教師閱讀力讀后感（一）

　　不知是巧合，還是劉波的用心，在“世界閱讀日”這個特殊的日子，我收到了寧波鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)劉波老師新鮮出爐的《教師閱讀力》一書。這真的讓我是喜上眉梢、甜在心頭。欣喜之余，我也靈機一動，臨時決定更換了本周的班會課主題，改為了“閱讀的力量——師生共享精神食糧”，受到了學(xué)生的歡迎。

　　初“識”劉波，是無意關(guān)注到他的博客“海翔一號”開始的。之所以引起我的關(guān)注，是因為他的博客充滿了書卷氣、書香味，不僅分享了他的閱讀、他的書齋，還分享了他在學(xué)校里推動教師閱讀方面的努力。巧的是劉波供職的學(xué)校是我曾經(jīng)求職時面試過的地方。我至今仍對該校原校長親自打電話給我父親并建議我去高中任教而感到記憶猶新、心存感激，這讓我很有一種親切感。此后，關(guān)注他的博客也就成了我經(jīng)常性的做法，總是期待著他博客的更新，分享他閱讀的幸福。

　　再“識”劉波，是在書城購買到了他的第一本著作《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》開始的。不夸張地說，從教七年，是這本書真正讓我在即將而立之年有了“警醒”的感覺。在一頁頁翻閱他的每一篇文字時，我感覺自己似乎成了一個無數(shù)矛盾的集合體，內(nèi)心充滿著內(nèi)疚、悔恨，同時又有一種斗志、希望在燃燒。我的內(nèi)心在翻滾，我的職業(yè)生涯前5年的時間去哪了？留下了什么痕跡？我的內(nèi)心又在激蕩，我的未來之路在哪里？該怎么走？但當(dāng)看完最后一個文字的時候，我看清了前方的路，也更堅定向前走的信心和動力。劉波在《從新手到研究型教師》一書中，用他平實而質(zhì)樸的文字，用他鮮活而真實的案例向讀者展示了一個教師成長的心路歷程。這是一個教師發(fā)展的精神寫照。在他的心路歷程的引領(lǐng)下，我也“認(rèn)識”了帕爾默、張文質(zhì)、李希貴等名家；也閱讀了《教學(xué)勇氣》、《教育是慢的藝術(shù)》、《面向個體的教育》等大作；也嘗試了邁出教育科研的堅實步伐。他在這本書沒有刻意去強調(diào)為什么要閱讀、為什么要思考、為什么要寫作，因為他自己就是最好的關(guān)于“閱讀的力量、思考的力量、寫作的力量”最好的證明，是活生生的例子。這比任何語言和文字都更有說服力。他在書中有兩個觀點打動著我、感染著我、激勵著我：一是教師要為自己的專業(yè)成長“買單”，二是研究應(yīng)該成為一種專業(yè)生活的方式，一種改進教學(xué)的手段，一種豐富心靈的良方�；�于這兩個觀點，回想近兩年走過的路，感覺很踏實，也很有收獲。

　　三“識”劉波，是在大夏書系《教師月刊》的群里。這個群也是在閱讀劉波的著作后，我主動尋找并且加入的。他的發(fā)言不多，但每有新書推介的時候，總有他活躍的身影。在前不久得知他有新書要推出的時候，我主動地向他發(fā)起了第一次的直接交流。當(dāng)我壯著膽子向他要一本簽名的新書時，沒想到他竟然非常愉快地答應(yīng)了我的請求，并且主動向我要了號碼，并說新書到了會第一時間給我郵寄過來。當(dāng)我拿著這本恬靜又充滿了綠色生命氣息的新書的時候，一種迫不及待想要閱讀的心情油然而生。相對于第一本著作來說，少了一份心路歷程，多了一份心靈導(dǎo)航；少了一份青澀稚嫩，多了一份大氣包容；少了一份激情洋溢，多了一份責(zé)任使命。

　　這或許是一個轉(zhuǎn)折，于劉波而言，將更加關(guān)注教師的精神成長、更加專注于教師閱讀力的提升、更加致力于教師閱讀的推廣。于我而言，這或許是一個新的起點：更加清晰自己的發(fā)展方向、更加堅定自己的發(fā)展信心、更加堅實自己的發(fā)展路徑。

　　雖未謀面，卻三“識”劉波，于我心有戚戚焉。

　　教師閱讀力讀后感（二）

　　在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的今天，在國家立法推動全民閱讀的當(dāng)下，教師如何成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，真正回歸“文化人”的知識分子本色？本書分四輯，從教師閱讀的必要性、閱讀促進個人成長、推廣全員閱讀以及教師閱讀推薦四個方面，作者分享了自己的思考、方法等。本書不僅僅是作為一名普通教師的劉波自己閱讀和推動閱讀的經(jīng)驗總結(jié)，它更為我們提供了一個很好的閱讀促進個人成長、閱讀營造書香校園的案例。我們又一次看到了閱讀的價值和力量。

