你們是怎么樣看待農(nóng)村教育問(wèn)題，伴隨著時(shí)代的不斷的發(fā)展，出身越底層越難以走出桎梏，農(nóng)村學(xué)生無(wú)法獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)留守兒童的現(xiàn)狀，更是導(dǎo)致了農(nóng)村子弟面臨的困難。下面是小編帶來(lái)的農(nóng)村教育與留守兒童調(diào)研學(xué)習(xí)分析總結(jié)。

    農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

    從階段上看，1980年代中后期是農(nóng)家子弟用知識(shí)改變命運(yùn)的黃金期，那個(gè)時(shí)期，中國(guó)正值社會(huì)結(jié)構(gòu)松動(dòng)，社會(huì)階層流動(dòng)活躍，底層成為這一階段社會(huì)變革中的受益者，寒門(mén)英杰輩出，是那個(gè)時(shí)代最溫暖人心的變遷。而中國(guó)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)里的農(nóng)村學(xué)生比例自1990年代開(kāi)始不斷滑落。“出身越底層，上的學(xué)校越差”，這一趨勢(shì)正在被加劇和固化，現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村學(xué)生主要集中在普通專(zhuān)科院校與普通地方院校。而學(xué)習(xí)刻苦的寒門(mén)少年去哪兒了？

    原因有三：1.優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中：超級(jí)中學(xué)的出現(xiàn)，像抽水機(jī)般吸納當(dāng)?shù)丶爸苓吙h城最優(yōu)秀的學(xué)生與師資，每年幾乎壟斷了其所在省份北大清華的名額。在國(guó)人的腦海中也形成了一種思維定式——好學(xué)校就得出滿(mǎn)分高分。超級(jí)中學(xué)不僅要求分?jǐn)?shù)高，還普遍存在拼爹媽的條子生、擇校生，所以對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，考入超級(jí)中學(xué)的幾率微乎其微。2.高考新政的出現(xiàn)——保送、加分、自主招生。保送和加分本就是以成績(jī)而言，名額大多被超級(jí)中學(xué)的尖子生所占，而自主招生的考題涉及面廣，往往是城市中的孩子才可能接觸到的事物。它并沒(méi)有增加寒門(mén)子弟向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，反而使普通高中文憑的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱，寒門(mén)子弟改變命運(yùn)越來(lái)越難。3.農(nóng)村學(xué)校中骨干教師流失：“待遇低，生活條件差，工作環(huán)境艱苦，個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少”是他們的理由，我們無(wú)從反駁。但以分?jǐn)?shù)論英雄的中國(guó)素質(zhì)教育，本身就是一種機(jī)械的擇才觀。農(nóng)村孩子想躍農(nóng)門(mén)，最捷徑的途徑就是考試。師資力量的流失，使硬件和學(xué)校的軟實(shí)力建設(shè)出現(xiàn)了失衡。

    關(guān)于2001年推行的兩項(xiàng)政策，a.兩免一補(bǔ)，很顯然是很受用的；b.撤點(diǎn)并校，充分體現(xiàn)了地方教育部門(mén)的管理不嚴(yán)。實(shí)施過(guò)程中有利有弊，不予置評(píng)。

    總之，好的越好，差的越差，這種惡性循環(huán)不利于消除社會(huì)貧富兩極分化（農(nóng)村學(xué)生沒(méi)辦法獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)），也在一定程度上不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

    留守兒童現(xiàn)狀

    留守兒童的問(wèn)題核心在于親子隔離，雖然有了經(jīng)濟(jì)支持，但是情感上缺乏支持。偏低的學(xué)術(shù)成就和認(rèn)知能力，遲緩的身體發(fā)育，較差的健康水平，消極的心理狀態(tài)，同時(shí)親子關(guān)系的疏離，造成兒童家庭責(zé)任感低，兒童也更易遭到同輩侮辱、人身傷害，不僅容易遭到危險(xiǎn)，同時(shí)也更容易制造危險(xiǎn)，出現(xiàn)更多越軌行為。

    流動(dòng)兒童的問(wèn)題：a.教育具有流動(dòng)性和間斷性（頻繁遷移阻礙兒童的社會(huì)交往和教育機(jī)會(huì)）b.流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)雖然教育期望值高，但在子女的培養(yǎng)上心有余而力不足。（居住生活條件差也無(wú)法滿(mǎn)足兒童的成長(zhǎng)需要）c.“標(biāo)簽效應(yīng)”（被認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律性差，衛(wèi)生習(xí)慣差的“差生”）致使流動(dòng)兒童融入不了城市，成為被排斥在優(yōu)質(zhì)教育資源之外的外地孩子d.上民工子弟學(xué)校，容易形成拒絕學(xué)習(xí)、找樂(lè)子、虛無(wú)迷茫的“反學(xué)校”特征。這類(lèi)學(xué)校不僅沒(méi)有促成流動(dòng)兒童向上流動(dòng)，反而促成了底層再生產(chǎn)。e.在遷入地就讀初高中面臨困難，容易發(fā)生輟學(xué)，踏上打工之路。

    留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象日趨激烈：反映了鄉(xiāng)村兒童的娛樂(lè)教育問(wèn)題。原因在于原本的村莊—學(xué)校—家庭三位一體的娛樂(lè)責(zé)任的瓦解，農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)向孤獨(dú)的自我，沉浸在娛樂(lè)世界中尋找新的精神依托。

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