寫作對于很多人來說就是一件比較難的事,尤其是應(yīng)用文寫作,更是難上加難,對于這門課程的教學是很多老師的難題,你在教學后有什么感悟?寫好教學反思了嗎?下面給大家?guī)淼氖菓?yīng)用文寫作課程教學反思,大家一起來看看。
此次期末《應(yīng)用文寫作》考試,考慮到學生的實際情況(學生基礎(chǔ)普遍較差)和知識掌握的程度,試卷的難度并不大,試卷題型多樣,方式靈活,能較全面地了解和考察學生對于所學知識掌握的情況。只有百分之十二的人在60分以下,及格率算是很高了,收到了預(yù)期的效果。雖如此,但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,諸如基礎(chǔ)知識,學生未能完全理解和掌握,文種及概念界限模糊,部分學生未能按要求進行寫作——這與《應(yīng)用文寫作》課程教學標準還有一定的差距,
因為,應(yīng)用文寫作教學,應(yīng)讓學生了解學習應(yīng)用文的意義與作用和應(yīng)用文學習的方法與途徑以及常用應(yīng)用文的特點、寫作格式與要求。掌握常用應(yīng)用文文體的寫作方法與技巧。學完本課程,學生能熟練進行常用的應(yīng)用文的寫作。一定不能搞成中學語文的延續(xù),也不能僅從觀念出發(fā),把文本當成教條,那樣會非�?菰锓ξ叮詹坏胶玫慕虒W效果。
應(yīng)用文寫作教學要收到好的教學效果,我覺的,可以從以下三個方面不妨作一些嘗試:
(一)培養(yǎng)興趣 營造氣氛
“興趣是最好的老師”。學生學習沒興趣,根本談不上有好的學習效果。讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”,主要是靠激發(fā)學生學習興趣,注意課堂教學的生動性和趣味性,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識,掌握技能�?刹捎冒咐虒W法.選一些學生感興趣話題導入新課,當然,首先要了解學生對哪些感興趣;要不知不覺把話題引到“正題”上來。新課完成后,設(shè)置一個“課堂拓展”或“教學延伸”這個環(huán)節(jié),以鞏固教學成果。
(二)因材施教 因班施策
在我們校區(qū),什么層次的學生都有;即使在同一個班,學生的年齡層次和學歷層次也有很大的差異,新生班還好一點,尤其在校時間較長的班級,若采用相同教法,效果可想而知:能好到哪里去?
剛?cè)胄5男律�,他們初來乍到,一切還很陌生,老師采用“講授法”,精講多練,效果不錯。進學校有一段時間,又經(jīng)歷了實習的學生,見得多了,他們之間也都熟習了,再加上又有人陸續(xù)上崗或?qū)嵙曤x開了學校,他們不免有些波動,情緒不穩(wěn),在這樣得班級組織教學,教師可采用“案例法”或“任務(wù)驅(qū)動教學法”,以行動為導向--讓他們“動起來”,還能收到較好得教學效果。至于“老生”班,在不影響課堂教學任務(wù)完成得前提下,開展一些與教學相關(guān)活動,也能收到較好的效果。
(三)結(jié)合練習 安排教程
具體的做法可以是:首先根據(jù)課后給出的材料或某組練習題,下達“學習任務(wù)”并提問:會不會寫或做這些練習題?接著讓學生試寫或試做。提問:在完成練習的過程中,你們遇到哪些困難或問題?然后,教師有針對性地精講“理論知識”并要求學生認真做好筆記。最后一個環(huán)節(jié)是要求學生再做或一次,以鞏固課堂教學成果。
這樣——根據(jù)課后練習,采用任務(wù)驅(qū)動教學方式,安排教學進程并組織教學,教學目的更加明確,也更清楚教學重難點在哪里,并找到突破重難點方法:就能增強課堂教學針對性和有效性。
概言之,應(yīng)用文寫作教學應(yīng)根據(jù)學生的實際情況,采用靈活多樣的教學手段,因材施教 因班施策;營造良好的課堂教學氣氛,以調(diào)動學生聽課的積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣;不斷改進學生成績評分方法。這樣,一定會收到更好的教學效果。
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