讀書(shū)心得格式
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心得標(biāo)題:2號(hào)黑體加粗,居中。
心得副標(biāo)題:小2號(hào)黑體加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào)。
作者、院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào):項(xiàng)目名稱(chēng)用3號(hào)黑體,內(nèi)容用3號(hào)楷體,在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行。
正文文字:心得標(biāo)題用3號(hào)黑體,頂部居中排列,上下各空一行;正文文字一般用小4號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。
正文文中標(biāo)題:。
一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”,4號(hào)黑體,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn);
二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“㈠”,與正文字體字號(hào)相同,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
三級(jí)以下標(biāo)題:三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“⑴”和“①”,與正文字體字號(hào)相同,可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行,則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則,標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
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文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確使用,忌誤用、混用,中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。
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讀書(shū)心得范文一:《致青年教師》讀書(shū)心得
文/陸蔓蔓
利用空暇時(shí)間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。本書(shū)中的文章短小精悍,所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線(xiàn)的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。
我想,這本書(shū)大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫(xiě)編纂成書(shū),目的也只有一個(gè)——“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車(chē)之鑒,庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤,少走彎路。”抱著這樣的目的,我們可以看到,先生的書(shū)中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生善于觀(guān)察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問(wèn)題。先生筆觸嚴(yán)肅,一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。“師范”尚未形成。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無(wú)巨細(xì)。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見(jiàn)所聞的例子寫(xiě)于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然?v觀(guān)先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事
我們常說(shuō),教育無(wú)小事,就是這個(gè)道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,對(duì)事件的考量不同,對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同。是的,雖然我們都愛(ài)學(xué)生,但愛(ài)是不同的,愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài)、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。
。ㄒ唬┮陨碜鲃t
“學(xué)高為師,身正為范”,在學(xué)生面前,我們是榜樣,學(xué)生喜歡模仿。外界社會(huì)我們管不了許多,但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但文中卻涉及三個(gè)真實(shí)的反面事例。先生觀(guān)察之敏銳,可見(jiàn)一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時(shí)老師交流自己的看法,但對(duì)我們來(lái)說(shuō),這是應(yīng)引以為戒的。此外,《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?催^(guò)先生所述事例后,兀自失笑,文中“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風(fēng)這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話(huà)是不是也會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就真的變成現(xiàn)實(shí)?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)踐行。
。ǘ┘(xì)心觀(guān)察、用心感受
要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生。可以看到,書(shū)中的例子涉及范圍很廣,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話(huà)!兜纫粫(huì)兒,讓他把話(huà)說(shuō)完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),前一句氣得要命,后一句又感動(dòng)得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書(shū)中說(shuō)的那個(gè)蘋(píng)果的例子,我覺(jué)得沒(méi)有我工作中的例子來(lái)得好,有一次,幾個(gè)男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,我很生氣的對(duì)他說(shuō):“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)!”孩子沉默很久,說(shuō):“我小學(xué)的時(shí)候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō):“后來(lái)老師說(shuō)我,我就改了。”我然很愧疚,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”,并暗自慶幸,幸好沒(méi)有立即批評(píng)他,幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間,聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情?墒菚r(shí)間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話(huà),那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂(lè)的感受。有時(shí)候常常想,如果我有時(shí)間,我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠,聽(tīng)他們說(shuō)話(huà),然后夸獎(jiǎng)他們。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事
小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活,其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣,而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀(guān)察能力了,不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫(xiě)得讓人難過(guò)。確實(shí),教師的力量很有限,它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響。可是,當(dāng)看到吳非老師書(shū)中的那個(gè)反面例子后,我感到很可怕。如果說(shuō),在孩子還沒(méi)真正步入社會(huì)的時(shí)候,作為老師,能一直不斷地在他心中種下善的種子,至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候,他會(huì)多么痛苦。還有《對(duì)一位家長(zhǎng)的批評(píng)》中的那個(gè)反面例子,當(dāng)老師的,應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個(gè)孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報(bào)道,雖然故事不同,之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會(huì),他也會(huì)記得,就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒沒(méi)步入社會(huì)時(shí)候,也只有是在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的時(shí)候,我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用,便更不能放棄。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言,需要的是用行動(dòng)去證明,用微笑去感化,用愛(ài)去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子,然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好。