　　“一名教師，依托專業(yè)閱讀可以走多遠(yuǎn)”、“一所學(xué)校，如何有效推動教師閱讀”、“教師如何為自己尋找適宜之書”，本書封面上的這三個問題是很值得我們思考的，可以讓我們更好地感受到閱讀之于教師成長的意義，找準(zhǔn)推動教師閱讀的有效路徑，幫助教師建立合理的閱讀結(jié)構(gòu)。這三個問題，都可以從這本書中找到答案。

　　提升閱讀力，應(yīng)該成為每一位心中有夢的教師的自覺追求。

　　不知是巧合，還是劉波的用心，在“世界閱讀日”這個特殊的日子，我收到了寧波鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)劉波老師新鮮出爐的《教師閱讀力》一書。這真的讓我是喜上眉梢、甜在心頭。欣喜之余，我也靈機一動，臨時決定更換了本周的班會課主題，改為了“閱讀的力量——師生共享精神食糧”，受到了學(xué)生的歡迎。

　　初“識”劉波，是無意關(guān)注到他的博客“海翔一號”開始的。之所以引起我的關(guān)注，是因為他的博客充滿了書卷氣、書香味，不僅分享了他的閱讀、他的書齋，還分享了他在學(xué)校里推動教師閱讀方面的努力。巧的是劉波供職的學(xué)校是我曾經(jīng)求職時面試過的地方。我至今仍對該校原校長親自打電話給我父親并建議我去高中任教而感到記憶猶新、心存感激，這讓我很有一種親切感。此后，關(guān)注他的博客也就成了我經(jīng)常性的做法，總是期待著他博客的更新，分享他閱讀的幸福。

　　再“識”劉波，是在書城購買到了他的第一本著作《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》開始的。不夸張地說，從教七年，是這本書真正讓我在即將而立之年有了“警醒”的感覺。在一頁頁翻閱他的每一篇文字時，我感覺自己似乎成了一個無數(shù)矛盾的集合體，內(nèi)心充滿著內(nèi)疚、悔恨，同時又有一種斗志、希望在燃燒。我的內(nèi)心在翻滾，我的職業(yè)生涯前5年的時間去哪了？留下了什么痕跡？我的內(nèi)心又在激蕩，我的未來之路在哪里？該怎么走？但當(dāng)看完最后一個文字的時候，我看清了前方的路，也更堅定向前走的信心和動力。劉波在《從新手到研究型教師》一書中，用他平實而質(zhì)樸的文字，用他鮮活而真實的案例向讀者展示了一個教師成長的心路歷程。這是一個教師發(fā)展的精神寫照。在他的心路歷程的引領(lǐng)下，我也“認(rèn)識”了帕爾默、張文質(zhì)、李希貴等名家；也閱讀了《教學(xué)勇氣》、《教育是慢的藝術(shù)》、《面向個體的教育》等大作；也嘗試了邁出教育科研的堅實步伐。他在這本書沒有刻意去強調(diào)為什么要閱讀、為什么要思考、為什么要寫作，因為他自己就是最好的關(guān)于“閱讀的力量、思考的力量、寫作的力量”最好的證明，是活生生的例子。這比任何語言和文字都更有說服力。他在書中有兩個觀點打動著我、感染著我、激勵著我：一是教師要為自己的專業(yè)成長“買單”，二是研究應(yīng)該成為一種專業(yè)生活的方式，一種改進教學(xué)的手段，一種豐富心靈的良方�；�于這兩個觀點，回想近兩年走過的路，感覺很踏實，也很有收獲。

　　三“識”劉波，是在大夏書系《教師月刊》的群里。這個群也是在閱讀劉波的著作后，我主動尋找并且加入的。他的發(fā)言不多，()但每有新書推介的時候，總有他活躍的身影。在前不久得知他有新書要推出的時候，我主動地向他發(fā)起了第一次的直接交流。當(dāng)我壯著膽子向他要一本簽名的新書時，沒想到他竟然非常愉快地答應(yīng)了我的請求，并且主動向我要了號碼，并說新書到了會第一時間給我郵寄過來。當(dāng)我拿著這本恬靜又充滿了綠色生命氣息的新書的時候，一種迫不及待想要閱讀的心情油然而生。相對于第一本著作來說，少了一份心路歷程，多了一份心靈導(dǎo)航；少了一份青澀稚嫩，多了一份大氣包容；少了一份激情洋溢，多了一份責(zé)任使命。

