幸福地做老師這本書大家讀過嗎？這是一本非常好的書，你在看完之后一定會有感觸，下面給大家?guī)�來的是幸福地做老師讀后感精選，一起欣賞！

01

拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，我感到很幸運，因為我不僅收獲了知識，也收獲了快樂！

荊志強老師所倡導的生本教育以激發(fā)人的學習欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來教學生活可以如此美好。

一、充分挖掘?qū)W生的潛能

生本教育，說到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發(fā)現(xiàn)的問題比講授的知識多，學生得到的實際鍛煉也多。這樣的課堂，學生成為老師，學習好的學生帶動學習落后的學生，小組內(nèi)的同學相互為師，共同進步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。

二、教學方法靈活多樣。

生本教育認為學生的自學至關重要，先做后學、先學后教是生本教學原則的體現(xiàn)，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調(diào)控作用，通過激勵學生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩！

總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個人都能成為最好的自己！

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一中 張利敏

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學習，讓學生積極參與到學習中。他的核心就是"一切為了學生高度尊重尊重，學生全面依靠學生",是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。荊志強老師編著的《幸福做老師》一書，我利用課余時間認真真的拜讀，對當前我在教學過程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書，而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也將具有強大的生命力。

荊老師的書中還提到，在實行生本教育過程中，要做到六個心：一是愛心――把愛賦給學生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開展工作；三是平等心――與學生平等相待；四是細心――細節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關心――全心全意為學生服務，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個教育者，來說，我們教師就應該更廣泛的去閱讀增加自己的知識奇點跟上時代的進步，陶先生說很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書了一場告別式的"演說".一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、升華學生呢？每每想到這些，我都會不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，(www.hmlawpc.com)很少讀書學習。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時間，有思考的時間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情就能笑對生活，就能，愛每一個學生，同他們打成一片，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多一些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦優(yōu)甜。

有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生，只有認為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！

03

《幸福地做老師》這本書是荊志強老師寫的。他的“以生為本” 的理念，“先學后教、以學定教、少教多學、師生互動”的生本教學模式深深地觸動著我。

多年來，他以學生的實際和需要為出發(fā)點，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色，走出了一條提高素質(zhì)與獲得考分兩不誤的路子。

一、揭開秘訣

調(diào)動學生，讓學生成為學習的主人是他的秘訣。他一方面是注意到了各地的教學改革，更重要的依據(jù)是自己的教學實踐。另一方面是在結識了華南師范大學郭思樂教授之后更加意識到自己多年的教學經(jīng)驗可以概括為“生本教學”。也就是說，我們做任何一件事情，要想成功，必須靠自己的用心觀察與實踐，還有就是伯樂的指引。

二、突出做法

1、充分準備是實行生本教學的必要前提。充分準備包括教師、學生兩個層面。一是教師備學生案。教師對每一位同學的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學案：教師提前下發(fā)教學案，讓學生先學先做。老師了解學生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)（有專人統(tǒng)計）。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學的資本。

2、課堂討論是實行生本教學的主要形式。第一，生本課堂，學生是主人（學生個人或小組主持探討交流更好）。上課時，學生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決（5個人以下不講）；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導和組織學生進行課堂討論。課堂里有多根教棒，討論問題時，任何一個學生都可以帶著自己的講義，直奔講臺，用多媒體實物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學講完后，其他同學有不同做法的，可接著上去講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學生搶著上臺，直到每一位學生把每一個問題徹底弄懂為止。我們的課堂是講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處，而荊志強的課堂是盡量少講，讓學生多講多練，練在講之前，講在關鍵處，講在疑難處，練在易錯處。第二，生本課堂，學生在探索研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上，如果學生講得好，就給予真誠的表揚和鼓勵，學生成就感得到極大的滿足，學習的興趣更濃。良性循環(huán)，肯定會做得更好。而對于學生錯誤的做法，教師絕不責怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學幫他找出錯誤的原因。對他來說，出錯是好事，因為發(fā)現(xiàn)了錯誤，今后才能引以為鑒。事實上，教學中的錯誤也是一種重要的課程資源，我們要像荊志強學習善于挖掘和運用。這樣，這些美麗的錯誤就會給我們的課堂教學帶來蓬勃的生機和活力！遇到特別精彩的回答，全班同學會習慣性地給予掌聲鼓勵。遇到“疑難雜癥”，班級的學術仲裁成員便會披掛上陣，奮力攻克。就像比賽一樣，課堂里還有評分員采用五分制評分，一個學生回答問題后，課堂里不時響起評分聲音；記錄員會及時將評分結果計入該同學的學習檔案，作為評定成績的一項依據(jù)。生本課堂轉(zhuǎn)換了師生角色，顛覆了傳統(tǒng)課堂。課堂變成了快樂的劇場、幽默的小品。

3、信息手段是學生實行生本教學的技術載體。在講解過程中，學生用多媒體實物投影，展示自己的做法。為了能讓大家看得明白，同學們都盡最大努力寫清楚解題過程。這樣就大大增強了學生規(guī)范化做題的意識，另外也節(jié)省出了大量的時間，增加了課堂的容量，為真正提高課堂效率提供了可能。

4、激活思維是實行生本教學的根本目標。一個階段后，學生敢說，善說，相互質(zhì)疑，討論。通過課堂探討、爭論、交流，全面提高了他們的素質(zhì)。素質(zhì)上升到能力，就是水到渠成的事了。

5、講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。好學生都是忽悠出來的。

    我們基層教師，既要仰望天空，更要腳踏實地。教師不做“蠟燭”，做不銹鋼的“打火機”。以愛為本，文化為根！以柔性管理，制度管人，文化管心。把教師角色定格為:激情、鼓勵、裝傻、追問、點金。真正做到辛苦一陣子，幸福一輩子！真正享受人間真諦！

