《紅星照耀中國》一書由埃德加·斯諾所著，是一本紀實文學，作者通過實地采訪寫成這本著作，大家看過了嗎？下面小編帶來的是紅星照耀中國讀后感1500字欣賞。

在這個學期，我和部編新教材親密接觸了，最深切的感受是新教材注意到現(xiàn)在語文教學中存在的這個問題：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。我們看到新教材中閱讀教學是“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體，這一閱讀體系為語文老師的教學指明了方向：引領學生讀書并能學以致用，養(yǎng)成習慣。

在課文教學上還能應對一氣，可是面對那些百萬字以上的名著閱讀該如何安排？尤其是中考前，就像田老師所說：“一到初三第二學期就開始愁：名著導讀怎么辦？”在這次高效課堂建設展示會，遷西三中***老師的一堂名著導讀課為迷茫的我引領了思路。

《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，是一部文筆優(yōu)美的紀實性很強的報道性作品，全書共12篇�？芍^是大部頭的書，安排在了八年級上。***老師從了解學生們?nèi)绾巫x書導入，以“讀書爭霸賽”這樣一個能夠調動學生興趣的形式為主體展示一至六篇的讀書成果，最后從讀目錄發(fā)現(xiàn)疑惑激趣布置下一階段的閱讀任務。

王老師在課后的備課闡述中說：“對于我們農(nóng)村的孩子閱讀的習慣比較差，沒有要求不會自己主動拿起書來去讀。閱讀對于他們來說不是快樂的事。”我面對的學生也是農(nóng)村的孩子，這種情形我是深有體會。田老師也說：“這是舉步維艱的農(nóng)村學生閱讀。”但是，在這節(jié)課上，我看到了大多數(shù)學生都能夠積極地參與。而且，老師設計的題目都是要真讀才能回答的。可見，這本書孩子們拿起來讀進去了。

通過這節(jié)課，讓面對名著導讀一直找不到法門，只知道梳理題目，盡量把書中內(nèi)容涉及全涵蓋廣，而本質就是“唯考試論”的我，有了以下幾點收獲：

一、教師真讀。***老師說，接到授課任務，她首先買來這本書，利用三天時間認真讀完，然后再備課。

以往在“應對考試”為指導的思想下，身為語文老師，真正靜下心坐得住讀進去的人有幾許？實事求是地講，我不在其中。要么就是各種忙為借口，要么就是不以為意，找題應對考試為目的。田老師的話一針見血：“名著閱讀不是為應對中考，只為養(yǎng)成讀書習慣，讓學生掌握一定的閱讀方法。”“名著導讀的核心任務是讓學生讀起來，然后才能考慮，學生讀得好不好。”然而，教師自己都沒有沉下來讀書的過程體驗，又如何能夠引導學生呢？所以，傳達給學生的無非是些空話套話，學生摸不到門路，更提不起興趣。

只有教師真讀，才能有效備課，有的放矢。讀書，真讀書，一定要成為語文老師每天必做之事。

二、方法指導。“授人魚不如授人以漁”，方法的傳授和指導是教師最高級的教授。在王老師的這堂課上，“教之以漁”的指導貫穿始終：從導入對讀書時間的提問，到“接力賽”環(huán)節(jié)讀書要看序言的提醒，再到“搶答題”環(huán)節(jié)中通過目錄展示提問以及思維導圖梳理內(nèi)容，還有一直在強調的“不動筆墨不讀書”等等實用的讀書方法。

沒有好的方法給予支撐或許也是學生們讀不進的原因之一，老師能夠在讀書方法上提供幫助和指導，讓學生們讀書有法可仿，讀有所得，這一定能成為調動學生們積極性的有效途徑。

三、習慣養(yǎng)成。任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕，不是能夠一蹴而就的。在網(wǎng)絡如此發(fā)達，手機iPad等等電子產(chǎn)品早已搶占人們關注的今天，培養(yǎng)學生們的閱讀習慣，尤其是我們農(nóng)村學校，相當一部分家長都沒有閱讀意識和習慣的情況下，更是難上加難了。

田老師算了這樣一組數(shù)據(jù)：“260萬字閱讀量是三年的，平均每年八十多萬字，每天兩千六百多字，按照每分鐘六百字算，每天五分鐘就夠了。”“每天抽出五分鐘不難，難度在于每天把讀書這件事放在心上。”如何能夠讓學生們每天都把讀書這事放心上？如何能夠養(yǎng)成學生們在閑來無事或者不開心、感到孤獨時會首先想到讀幾頁書的習慣？

王老師這樣做：在布置讀書任務是先激發(fā)學生們閱讀的興趣，引起他們讀書的欲望，這樣才能夠真正展開讀書活動；指導學生做好讀書計劃，每天為做到計劃的自己貼個“紅星”既是獎勵也是為好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督；讀書匯報會、畫思維導圖等具體的讀書作業(yè)的布置以及老師以身為范的讀書陪伴都是幫助學生們養(yǎng)成讀書習慣的好方法。

在王老師的這堂課上，我不僅看到了一堂完整生動的閱讀指導課，更學習到為做好語文教學工作要巧用心思，為學生服務，為學生的成長負責的態(tài)度。

田老師說：“為什么愿意配合老師展示自己的學生們不是全體都能高高的舉起他們的手？因為他們不愛讀，沒有養(yǎng)成習慣。”***老師講：“專家認為初中階段是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的最后一個最佳時期。”我們?nèi)绾伟盐兆∵@個時期，給孩子引導，幫孩子養(yǎng)成好的讀書習慣？這是我們作為語文教師要思考的教學任務，更該是我們每天要放在心上的責任吧。要有精心的課堂設計，更要有身體力行的真閱讀陪伴學生養(yǎng)成讀書習慣。相信這不僅讓我們的學生受益終身，更能讓他們的后代持續(xù)受益。任重道遠，砥礪前行吧！

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