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做最好的新教師讀后感2500字欣賞

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-15 07:22:58 | 移動(dòng)端:做最好的新教師讀后感2500字欣賞

《做最好的新教師——必須直面的24個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)問題》一書由劉勝峰所著,本書列舉了在教學(xué)中常遇到的問題,將自己多年來的教學(xué)困惑、解決方法和思路進(jìn)行回顧和總結(jié),告訴我們?nèi)绾纬蓡T一名優(yōu)秀的教師。下面給大家?guī)淼氖亲鲎詈玫男陆處熥x后感2500字欣賞。

我是一名新教師,踏上工作崗位之初,我感覺自己像一個(gè)大陀螺,不停的在原地旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn),卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑,這還是我踏上教師崗位的初衷嗎?正因?yàn)檫@份迷茫,讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。

書分五章,直面24個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題。章章有新意,節(jié)節(jié)接地氣。全書“術(shù)”中有“道”,“道”中有“術(shù)”,且“道”且“術(shù)”,作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗(yàn)和盤托出,為新教師指明前進(jìn)的方向。也引導(dǎo)我在被動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中努力尋找自己的方向。

作者劉勝峰老師本身對(duì)我就是極大的激勵(lì)。查了劉勝峰老師的資料,他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的,比我只大5歲,幾乎可以稱之為同齡人,而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚,我才剛剛邁入這個(gè)行列。或許只有更努力的學(xué)習(xí)、奔跑,才能無愧于光陰,無愧于青春!

多換幾種形式,提高德育的興奮點(diǎn)

書中講了一個(gè)這樣的事例:2009年的10月1日,廈門市教育局選派作者班級(jí)的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國(guó)慶的升旗儀式。10月1是國(guó)慶假期的第一天,升旗要起得很早,這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒有采取強(qiáng)制的方法,一開始的號(hào)召失敗后,依然沒有放棄,而是換了多種形式:讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的光榮進(jìn)而補(bǔ)報(bào);補(bǔ)報(bào)后沒有馬上允諾,而是觀察一天;報(bào)名的人數(shù)夠了,作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續(xù)下去,進(jìn)而繼續(xù)制作獎(jiǎng)狀,公布第二批入選名單、提出要求。結(jié)果,活動(dòng)當(dāng)天沒有一個(gè)孩子遲到,升旗的2個(gè)多小時(shí)中沒有一個(gè)不是筆直的站著,沒有一個(gè)人的眼神顯出不情愿。整個(gè)過程沒有絲毫的強(qiáng)迫,卻最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,正是因?yàn)樽髡呖蟿?dòng)腦筋花心思,用多種形式來提高孩子的興奮點(diǎn)。

這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)特別大,在我原來的概念里,小孩子用規(guī)定最見效,他們年齡太小,道理聽不明白,即使能聽明白也不一定會(huì)積極配合。所以對(duì)于他們,直接強(qiáng)制性的布置任務(wù)就行,要求的越嚴(yán)格,效果就越好。但是在一次次的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)我要求的都十分嚴(yán)格,可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎?不是!是他們不愿意去做!我沒有考慮他們的意愿,誰都不愿意被別人強(qiáng)迫,孩子也不例外。所以讀完這一小節(jié)以后,我試著去給孩子們一些興奮點(diǎn)。比如以前說:你的字真丑,不好好寫,我就罰你!現(xiàn)在我試著去說:你認(rèn)真寫的字真好看! 

班主任要行走在牽手和放手之間

班主任的管理行為猶如一把多刃劍,是一個(gè)糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強(qiáng)化責(zé)任,促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和自我管理能力較弱,因此,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)反復(fù)的過程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識(shí),放手是指在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法、途徑上充分的放手,通過故事明理,操練導(dǎo)行,責(zé)任強(qiáng)化,來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的班級(jí),我給學(xué)生制定了許多規(guī)定,告訴他們什么時(shí)候做什么事,但是這些并沒有成為習(xí)慣,甚至只要不提醒或者不嚴(yán)格要求,一切都會(huì)恢復(fù)原樣,感覺自己力不從心 ,并為之苦惱,一天天下來自己很累,孩子們的日常習(xí)慣卻沒有什么變化。現(xiàn)在看來,是因?yàn)槲疫^分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識(shí)到好習(xí)慣的重要性,即使說了也是以一種大道理的方式去說的,孩子根本就不感興趣也沒有真正理解,應(yīng)該學(xué)著作者用故事去代表擺道理,畢竟故事更適合二年級(jí)的孩子。另外要給孩子做事的機(jī)會(huì),讓孩子在做事中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí),包括家里一些力所能及的事,可以學(xué)習(xí)作者的崗位輪流制,比如值日小班長(zhǎng)等,注意班級(jí)中的細(xì)節(jié),從小事入手,培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)與學(xué)生之間要有一段距離,并不是時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。

思考在前靜能生慧

書中作者在講述這一點(diǎn)時(shí),先講了一個(gè)動(dòng)物園管理員由于動(dòng)物跑出,而不斷加高籠子,卻始終忘記了關(guān)門。告訴讀者之所以要靜下來就是因?yàn)橐阶”荆潜灸┑怪谩?/p>

