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我是一支愛寫作的鉛筆讀后感1900字欣賞

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-15 07:07:38 | 移動端:我是一支愛寫作的鉛筆讀后感1900字欣賞

《我是一支愛寫作的鉛筆》一書由山姆·史沃普所著,這是一本教育書籍,老師用他的方法教學生們慢慢學會寫作,對于今天的很多教師來說這是一個值得借鑒的方法。下面給大家?guī)淼氖俏沂且恢蹖懽鞯你U筆讀后感1900字欣賞。

《我是一支愛寫作的鉛筆》,看到這本書的名字,就不由得喜歡上了。“我是一支……鉛筆”,多么有趣的比喻。“寫作”,是老師和學生都頭疼的問題呀!從題目就感受到這本書的內(nèi)容一定豐富而有趣。于是,迫不及待地打開了書。在前勒口處我看到了關(guān)于這本書的內(nèi)容簡介。從中我了解到斯沃普老師是一名專門教孩子們寫作的老師,針對班級里不同的孩子,他精心設計了各種教學計劃。而在斯沃普老師的引導下,孩子們手中的鉛筆成為了開啟寫作魔法的鑰匙。

什么方法如此神奇?強烈的好奇心驅(qū)使我向后翻頁。“序”記錄了第一節(jié)寫作課的一個片段,雖然簡短,但是很有趣。面對孩子們畏懼寫作的心理,斯沃普老師以聊天的方式與孩子們談論,又以游戲的方式神秘地介紹寫作的秘密,最后假扮自己是一名不會寫作的學生運用寫作的秘密進行寫作。其中,面對孩子們各種各樣的猜測,他不僅有肯定,也有否決。整個過程好像是做游戲一樣好玩。斯沃普老師深諳孩子們的心理,他懂得如何幫助孩子消滅對于寫作的畏懼感,如何激發(fā)和調(diào)動孩子們對于寫作的興趣。他就像是一位神奇而充滿智慧的長者,面對茫然無措的孩子們,他不慌不忙地循循善誘。

由斯沃普老師的教學,不由想到的課堂,需要學習的地方有很多,其中最重要的幾點是:

1課堂要有趣味

我們的班級是大班額,教室內(nèi)有86名學生,所以課堂紀律是老師上課反復強調(diào)的,但即使這樣,教室內(nèi)依然是說小話、搞小動作的現(xiàn)象層出不斷。表情嚴肅、一本正經(jīng)地講課,絕對不能給學生以任何可乘之機。過去我認為這才是一節(jié)課紀律良好的保障,但是,每節(jié)課依舊會有情況不斷出現(xiàn)。在斯沃普老師的課堂上,不是老師板著面孔,鄭重嚴肅地向?qū)W生講述怎樣學習寫作,他采用幽默的語言,聊天的方式,就像做游戲一樣地輕松,向?qū)W生講述寫作的秘訣。就在這不知不覺之間,孩子們對于寫作的畏懼感消失了,都拿起筆開始自己的創(chuàng)作。

2方法巧,鼓勵多

寫作對于學生和老師來說,都是一塊難啃的骨頭。如何啃下這塊骨頭?斯沃普老師借用多種方法。在《序幕.黑鳥在飛》部分,斯沃普老師運用史蒂文斯的一首詩《觀鳥十三式》來訓練學生從新奇的角度來研究他們以“樹”為主題的課題!队^鳥十三式》是一篇非常抽象的一首詩,即使作為成人的我也模模糊糊不甚明了,更何況五年級的孩子又怎么可能讀得懂呢?斯沃普老師采用了詩人肯尼斯.柯克的建議:用成人詩啟發(fā)孩子創(chuàng)作詩歌。面對孩子們茫然的目光他沒有放棄,雖然很難。他選擇詩歌中較易讀的部分一條一條地與學生進行討論,然后讓學生學習作家觀察思考鳥的方法來觀察思考樹,并用詩歌的語言表述出來。

對于學生難以言說的清楚的感覺,他也表示理解。對于學生的一點點感受,他馬上給予鼓勵。在這樣一小步一小步的引領(lǐng)下,經(jīng)過兩個星期的切磋磨合,學生不僅僅寫下了自己的詩歌,而且對于斯蒂文斯的這首深奧難解的詩也產(chǎn)生了興趣。所以,有的時候,只要我們找對方法,不急不躁,循序漸行,學生就會有巨大的進步。

繼續(xù)閱讀《我是一支愛寫作的鉛筆》這本書,不僅學習到指導學生習作的的方法,而且斯沃普老師管理班級的一些做法也值得學習。就拿召開家長會這項班級活動來說吧,斯沃普老師一些做法值得反思與借鑒。

1.家長會后與家長個別交談,一對一交流孩子的情況。

家長會后,斯沃普老師與每位家長進行十分鐘的交談,這樣一對一地交流,不僅能了解孩子在家庭中的一些做法,而且還可以保護孩子的隱私。一對一的交流既是對學生的尊重,也是對家長的尊重。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,不告狀。

曾幾何時,家長會被冠以“告狀會”的美稱,就是因為很多老師在家長會上針對學生的缺點與不足大批特批。雖然老師對學生高度負責的責任心不容置疑,但是這種以告狀為手段、以揭發(fā)來激勵的教育方式是否就是最好的做法呢?答案是否定的。斯沃普老師的班級中也有許多不盡人意、不夠優(yōu)秀的學生,但當面對家長時,斯沃普老師不做揭短、告狀老師,他真誠地向家長表揚孩子的優(yōu)點,當無意之中透露出了孩子的不足之處家長要跟孩子談話時,斯沃普老師的心中充滿愧疚。文中這樣寫道:“我真想踢自己。為什么我要說那樣的話?那樣一點好作用也不會有,反而會有害,讓法蒂瑪認為我在告她的狀。”這就是斯沃普老師,一個作家老師,在他的眼里、心中,雖然他的學生沒有那么完美,但是他并不把他們當做差生,更沒有不可救藥的學生。他小心翼翼地呵護著每一位學生的幼小心靈,避免使他們受到傷害。

3.建議親子閱讀。

斯沃普老師所面對的二十多名學生來自二十一個不同的國家,孩子們的母語不同,但在與家長的談話之中,他不斷地向家長建議:

“父親講故事的聲音會是永久的記憶,用你的母語讀。”

“母親讀故事的記憶對于孩子非常重要。”

“父親讀故事的聲音對她來說會是很重要的記憶。”

“你會給她念書嗎?你在家說什么語?”

“你用西班牙語給他念書嗎?”

教師有意識地引導家長進行親子閱讀,大力提倡,不斷地宣傳。那么,家長的素質(zhì)提高了,家庭營建了閱讀的氛圍,孩子的寫作水平肯定會有一定的提高。

4.家訪跟進

家長會結(jié)束了,似乎這一工作也就畫上了句號,但對于斯沃普老師來說,卻并不是這樣的。在家長會結(jié)束后,他又繼續(xù)來到米格爾家進行家訪,與家長進行更深入的交談。

一個小小的家長會,斯沃普老師的工作是如此的精細,對于教育學生必定會有巨大的促進作用。

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