(diǎn)的倔強(qiáng)堅(jiān)持，運(yùn)動(dòng)會(huì)上雄雞沖鋒的堅(jiān)忍不拔，這些都是正在上演著最美一中故事。

    在此，我想為大家讀一篇文章：

    我高考前最后一堂語文課。

    那時(shí)，初夏已是暖風(fēng)熏人，各科考卷多如牛毛。復(fù)習(xí)課統(tǒng)統(tǒng)變成了答疑。

    在那節(jié)語文課上，我偶爾抬頭，看到一道陽光將教室一劈為二，光柱下有點(diǎn)點(diǎn)碎塵，老師就站在這碎塵之中。她不緊不慢、娓娓而言，每一粒碎塵都炫目地飛揚(yáng)著，構(gòu)成了我高中生活最后的圖景。

    老師正在分析一篇現(xiàn)代文閱讀。這真是我在學(xué)生時(shí)代看到過的最奇怪的一篇文章，開頭便是：

    “我登上一列露天的火車，但不是車，因?yàn)椴辉诘厣献�；像筏，卻又不在水上行；像飛機(jī)，卻沒有機(jī)艙，而且是一長列；看來像一條自動(dòng)化的傳送帶，很長很長，兩側(cè)設(shè)有欄桿，載滿乘客，在云海里馳行。”

    句句隱喻，仿佛夢囈，拿它來做閱讀理解，讓人抓狂。老師問：“你們有誰看懂了這篇文章嗎？”

    回應(yīng)者寥寥。當(dāng)她的眼光掃過我時(shí)，我趕緊搖頭，她便微笑：“我不指望你們能看懂，但我非常喜歡它。”

    于是，在我高考前最后一堂語文課上，我的老師倚著講臺(tái)，從楊絳的這篇《孟婆茶》開始，散漫地與我們談生死。

    她說，那是一列通向死亡的列車，我們每個(gè)人終會(huì)登上它。她講錢鐘書和錢媛的先后離世，

    “不要害怕死亡，在漫長的生命中，生和死會(huì)交換位置，死亡變輕了，而活著才是最沉重的事”。

    在最后的鈴聲響起來之前，老師說：

    “我希望各位能在高考中取得好成績。但我更希望，當(dāng)你們背負(fù)著越來越沉重的人生往前走時(shí)，依然不會(huì)失去感受幸福的能力。”

    很多年后，我試圖回想起，聽到這些話時(shí)的心情。大概是哼了一聲吧。整個(gè)高中，我都覺得，這個(gè)語文老師是一個(gè)情感細(xì)膩過頭的人，總是生老病死，死呀活呀的，讓當(dāng)時(shí)的我很不耐煩。

    那年我18歲，中二倔強(qiáng)、充滿朝氣、自以為是，死亡對(duì)我來說就是一件不可想象的事情。而活著，又怎么可能變成一件沉重的事情呢？

    半個(gè)月后，我的最后一門高考結(jié)束了。在走出考場的路上，看到她和其他老師一起，站在門口送考。人群如潮，我們只有匆匆一會(huì)，她見我喜上眉梢，便問：“考得不錯(cuò)？”

    當(dāng)時(shí)我點(diǎn)著頭，心里想著，這一天終于來了，我終于能夠拋開過去，拋開那無聊的、重復(fù)的、課業(yè)繁重的每一天。我滿心驕傲地計(jì)劃著：“從今天起，我要為了自己的理想快樂地活”。

    多奇怪，那么多年過去了，當(dāng)我回憶高考時(shí)，關(guān)于考場的種種印象均已模糊，我只想到了老師在最后一節(jié)語文課上說的那些話。

    很多年以后，我開始多多少少明白了其中的意思：

    我高考前的人生輕薄如紙，越往后走，生活才越顯出復(fù)雜與沉重的本來面目。

    如果有一天我們?cè)傧嘁姡�我一定想要問她�?/p>

    “究竟怎樣才不會(huì)失去感受幸福的能力？”

    可惜不會(huì)再有與她傾心交談的機(jī)會(huì)。2012年初，我的老師于春秋鼎盛之年因病逝世。

    在她追悼會(huì)的前一晚，我夢見自己回到高中，穿過人來人往的校園，紫色的花瓣像蝴蝶一般停留在我的肩頭，又翩翩而去。我看到老師在人群中出現(xiàn)了，帶著微笑，許多學(xué)生走上前攬住她，于是他們并肩走一段又分手。而我在不遠(yuǎn)處凝望，偶爾她看向這里，我就招招手，她并沒有回應(yīng)我，然后在斑斕輕柔的風(fēng)里消失了。

    第二天，我去送她，所有學(xué)生都傳看著她生前的最后一封信，里面寫道：

    “從知道得病至今我一直坦然和平靜，我總是想，人不能只允許自己遇到好事，不允許自己遇到壞事。當(dāng)不順或困境找到我時(shí)，我會(huì)反問自己：“為什么不可以是我？于是就能平靜地去面對(duì)。”

    那天，我看著這兩句話，用袖子擦著淚水，但越擦越多。

    如今，距離老師去世，竟然又過去了三年。每當(dāng)夜深之際，看到她留下的這些話，眼淚依然會(huì)奪眶而出。老師啊，倘若你我還會(huì)相逢，大約會(huì)是在那輛“在云海中馳行”的列車中了。

    我并未辜負(fù)你“在高考中取得好成績”的第一個(gè)希望，想來也不應(yīng)辜負(fù)你的第二個(gè)希望：

    背負(fù)著沉重的人生向前走時(shí)，也不會(huì)失去感受幸福的能力。

    讀這個(gè)故事，我是想說，一中最美故事，寓于景，亦寓于人；寓于生，更寓于師。一中同輩，自有趣意，或清健峻直，有建安風(fēng)骨；或豪情萬千，若李詩蘇詞；或鉆研琢磨，極推敲之旨。

    早上自習(xí)，晚上自習(xí)，課間自習(xí)，都會(huì)去教室看看才放心的班主任；義務(wù)輔優(yōu)，主動(dòng)答疑，那些在講臺(tái)默默耕耘和孜孜不倦的堅(jiān)守的身影；那些非授句讀而同行傳道，育人為先，德行為上，教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓幼鋈说睦蠋�；那些在傳道受業(yè)解惑之時(shí)不忘教會(huì)同學(xué)們不要失去感受幸福的能力的老師，就是一中最美的故事。

    把一件簡單的事情做好就不簡單，把一件平凡的事情做好就不平凡。在平凡的崗位上成就不平凡的老師都是每一個(gè)最美的一中故事。

    一中是同學(xué)們的起點(diǎn)，也是遠(yuǎn)行的碼頭，更是歸家的港灣，是心中永遠(yuǎn)的家園。這里流傳著許多最美的故事……

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