04

新學期開始，中心校領導為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候，單這個名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因為內(nèi)容太符合我的工作實際了，對我的觸動非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。

在生活中，不乏大多數(shù)老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學中就加大課堂講解量，怕學生學不會，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學生聽的溜溜煩。會的學生埋怨老師啰嗦，不會的學生埋怨老師事多。為了要成績，拿第一，課下又給學生布置海量練習，美其名曰為學生好，聽不會練會，一定要學會。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準備，生怕錯過一個考點，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學生所犯的錯誤，下節(jié)課繼續(xù)講，學生繼續(xù)練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學生能高興的起來嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學生來說就是奢侈品。

然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿�；你們幫人，他給人最大的信任，他把學生組織起來，理清頭緒，進入自主和自為。

我們是從成績?nèi)胧�，一味的追求成績，忽視了學生的成長，忽略了學生內(nèi)心的需求。我們給學生的知識就好比把學生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。實在爬不上去，荊老師會給你個的"梯子". 無論哪棵樹上有果子，學生就能自己爬上去摘。 荊老師在邊上守護著，絕對不讓任何一個學生掉下來。所以，在這個過程中，學生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學生經(jīng)過自己的努力，每位學生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。

荊志強老師的初衷不是成績，而是學生的成長。他真正從學生的角度出發(fā)，想學生之所想，給學生之所要，急學生之所需。學生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學生，享受著被學生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨， "以生為本"一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。

作為教師我們都知道，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學活動，潛移默化地培養(yǎng)學生的快樂，能給學生創(chuàng)造最大的價值，才能實現(xiàn)自己的人生價值，享受著職業(yè)的幸福感。

再想到每次與家長打交道， 家長們總是信誓旦旦地拍著胸膛說："老師，我們對我們的孩子要求不高，只要成績好就夠了。在家里，衣來伸手，飯來張口，每天還有幾塊零用錢�？傊�，只要對學習有幫助的，我們?nèi)�力支持�?quot;多好的條件，比起我們那時候，他們的條件不知優(yōu)越多少呢？按說，他們應該會感到無比的幸福，會珍惜這一切，奮發(fā)向上的�，F(xiàn)實恰恰相反，在校園里不是流行著這樣的童謠嗎？"讀書苦，讀書累，不如參加黑社會".這可氣壞了"含辛茹苦"的父母，更急壞了"殷切期待"的師長。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛？是什么讓孩子們"談書色變"呢？

作為一個基層的教育者， 我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，許多時候，一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關，誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進步，加油喲，好樣的，你一定行。上課時，我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足�？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿�，我也幸福的醉了。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊�一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學生的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進學生的心里。灑在學生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。

所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？ 行動起來吧，賞識你的學生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長，讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會繁榮昌盛，祖國的人民才會幸福安康！

05

最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！

一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數(shù)來，20年的教學歷程中，大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學生每天的學習要班主任關心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。 荊志強老師書中的一句話"如果你把學生當作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學生當作天使，那么你就生活在天堂。"讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調(diào)皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數(shù)聲"老師好"時，當教師節(jié)來臨時收到學生無數(shù)的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè)，對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

06

 教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。

在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：

第一，從學生的層面來講：讓學生了解生本、接受生本。告訴學生生本教育是應試教育與素質(zhì)教育的最佳結合點，開展生本教學的老師著眼于學生的一生。    

郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學生好學而設計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權宜之計，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認為它更是教育的本質(zhì)的回歸。

通過曾接受生本教育的學生對生本的認識來告訴新學生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學，從而認識到改變自身學習方式的必要性和迫切性，學習應從“主動學習”開始。

引導學生開展生本教學的方法和策略：

1.講清道理。

2.落實措施、多種形式加以引導。

（1）剛開始以點名和自主上臺相結合，統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。

（2）適當調(diào)控：點名上臺一段時間，讓學生主動上臺。

（3）榜樣引領：以做的好的、成績進步快的學生為榜樣，激發(fā)其他學生自主學習的內(nèi)在動力。

3.與學生做真心朋友。

第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支持。

學生是家長的“開關”，因為家長是聽學生的，如果學生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學生感受快樂，有了進步，借學生之口，讓學生去做家長的思想工作，講實施生本教學的好處，自然會起到事半功倍的效果。

第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。

1.轉(zhuǎn)變教學思想和教學行為、樹立“以人為本”的教學理念。

2.要學會逐步實現(xiàn)“以學定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。

3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。

第四，從學校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學方式改革。

1.開展生本教育需要學校校長和領導具有先進的教學理念和遠見卓識。

2.開展生本教育還需要學校提供必要的教學設施設備。

3.做好生本不是一蹴而就的，學校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評價機制。

4.作為學校既應培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。

（1）在生本教育的起始階段，需要學校通過專家引領讓教師認同生本教學理念。

（2）學校需要對生本教育進行必要的推進工作。

荊老師的書中還提到，在實行生本教學過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學生；二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學生平等相待；四是細心——細節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關心——全心全意為學生服務，在工作中處處體現(xiàn)生本。

施生本教育,我們能為孩子做些什么?我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求.就如荊老師所言,用六個"心"去關愛學生.把愛賦予學生,創(chuàng)造性地開展工作;與學生平等心相待;細心關注細節(jié),耐心地克服煩躁情緒;關心地全心全意為學生服務,在工作中處處體現(xiàn)生本.

我相信,教育的春天已經(jīng)離我們不遠了!

 

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