在這一次的國培初中語文作文教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不僅觀摩了專家名師的教學(xué)，也學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)方法，對于自己的能力有很大的提升。在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，有人要提升他們的閱讀積累。下面是小編帶來的國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會三篇。

    第一篇

    我有幸的參加了2018國培送教下鄉(xiāng)“初中語文”作文教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽專家與名師的講座，又觀摩了專家名師的教學(xué)實(shí)踐課。在這次的培訓(xùn)中，我感覺自己在語文作文教學(xué)獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓(xùn)我聽得很用心，一是我個人認(rèn)為作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語文老師理應(yīng)把作文課上得生動而有趣。同時本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

    一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

    每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得孫永芳老師的方法都很不錯。孫老師以自己為“模特”讓學(xué)生練習(xí)抓住特點(diǎn)，寫片段練習(xí)。切入點(diǎn)非常好。之后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生互評打分，再進(jìn)行公開評議。選取三個不同層面的作文進(jìn)行評議，較大限度的呈現(xiàn)了學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，也能體現(xiàn)出學(xué)生的寫作效果。不同層次的訓(xùn)練，不但讓學(xué)生訓(xùn)練時找到了指點(diǎn)，更找到了不斷攀升的途徑和階梯，為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)強(qiáng)勁助力。興趣是最好的老師。

    二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。

    “讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，解決了“無處取米”而“無米下鍋”的問題。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

    教師也要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

    三、 積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。

    學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會生活，快樂作文才會作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動力，孩子才會將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達(dá)的天使。

    四、 做生活中的有心人，制定好近期和長遠(yuǎn)計劃。

    把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。像孫永芳老師那樣制定好作文三年規(guī)劃和每次計劃。

    學(xué)而后知不足，短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我知道更加繁重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)還在后面。我將在今后的工作中把所學(xué)到的理論知識與寫作實(shí)踐相結(jié)合，在干中學(xué)，邊干邊學(xué)，不斷提高自己的寫作水平和作文教學(xué)水平。

    第二篇

    幾天來一直陰雨綿綿，氣溫驟降到了四度，讓感嘆氣溫回升深秋仍是暖意的聲音頃刻間銷聲匿跡了，大風(fēng)吹的人人捂上了厚棉衣縮著脖子。難得今日風(fēng)停了，太陽也露了臉，國培又是深受教師們歡迎的專家課例觀摩，呵，一切隨愿！

    初見郭廣源老師讓我吃驚不小，光聽名字以為是一位人高馬大的男士，沒想到竟是如此年輕貌美的女性，舉手投足間透著一股英氣！而且課上的也真實(shí)自然，讓我最敬佩的是郭老師上課總是彎下腰來，把自己和學(xué)生放在平等的位置，眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生。從郭老師的課堂評價語中就能可見一斑，郭老師的課堂評價語非常豐富多樣，運(yùn)用的恰到好處，給我留下了最深刻的印象，聽課時我禁不住提筆飛速記下了這如珠的妙語：“老師從你的眼神中看到了自信。”、“你特別善于發(fā)現(xiàn)。”、“你可以當(dāng)老師了。”、“你很會聽講，聽得很認(rèn)真。”、“大家的欣賞水平都很高”、“分享是一種美德，也是一種快樂。”、“認(rèn)真聽傾講是對自己的尊重，也是對他人的尊重。”、“對，是用雙人旁的‘得’，給你點(diǎn)贊。”而且郭老師手里還拿著一個能印出花朵兒的印章，在學(xué)生寫“觀察到的一處景物時”，郭老師瀏覽了全班同學(xué)的習(xí)作，一面評價，一面蓋上一朵小花兒：“你不僅坐姿端正，字寫的也很漂亮。”蓋一朵小花兒；“你的格式正確，前面空了兩個。”蓋一朵花兒；“這位同學(xué)寫好的習(xí)作用修改符號修改了，習(xí)慣特別好。”蓋一朵花兒；“好文章都是修改出來的。”蓋一朵花兒……

