《閱讀照亮教育》這本書的主旨是推薦大家去閱讀，去多讀書，是的，在現(xiàn)在的這個環(huán)境下，能夠靜下心來去讀書確實不是一件容易的事情，《閱讀照亮教育》讀后感一起欣賞！

暑假，身心輕松，暢游于山水之間。閑暇之時，我拜讀了謝云老師的《閱讀照亮教育》，謝老師的這本書初讀之下感覺非常零碎，摸不著頭緒，好像章節(jié)之間并沒有什么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，很不符合我的閱讀習(xí)慣。因為我這樣水平有限的人，更樂意去看那些掃一眼目錄就知道說的是什么的書。但是整本書仔細(xì)看完，卻不得不被謝云老師的“大閱讀觀”所折服。因為他所謂的“閱讀”已不僅限于書本的方寸之間，小到花鳥蟲魚，大到大地山川，甚至于世相百態(tài)都是他的閱讀對象。而最為神奇的是，無論閱讀的是什么，教育自始至終都是他的出發(fā)點與落足點。我想，這就是我作為一個普通教師與著名教育學(xué)者之間最大的差距。

書中有兩個小標(biāo)題給我留下了深刻的印象。第一個是：教育的姿勢。想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。不跪著，當(dāng)然就是站著，就像那部電影：《站直啰，別趴下》——站直，是一種姿勢，既是生理和心理的，也是精神和靈魂的。換句話說，姿勢不同，感受、情懷就不同，思想、意味也不同。書中提到一個故事：有個年輕的母親，帶5歲的女兒去參加派對。熱鬧的場面，豐富的美食，她興高采烈地領(lǐng)著女兒走動，以為女兒會很開心。沒想到，女兒卻一直嗯嗯唔唔。母親多次哄逗，女兒干脆坐在地上，鞋也甩掉了。母親生氣，一番訓(xùn)斥、指責(zé)后，才蹲下去給女兒穿鞋。蹲下去的剎那，她驚呆了：她眼前晃動的，全是屁股和大腿，而不是剛才看到的笑臉、美食和鮮花。她這才明白女兒為什么不高興---她蹲下去的高度，正是女兒的身高。

故事中的孩子還是十分幸運的。因為母親蹲下去發(fā)現(xiàn)了女兒觀察到的一切，能夠及時理解女兒的感受和心情。要是這位母親沒有蹲下去，那孩子不知會遭受多大的委屈。我們常說，愛是教育的前提，教育是愛的藝術(shù)。按泰戈爾的說法，“愛是理解的別名”-----所謂理解，就是設(shè)身處地，換位思考，就是“將心比心，人心同然”。蹲下來，不只是因為大人與孩子身高的差別，還有心靈的距離。蹲下來，也不是形式上的放低身段，而是要跟孩子站在同樣的心理高度，以平等的角度和態(tài)度，去體貼他們。“始終不忘自己也曾是一個孩子，”時刻想想自己做孩子時的所思所想所作所為，時刻想想自己上學(xué)時最希望遇到怎樣的老師，最喜歡老師做什么，最想從老師那里得到什么-----果真如此，老師就能真正跟學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的伙伴、朋友，與學(xué)生共歡樂、同憂愁。

正因如此，我們要將童心放在愛心、細(xì)心、耐心之前。我們面對的是一個個滿懷童心的孩子，只有讓自己永葆童心，才能進(jìn)入孩子的心靈世界，才能真正理解孩子的言行舉止，寬容對待孩子的淘氣、任性、頑皮，才能真正重視孩子每一刻的喜怒哀樂，重視每一個合理與不合理的要求。

當(dāng)然對于我們大部分的普通老師來說，這些要求確實有點高，有些難，但是我們要始終堅信堅持的力量，終將收獲的不止一點點，我們?yōu)楹⒆铀�做的一切，都必將開花結(jié)果。相信，體態(tài)就是心態(tài)，姿勢就是情懷。教育姿勢的改變，其實就是教育思想的改變，是教育狀態(tài)的改變，最終，也必將是教育面目的改變。

第二個讓我感觸頗深的是：一張賀卡。這篇文章講的是謝老師和一個署名 “ZJ”的小姑娘的故事。“ZJ”是當(dāng)時謝老師所教的班里成績很差的一名女同學(xué)。這位女同學(xué)雖然成績很差，對老師卻是非常尊重，彬彬有禮。雖然這位學(xué)習(xí)很用功，成績卻始終沒有多大起色，每次考試，差不多都在全班墊底的位置。對于這樣的學(xué)生所有的老師幾乎都缺乏必要的耐心，謝老師也不例外，漸漸地就淡忘了她。就是這位老是遲到，作業(yè)很難按時完成，幾乎被老師遺忘的女孩，不但沒有怨恨老師，還在教師節(jié)里自己親手制作了一張賀卡送給老師，感謝老師的諄諄教誨。

這樣的學(xué)生相信很多老師都遇到過。我自己也遇到過這樣的學(xué)生，但是那時的我卻被“烏云”蒙蔽了雙眼，覺得把時間浪費在這樣的孩子身上不值得，直接忽視他的存在。這樣的我怎么可能發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他閃光點呢？現(xiàn)在想來都覺得十分慚愧，捫心自問，帶著這樣的有色眼鏡看待孩子，還怎么談公平地對待每一位學(xué)生？記得有位教育學(xué)者說過“對每一個老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”是啊，教師心中只有裝滿愛和耐心才能公平地對待每一個學(xué)生。每個孩子都是一個不同的個體，個體的差異必然存在。在教育教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點，而不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生。我們要相信：每個孩子都是上天賜給我們的禮物，他們雖不完美，但他們都有一顆天真、善良、真誠的“初心”。

曾幾何時，我們也意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃，滿懷對工作、對教育的期待和熱愛，然而，隨著時間的推移，我們曾經(jīng)的“初心”還保留多少？認(rèn)真讀完謝老師的著作，細(xì)細(xì)回味每篇文章闡述的道理，感覺自己又受到了一次徹底的熏陶和洗禮，愿我們都能和孩子們一起，保持自己的初心，繼續(xù)前行！

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