在很多農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)比較落后，教育質(zhì)量、教育設(shè)施也比較落后，這需要我們做好送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為農(nóng)村的學(xué)生帶去一點(diǎn)幫助，讓他們感受現(xiàn)在的教育，你參加送教下鄉(xiāng)有什么感悟？下面給大家?guī)��?lái)的是2018年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)：在歷練中成長(zhǎng)。

2018年12月5日，*****名師工作室舉行“城鄉(xiāng)學(xué)校拉手同課異構(gòu)研討”---送教**中學(xué)的活動(dòng)。作為**中學(xué)的一名年輕教師，我有幸作為工作室的一份子和來(lái)自雋水寄宿中學(xué)的胡蓉開(kāi)老師同課異構(gòu)《15.1.2分式的基本性質(zhì)》。

收到通知是在11月23日，但由于當(dāng)時(shí)忙于別的事情，到26日才確定講課內(nèi)容為《15.1.2分式的基本性質(zhì)》，它包括分式的基本性質(zhì)、通分和約分三個(gè)基本內(nèi)容。接下來(lái)的幾天我一直在研讀新課標(biāo)、教師教學(xué)用書(shū)和教材，教師教學(xué)用書(shū)將這一節(jié)安排為兩個(gè)課時(shí)，我就想是安排一節(jié)課學(xué)概念，一節(jié)課練習(xí)；還是一節(jié)課學(xué)分式的基本性質(zhì)和約分，一節(jié)課學(xué)通分呢？記得黎燦明主任說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)課堂研究的是知識(shí)“從哪里來(lái)？到哪里去？”遵照這一思想，經(jīng)過(guò)和我校幾位資深數(shù)學(xué)教師商討后，最終決定這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生了解分式的基本性質(zhì)以及約分，通分的概念。周末兩天，我結(jié)合教學(xué)參考書(shū)以及教材按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)將課件做好了。

12月3日（周一）下午第一節(jié)課，帶著自己對(duì)知識(shí)的理解，我進(jìn)行了第一次在校試講。那天到堂聽(tīng)課的有我校三位數(shù)學(xué)教師，特別需要感謝劉校在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，給我作指導(dǎo)。這次的試講，引入新課所花時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，練習(xí)設(shè)計(jì)稍顯混亂，沒(méi)有坡度，有幾道練習(xí)題偏難，導(dǎo)致后面留給通分的時(shí)間很少，學(xué)生并沒(méi)有很好掌握�？傊�，由于設(shè)計(jì)的不合理，時(shí)間把控不當(dāng)，使這堂課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也未能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課后，幾位老師都指出了我這堂課的一些不足之處，并提出了自己的中肯意見(jiàn)。聽(tīng)取幾位前輩的寶貴意見(jiàn)，我趕忙利用空余時(shí)間展開(kāi)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的更改。我校數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)黎國(guó)華老師每每有了自己的一點(diǎn)想法就馬上找我商量，同辦公室的胡老師在周二早上一來(lái)學(xué)校又跟我分享了他個(gè)人的設(shè)想，可見(jiàn)他昨晚也是沒(méi)閑著。經(jīng)過(guò)綜合大家的意見(jiàn)，周二我又將修改后的設(shè)計(jì)在我校另一個(gè)班進(jìn)行了第二次試講。由于連續(xù)幾天中午我都沒(méi)有休息，其他時(shí)間只要有空，腦子里想的也都是如何講這堂課，人顯得特別疲憊，又是下午的第一節(jié)課，大家的精神都不是很好，課堂氣氛很沉悶，另外在45分鐘的授課試講里授課內(nèi)容只能進(jìn)行到約分。這一次又有另外幾位老師加入了聽(tīng)課評(píng)課的隊(duì)伍，他們也都提出了自己很好的意見(jiàn)。大家一致決定還是將授課內(nèi)容設(shè)定為：分式的基本性質(zhì)、約分。那時(shí)的我說(shuō)真心話，經(jīng)過(guò)兩次試講，聽(tīng)了很多老師的意見(jiàn)，精神是特別疲勞的，腦子是特別混亂的。當(dāng)天下午，我又將教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行了調(diào)整。

周三下午就要講課了，今天的我反而輕松些了。上午將課件再檢查了一遍，午飯后將最后的想法和組長(zhǎng)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的商議后，總算塵埃落定。為了下午上課有個(gè)好的精神狀態(tài)，中午到宿舍瞇了一會(huì)，醒來(lái)第一件事就是把自己的課堂流程在腦子里走一遍。下午，來(lái)的老師很多，縣教研室黎燦明主任和我校劉兵校長(zhǎng)都參加了這次活動(dòng)。由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，有些環(huán)節(jié)仍沒(méi)有按自己的設(shè)想發(fā)展，導(dǎo)致這次課的時(shí)間還是有些超時(shí)。

接下來(lái)，我有幸聽(tīng)到寄宿中學(xué)胡蓉開(kāi)老師帶來(lái)的同內(nèi)容的一節(jié)課。胡老師親切和藹，詼諧幽默，課上得行如流水，使我震撼。胡老師教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致流暢，授課手段非常老煉，對(duì)課堂的把控到位，引導(dǎo)學(xué)生得當(dāng)，幽默的話語(yǔ)逗得學(xué)生喜笑顏開(kāi)。胡老師是一位值得學(xué)習(xí)的好老師。

授課結(jié)束后大家集中討論、各抒己見(jiàn)、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點(diǎn)”，指出不足，分析原因，找出對(duì)策，教研氛圍特別熱烈。

凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種歷練，是專(zhuān)業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。通過(guò)多次打磨同一節(jié)課，來(lái)提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達(dá)到提高教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

我這次的講授中還是有很多地方值得改進(jìn)的。正如黎國(guó)華老師指出的：在類(lèi)比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)得出分式的基本性質(zhì)時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間思考。從分式的基本性質(zhì)到例2的過(guò)程中缺乏過(guò)渡語(yǔ)。學(xué)生參與討論時(shí)間不夠，教師急于給出結(jié)論。題目的選取偏難，教師引導(dǎo)方法不當(dāng)。對(duì)于這次的課燦主任總結(jié)得很到位：大方向定位準(zhǔn)確，但缺乏整體構(gòu)架；細(xì)節(jié)做得不錯(cuò)，但考慮過(guò)多就會(huì)迷失方向。

現(xiàn)在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)都是以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時(shí)還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過(guò)渡，保持課堂的流暢。在今后的工作中，我要深度開(kāi)發(fā)和挖掘教材，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖。就是燦主任說(shuō)的“知其然，知其所以然，何其知其所以然”；今后我也將更加積極地投入到教學(xué)教研中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。

此次研課磨課我的領(lǐng)悟濃縮為兩句話：1、教師有方向的引領(lǐng)，學(xué)生才能有收獲。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要合情合理，合情即合乎學(xué)情，合理即教路清晰。

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