    整節(jié)課，郭老師都在表揚(yáng)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生，是郭老師對學(xué)生的愛與尊重給原本讓人生厭的寫作課，帶上了靈性與溫度，聽著郭老師如數(shù)家珍般的評價，看著郭老師神采飛揚(yáng)的干練模樣，我的心里涌動著一種不能言說的溫暖與舒服。郭老師就像一縷春日的微風(fēng)吹開了學(xué)生微閉的心門，郭老師又像冬日的一抹暖陽，照進(jìn)孩子們的心田。

    郭老師這節(jié)課簡單而又緊湊，讓學(xué)生真正有所獲，愿意去寫愿意去分享，特別是最后的修改環(huán)節(jié)，同桌互改后，郭老師把學(xué)生的作文放在展臺上，逐字逐句的修改，甚至不放過一個錯別字一個標(biāo)點(diǎn)符號，多么真實(shí)的一節(jié)課呀！

    如果把一節(jié)課比作一個人的話，細(xì)節(jié)就是一個人的血脈，真實(shí)就是一個人的生命。一節(jié)好課并不是準(zhǔn)備的怎么充分，而是心中有底，隨時都能上。一個好老師對自己的要求，不是有人去聽課的時候才去精心準(zhǔn)備，而是每一節(jié)課都知道準(zhǔn)備什么上什么，比會上示范課優(yōu)質(zhì)課更重要的是會上常態(tài)課。但愿讓每節(jié)常態(tài)課，都向優(yōu)質(zhì)課慢慢靠攏，這是一個辛苦的過程，正如老師所說：上坡的路不好走。但我相信只要下工夫，只要不停歇，這坡一定能爬上去！

    第三篇

    伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，又一次坐在了國培的教室里，上次的培訓(xùn)還記憶猶新，感動滿滿，學(xué)員們議論著：“今天有是哪幾位專家給我們帶來不一樣的習(xí)作課呢？”在大家滿懷期待的等待中，由趙蕓老師帶隊(duì)、王長麗主任和劉會娟老師陪同專家團(tuán)也到了培訓(xùn)現(xiàn)場。

    首先是滑縣教育局教研室教研員劉會娟老師的習(xí)作指導(dǎo)課《初試身手》，甜美的語音、溫柔的話語是她講課的特點(diǎn)，在上課過程中一直糾正學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢，從而可以看出劉老師不但在教學(xué)上能教給孩子們知識，還注重了孩子們平時習(xí)慣的養(yǎng)成。

    接下來是鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)的郭廣源老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《我們眼中的繽紛世界》，郭老師用簡簡單單的幾個詞語就把孩子們帶到了課堂中，用不同的鼓勵性語言鼓勵孩子積極發(fā)言，調(diào)動了孩子們發(fā)言的積極性，課堂氣氛非�；钴S，郭老師還在課堂上讓學(xué)生自己修改，然后拿一篇例文當(dāng)堂修改孩子寫的習(xí)作，使我耳目一新。就像劉雁華老師說的那樣：好習(xí)作都是改出來的，怎樣才能變成好習(xí)作呢？孩子們的習(xí)作不但要自己修改，還要讓一組的組員修改，這樣一篇習(xí)作就有幾個人修改，而且在修改的過程中，既能欣賞到別人習(xí)作的優(yōu)美佳句，提高了自己，還能鍛煉自己修改習(xí)作的水平，完善了自己。

    好的習(xí)作需要不斷的修改，那么好的習(xí)作課更是需要優(yōu)秀的老師來指導(dǎo)。劉雁華老師說：“看到學(xué)生，聽到學(xué)生，想到學(xué)生。把孩子當(dāng)做終生學(xué)習(xí)的對象，因?yàn)樵诤⒆由砩嫌刑貏e的東西——愛。把孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的技能，讓孩子們想寫習(xí)作，愿寫習(xí)作，把看到的想到的一些畫面轉(zhuǎn)換成優(yōu)美的文字，讓孩子們覺得習(xí)作不再枯燥，而是給自己留下的回憶。”

    趙蕓老師曾說：“上坡的路不好走，我們都走在上坡的路上。”是�。×�(xí)作教學(xué)真的是語文學(xué)科中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。我也是在慢慢地爬坡，慢慢地走路，慢慢地體會，慢慢地學(xué)習(xí)，讓自己在習(xí)作教學(xué)的坡度上走的更遠(yuǎn)。

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