二、關(guān)注教師自己的點(diǎn)滴事
為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無(wú)止境、追求發(fā)展和進(jìn)步。
《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說(shuō)著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個(gè)年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個(gè)良心活,是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對(duì)自己的提升?墒,就像他自己說(shuō)的,什么是苦,什么是樂(lè),其實(shí)很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來(lái)都意識(shí)到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候,他自己還渾然不知?烧喾,當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專(zhuān)業(yè),為了成績(jī)“功利”了自己的專(zhuān)業(yè)時(shí),他反而生氣了、傷心了。他說(shuō),教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果。
不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來(lái)論證它。《教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒(méi)弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細(xì)細(xì)讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是知識(shí)技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀(guān)念。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要想學(xué)生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開(kāi)始自己絕得這樣的觀(guān)念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了,這不是矛盾,說(shuō)到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛(ài)讀書(shū),這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒(méi)做到,總會(huì)給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙——讓人沒(méi)辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的,雖然偶爾忘寫(xiě)作業(yè),但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次,我不喜歡跟他們沒(méi)完沒(méi)了。因?yàn)槲抑,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長(zhǎng)大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí),總會(huì)有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒(méi)人看得到,但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點(diǎn)不假。
名利于我如浮云,心中自有不滅的追求!蹲寣W(xué)生追求詩(shī)意的人生》中寫(xiě)道,一個(gè)滿(mǎn)腹理想的孩子對(duì)父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開(kāi)。吳老師覺(jué)得這是不好的,他對(duì)那個(gè)孩子說(shuō):“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了。”可我覺(jué)得,難道父母不是自愧不如嗎?生來(lái)的啼哭被說(shuō)成降世的磨難,誰(shuí)生來(lái)不是帶著個(gè)性棱角而來(lái)。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當(dāng)年,誰(shuí)能沒(méi)有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬(wàn)千故而無(wú)言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對(duì)是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀(guān),我們自己也先得調(diào)整好我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn),讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說(shuō)教育不能沒(méi)有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂(lè)”起來(lái),教師心中要有陽(yáng)光。
書(shū)中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!
讀書(shū)心得范文二:自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái),深入地思考。”這句話(huà)讓我深刻體會(huì)到:作為教師,我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū),我們才能擁有源頭活水,滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書(shū),我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),渴望獲得知識(shí),但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)。培根說(shuō):“知識(shí)就是力量”。人類(lèi)要發(fā)展,必然離不開(kāi)知識(shí)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,同學(xué)們?nèi)绻麖男〔粫?huì)讀書(shū),沒(méi)有知識(shí),文化底蘊(yùn)不足,長(zhǎng)大以后就很難立足于這個(gè)時(shí)代。正如高爾基所說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”前蘇聯(lián)巴甫連柯說(shuō):“書(shū)籍使人們成為宇宙的主人”。馬克思說(shuō):“越是多讀書(shū),就越是感到不足,越感到自己知識(shí)貧乏。”人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足取。
讀書(shū)可以塑造人生。讀書(shū)對(duì)改變一個(gè)人的精神氣質(zhì)具有重要意義,書(shū)籍也可以改變一個(gè)人的人生。過(guò)去毛澤東、彭德懷等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家正因?yàn)橛辛诉M(jìn)步書(shū)籍的引導(dǎo)才走上革命道路。《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》等世界名著曾激勵(lì)了多少有志青年投身于革命與建設(shè)事業(yè)之中。正如歌德所說(shuō):“讀一切好的書(shū),就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)。”凱勒說(shuō):“一本好書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。”托爾斯泰說(shuō):“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。”明代董其昌說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”法國(guó)羅曼羅蘭說(shuō):“和書(shū)籍在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。”漢代劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之可醫(yī)愚。”總之,多讀一本好書(shū),多活一個(gè)人生。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話(huà)所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的——,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:
一、說(shuō)到做到,從不失信;
二、言傳身教,以身作則;
三、尊重學(xué)生,一視同仁;
四、講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;
五、嚴(yán)于律己,寬于待人;
六、精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。
常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。()這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
書(shū)是知識(shí)的海洋,信息的倉(cāng)庫(kù),是經(jīng)驗(yàn)的總匯,希望大家學(xué)習(xí)古人“孫康映雪”“江泌照月”的精神,擠時(shí)間讀書(shū),多讀一本書(shū),多活一個(gè)人生,多一份智慧,多一份力量。在讀中學(xué),在讀中樂(lè),與書(shū)為友,天長(zhǎng)地久,為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)書(shū)香校園。讓我們每一個(gè)人都熱愛(ài)讀書(shū)吧!最后,我送大家一首詩(shī)《走進(jìn)書(shū)里去》:“書(shū)是一扇沉重的門(mén),它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。走進(jìn)書(shū)里去,從書(shū)里走出來(lái),讓知識(shí)的浪花滋潤(rùn)你的肺腑,讓動(dòng)人的箴言樹(shù)起你人生的路標(biāo)。
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