　　這或許是一個轉(zhuǎn)折，于劉波而言，將更加關(guān)注教師的精神成長、更加專注于教師閱讀力的提升、更加致力于教師閱讀的推廣。于我而言，這或許是一個新的起點：更加清晰自己的發(fā)展方向、更加堅定自己的發(fā)展信心、更加堅實自己的發(fā)展路徑。

　　教師閱讀力讀后感（三）

　　在假期閱讀了了《教師閱讀力》這本書后。我有了深刻的感受和體會，從中受益頗多。

　　此書講述了一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要作用。作為教師，教育的根本任務(wù)是“以德樹人”，而這一任務(wù)相對應(yīng)的“公民道德規(guī)范”、“科學(xué)文化知識”、“身心健康標(biāo)準(zhǔn)”等都是昨天形成的。我們所做的工作是面對昨天理解昨天甚至是記憶昨天，這實際是文化的傳承，閱讀如此重要。而閱讀在現(xiàn)實生活中卻不被重視，當(dāng)我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時，一場閱讀革命正悄悄地進行著，我們可以看到書中對閱讀提出了新的要求。

　　教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕，一個教師的幸福感來自于他自身的成長，并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。教師像一束光，但能否真正讓這一束光點燃另一束光呢？

　　其中提到教育素養(yǎng)應(yīng)終生修煉，當(dāng)認(rèn)真閱讀后，不禁讓我陷入了沉思，也伴隨著汗顏的感覺。的確作為老師，是急需提升自身素養(yǎng)的，這包括學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)，就是要精通自己所教的學(xué)科，我們可能只熟悉本學(xué)科初中的教材，沒有系統(tǒng)的研究教材。但在學(xué)科素養(yǎng)方面，我們?nèi)孕柩a很多的課。在研究學(xué)生素養(yǎng)這一方面，我自認(rèn)為在教學(xué)中最大的欠缺是缺少與學(xué)生溝通，雖然我們常說以“生”為本，但卻忽略研究學(xué)生。我想，研究學(xué)生要了解學(xué)生的思維，他們對什么有興趣？他們怎樣思考問題？他們怎樣進行學(xué)習(xí)？他們對課本的內(nèi)容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，進行相應(yīng)的教學(xué)。”這里的“已知”，應(yīng)理解為不僅指學(xué)生頭腦中已有的知識，還包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其實如果單單只是讓教師講一節(jié)課太容易了，認(rèn)真?zhèn)湔n就行，不了解情況，上課的效果就無法達(dá)到預(yù)期。因此學(xué)生可選擇聽講，也可以選擇不聽講，教師很辛苦，講來講去，而學(xué)生卻做別的事。

　　所以作為教師，更重要的是尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，并且注重教師的語言素養(yǎng)。那么何謂教師的語言素養(yǎng)？它就是教師在教育教學(xué)活動中準(zhǔn)確規(guī)范地運用本民族語言來表達(dá)思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養(yǎng)，一般包括專業(yè)語言、態(tài)勢語言、情感語言幾種素養(yǎng)。教師無論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和情感語言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統(tǒng)一”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時代對教育的要求。

　　拿破侖曾說，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量。”一個教師只有形成鮮明的、獨特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。

　　不僅要形成思考的習(xí)慣，而思考更需要一份寧靜，它往往在悠閑中孕育，發(fā)展，升華。唐宋古文八大家之一的歐陽修曾說，作為教師，面對忙碌，應(yīng)該積極營造思考的空間，努力保持閑適的心境�？梢允窃陉柟鉅N爛的午后，可以是在萬籟寂靜的夜晚，哪怕是在短暫的一刻，獨自一人泡一杯清茶，遠(yuǎn)離喧鬧，拋開浮躁，任思緒與時間一起自由地盡情地流淌。在教育的點滴中，捕捉什么是智慧；在平淡的細(xì)節(jié)里，感受什么叫幸福。周群老師在《中國教師報》發(fā)表的《感受快樂體會成功》中向老師們道出了騎自行車上班的秘密，原來她利用每天近1個小時的路程，回憶當(dāng)天的教育教學(xué)。久而久之，周老師的課堂教學(xué)能力竟在“騎車間”得到提高，教科研竟在“騎車間”結(jié)出碩果。騎自行車上班，同事認(rèn)為過于辛苦和寒酸，殊不知她卻享受著思考快樂，收獲著成功喜悅。讓教育充滿思想，讓思考成為習(xí)慣，不管是寒來暑往，無論是酸甜苦辣，讓我們在不斷超越自我的進程里，追求生命的更高境界。

　　所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來迎接新時代的挑戰(zhàn)吧！

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《教師閱讀力讀后感》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/233950.html

• 上一篇：初一周記500字
• 下一篇：我的暑假英語作文