作為一名新老師,對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)任務(wù)都不熟悉,一開始感覺自己整天焦頭爛額,被各種各樣的任務(wù)追著走。但是看看周圍的老教師,他們身上的擔(dān)子不比我們少,甚至有些比我們還要多,為什么他們那么從容。讀了書上的這點(diǎn),讓我恍然大悟。我大多時(shí)候,接到任務(wù)為了更快的完成,稍加詢問和思索就開始布置,很多任務(wù)都不能一次成功,需要返工好幾次,這樣時(shí)間浪費(fèi)了、孩子們迷糊了、我也累壞了,事倍功半!究其根本原因,就是沒有靜下來!比如在制定班級(jí)規(guī)定時(shí),我一開始認(rèn)為必須快速的制定規(guī)章才能使班級(jí)有凝聚力,所以大概思考和請(qǐng)教老教師之后便布置下去了,結(jié)果由于沒有結(jié)合本班的特點(diǎn),規(guī)章并不適用,班級(jí)的日常長(zhǎng)時(shí)間沒有走上正軌。

靜能生慧,靜了,才能嚼出味;靜了,心才會(huì)恬然;靜了,才會(huì)有長(zhǎng)久的積累。積累了,才會(huì)有底蘊(yùn),有了底蘊(yùn)才能有靈氣。綜觀名師成長(zhǎng)之路,但凡能靜者,沒有一個(gè)不是飽讀詩書的,所以在以后的日子里,這便是我的方向,我要堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持寫讀書心得,讓書幫助我一點(diǎn)一點(diǎn)的靜下來。

課堂上教師的眼睛要看哪里

上課的時(shí)候我有一種這樣的感覺,我不知道什么樣的問題,應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生,總是會(huì)大面積的提問,導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)了許多,效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個(gè)體差異,也要看群體。根據(jù)作者的分享,我有了自己的想法:弄清楚在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生?認(rèn)字環(huán)節(jié)列舉2-3個(gè)學(xué)生,了解全班掌握情況;組詞環(huán)節(jié)列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果;句子環(huán)節(jié)1-2名拋磚引玉,3-4名檢驗(yàn);內(nèi)容理解,檢查4-5名,測(cè)試我設(shè)置的難度系數(shù),適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù),把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),更好的引導(dǎo)學(xué)生。

如何向?qū)W生學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基教育思想研究會(huì)在南京舉行時(shí),有學(xué)者問蘇霍姆林斯基卡婭:“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢?”卡婭回答:“因?yàn)閷W(xué)生,一代一代的學(xué)生,因?yàn)樘K霍姆林斯基不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí)”

首先從讀懂學(xué)生開始,不僅要研究在課堂上的表現(xiàn),而且要研究學(xué)生在課堂表現(xiàn)背后存在的問題。對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行了解,這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調(diào)查、課后測(cè)試等前中后的分析來讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)作者的方法,針對(duì)二年級(jí)語文識(shí)字量增大,課堂上無法講解所有生字等特點(diǎn),我制定了自己的小方法:在上課前先采取檢查生字詞的方式,對(duì)于把握較好的生字就可以略講,這樣針對(duì)性比較強(qiáng);課中觀察要及時(shí)記錄,從多次的記錄中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);課后測(cè)驗(yàn),采取堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié)的方式,不斷的總結(jié)、過篩子,保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)全部過關(guān)。

其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數(shù)時(shí)候教師是在根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來完成授課,而由于師生之間的經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)差異的不同,理解和溝通很容易出現(xiàn)偏差,而這種偏差也會(huì)很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問題。作者舉了一個(gè)這樣的例子,以為語文老師在講《長(zhǎng)征》一課時(shí),跟學(xué)生說紅軍過草地時(shí),最后沒有吃的了,只能把皮帶解下來煮著吃......,一個(gè)學(xué)生問:“那他們的褲子不是都掉下來了嗎?”。老師覺得學(xué)生在諷刺紅軍長(zhǎng)征,學(xué)生卻覺得,自己是最認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的,已經(jīng)把自己的當(dāng)成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒有一起、沒有溝通導(dǎo)致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨(dú)立個(gè)體,我們?cè)诮逃牡缆飞喜荒転榱酥R(shí)而講知識(shí),一定要把知識(shí)和學(xué)生結(jié)合起來。

反思悟道

在書的后半部分,作者提到了反思,我也知道反思的重要性,但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思:一度反思:課堂教學(xué)有哪些心得?還有哪些問題沒有解決好?可能會(huì)潛伏哪些問題?

二度反思:對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估,列出解決重點(diǎn)問題的議程。

三度反思:課標(biāo)為什么沒有達(dá)成?原因何在?解決問題和改進(jìn)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立怎樣的策略系統(tǒng)與方法系統(tǒng)?

這樣的三度反思,對(duì)于現(xiàn)在的我來說不一定能準(zhǔn)確把握,但是有了方向,就有了奮斗的目標(biāo)。以后的日子里,我要做一個(gè)更加有心的人,用心反思,用心記錄,一點(diǎn)一點(diǎn)的盤點(diǎn)自己、盤點(diǎn)工作,在反思中進(jìn)步。

教師是一個(gè)良心活兒,要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗(yàn)是最讓人敬畏的,從今天起我要做一個(gè)用心行走的人,讓讀書、反思、書寫成為一種習(xí)慣。把必須做的事變成喜歡做的事,每天都要生活在喜悅中!

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