美國(guó)文學(xué)讀后感
——《向美國(guó)學(xué)教育》讀后感
文/孫瑋
《向美國(guó)學(xué)教育》這本書,萬瑋老師將我?guī)нM(jìn)的是熟悉而陌生的美國(guó)教育。說熟悉是因?yàn)槊绹?guó)的“模范教師”——當(dāng)然他們稱呼為年度教師或者國(guó)家英雄,在最近幾年艾斯奎斯《第56號(hào)教室的奇跡》,羅恩克拉克老師的《優(yōu)秀是教出來的》,以及由李茂老師翻譯的《每個(gè)孩子都愛學(xué)》,從教師層面介紹了美國(guó)英雄教師們的工作狀態(tài),尤其是艾斯奎斯連續(xù)幾次來中國(guó)與一線教師面對(duì)面交流,道出了許多真實(shí)的教育處境。說陌生是指對(duì)于美國(guó)教育中的具體問題,只能隔靴搔癢,淺嘗輒止,沒法有更系統(tǒng)深入的了解。萬瑋老師的這次美國(guó)之行中所做的記錄和思考無疑對(duì)幫助我感受美國(guó)教育文化的獨(dú)特魅力,辨析中美教育的差異,有著重要意義。
閱讀伊始就對(duì)萬瑋老師生活化的文筆打動(dòng),摒棄空洞枯燥的理論說教,用親身經(jīng)歷來講述,娓娓道來,如沐春風(fēng)。在文字中可以感覺到萬老師置身其中的那種在場(chǎng)感,不僅僅是觀察者,更是參與者,美國(guó)教育文化中的點(diǎn)滴被萬老師捕捉到,提煉出來,蘊(yùn)含在講述中——一個(gè)講故事的人,教育的哲理樸素,而芬芳。作為一名教師,要學(xué)會(huì)用生活化的講述來闡釋自己的觀點(diǎn),也就是要會(huì)講故事,講自己的教育故事,也講自己聽到或者感受到的教育道理。可以明顯感覺到較之《班主任兵法》中的詼諧幽默、斗智斗勇,《向美國(guó)學(xué)教育》中作者的心境更沉潛穩(wěn)重,頗具詩(shī)意行走和思考的意蘊(yùn)。
在記錄中萬瑋老師大量采用對(duì)比的方式來進(jìn)行思考。用他的話說:“對(duì)比不是目的,對(duì)比只是一種方式——生活方式、思維方式,對(duì)比讓我們感覺到宇宙的遼闊,感知到自己的位置,讓我們思考,我們應(yīng)該去何方。”在認(rèn)識(shí)了阿米什人之后,他想到了云南貴州我們少數(shù)民族的青年的情況,感嘆文化需要堅(jiān)守。阿米什人總數(shù)大概25萬左右,主要生活在美國(guó)賓州境內(nèi)和加拿大,被包圍在高度現(xiàn)代化的社會(huì)叢林中,竟然以一種100多年以前的原始生活方式生活。如果孩子外出上學(xué)接受了現(xiàn)代化的東西,他就要與種族隔絕,目的只是為了保持他們這個(gè)種族的純潔本性不被現(xiàn)代社會(huì)污染。而現(xiàn)在我們的一些少數(shù)民族,正在面臨著被文化科技的改變,最原始的民族風(fēng)貌開始發(fā)生變化。這是文化的一種消亡。在倡導(dǎo)開放自主的社會(huì)中,還可以允許要阿米什人族群的存在,意味著文化要回歸對(duì)人本身的尊重。對(duì)比的方式,可以幫助我們更清晰地來判斷教育中的價(jià)值取向。
在書中,美國(guó)人對(duì)中國(guó)教育的見解令人耳目一新。我們知道美國(guó)的數(shù)學(xué)教育是相對(duì)很容易的,中國(guó)的任何一位老師如果語(yǔ)言過關(guān),()都可以到美國(guó)做小學(xué)數(shù)學(xué)教師。美國(guó)的格雷格老師一語(yǔ)道破:理科的東西答案通常很明確,因此受到大力鼓勵(lì);文科方面,因?yàn)樯婕昂芏嗨枷敕矫娴臇|西,如果一個(gè)社會(huì)不夠開放的話,必然要加以控制。這確實(shí)是一個(gè)關(guān)于文理科的有意思的課題,在很久之前我們就在喊:學(xué)會(huì)數(shù)理化,走遍天下都不怕。這或許是為了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,需要有大批的建設(shè)者,需要有數(shù)理化方面的人才。而文科過于傾向于思想的自由化,關(guān)注人文,關(guān)注人的生存現(xiàn)狀,對(duì)于整個(gè)社會(huì)的架構(gòu)和發(fā)展都會(huì)有有所洞察。在教育的今天,我們所要關(guān)注的絕不僅僅是數(shù)理化,還有孩子作為人的發(fā)展元素。中國(guó)有句話:先做人再做事。我們教育要讓孩子成人,成站起來的人,真正的人,而不能培養(yǎng)一批數(shù)理化的“精英利己主義者”。
萬瑋老師在書中對(duì)中美教育及文化的差異,以及從高中到大學(xué)的課程管理、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等都有較為詳實(shí)的記錄,這些思考涉及教育的各個(gè)方面,甚至有社會(huì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。作為一個(gè)教育思想者,萬老師的行走始終堅(jiān)定有力,他在美國(guó)的日子里所記錄的令人感佩,而其中洋溢著的學(xué)者風(fēng)范更是讓我肅然起敬。走一路,學(xué)一路,思一路,行一路。對(duì)照中美教育,從中汲取積極的價(jià)值取向,借鑒一些具體的行為措施,創(chuàng)新一些因地制宜地做法,讓自己在相對(duì)開闊的教育視野中來品鑒踐行我們的教育。
感謝萬瑋老師。
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