《三體》一書(shū)由劉慈欣所著，講述了地球的往事，這本小說(shuō)帶我們走進(jìn)了地球，讓我們看到很多不曾知道的現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)？讀完有什么感悟？下面給大家?guī)��?lái)的是三體讀后感1200字欣賞，大家一起來(lái)看看。

在某一期吳伯凡老師的認(rèn)知方法論中提到了《三體》之后，我就對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讀過(guò)之后，這本書(shū)也確實(shí)不負(fù)中國(guó)最好的一本科幻小說(shuō)這一說(shuō)法，作者劉慈欣基于量子物理學(xué)那天馬行空的想象，非常吸引人。

以文學(xué)的角度來(lái)看，讀《三體》時(shí)，作者從開(kāi)始再往后不斷推進(jìn)情節(jié)的同時(shí)，也在不斷的埋下伏筆，讓讀者的注意一直在這本書(shū)中，想要順著伏筆一直讀下去，但是在這本書(shū)中也有很多的物理學(xué)原理也使得我在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生一些障礙，比如：微波背景輻射、宏原子、量子波函數(shù)等等，在邊看書(shū)邊百度學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，不得不感慨劉慈欣真的是一名非常棒的物理理論傳遞者。

《三體》的小說(shuō)故事從汪淼調(diào)查“科學(xué)邊界”組織中多名著名物理學(xué)家離奇死亡開(kāi)始，再到汪淼自己看到了一串神秘的數(shù)字，被成為“幽靈倒計(jì)時(shí)”，在汪淼停止他的納米項(xiàng)目之后，倒計(jì)時(shí)數(shù)字就消失了，汪淼進(jìn)行了猜測(cè)：有一股神秘的力量在限制地球科技的發(fā)展，但是在汪淼從紅岸行動(dòng)再一步步揭示三體文明在控制地球科技發(fā)展的過(guò)程中，也讓我的宇宙觀產(chǎn)生了一些變化，我們現(xiàn)在對(duì)于宇宙的了解真的太貧乏了。

比如：書(shū)中提到“射手”假說(shuō)和“農(nóng)場(chǎng)主”假設(shè)，射手在靶子上每10厘米進(jìn)行射擊，假設(shè)靶上生活著一種二位智能生物，它們當(dāng)中的科學(xué)家對(duì)“靶子宇宙”進(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的宇宙每10厘米就有一個(gè)洞，就變成了它們宇宙的鐵律；“農(nóng)場(chǎng)主”假說(shuō)也是類(lèi)似人類(lèi)控制著雞群這一宇宙，推及到我們現(xiàn)在所處的宇宙，形容宇宙的詞大多都是無(wú)邊無(wú)際、巨大無(wú)比，但是大小都是相對(duì)的，我們現(xiàn)在的宇宙是否也有一雙無(wú)形的手在操控著呢？人類(lèi)在認(rèn)知自身宇宙的進(jìn)程和運(yùn)用宇宙中能量過(guò)程中是否也被神秘的力量限制了呢？

書(shū)中讓我印象最深的是汪淼用V裝備和感應(yīng)服進(jìn)行的三體游戲，游戲中設(shè)定的世界是不一樣的，分成恒紀(jì)元和亂紀(jì)元，亂紀(jì)元時(shí)的世界不是冰封大地就是烈焰融漿，處在那個(gè)世界生存的人只能依靠脫水變成人干度過(guò)亂紀(jì)元，由君主下令脫水的人是否重新恢復(fù)人形，而恒紀(jì)元是正常的運(yùn)行，處于那個(gè)世界的科學(xué)家就要研究他們所處宇宙的模型以及恒、亂紀(jì)元交替的規(guī)律，汪淼進(jìn)行游戲3次的時(shí)候，根據(jù)所有的線索和發(fā)生現(xiàn)象推測(cè)出游戲中世界有三顆恒星在運(yùn)行。

汪淼推理出來(lái)的模型要符合該星球上所有的現(xiàn)象，其實(shí)這跟我們的科學(xué)教學(xué)最終想要達(dá)到的目標(biāo)是很一致的，觀察思考、分析推理及實(shí)驗(yàn)是研究很重要的環(huán)節(jié)，但是得出的結(jié)論是需要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明的，不能含混掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)，也不能強(qiáng)行解釋現(xiàn)象，不然會(huì)導(dǎo)致失敗，所以回想到我平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生是否真的經(jīng)過(guò)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)之后才得出結(jié)論，又能將結(jié)論對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

捫心自問(wèn)，教學(xué)中是很難達(dá)成的，學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)器材，草草研究之后就得出結(jié)論，部分學(xué)生以此完成任務(wù)就算了結(jié)，我也不斷在反思教學(xué)中怎樣讓學(xué)生有真正的探究活動(dòng)呢？我想努力讓自己成為一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究的科學(xué)老師。

《三體》中的量子物理的力量強(qiáng)大到讓人驚嘆，宇宙乃至宇宙外的空間和力量也是不可估量的，作為教師深感自己眼界之窄，所見(jiàn)之少，拘泥于這一小方天地，所見(jiàn)所聞就瑣事一些，我唯有不斷在經(jīng)歷、在認(rèn)知的過(guò)程中充實(shí)自己，讀書(shū)其實(shí)就是一種很好方式，讀的書(shū)越多，經(jīng)歷的越多，可能心中的“哈姆雷特”也會(huì)慢慢的不一樣吧。

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