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中學(xué)生健康調(diào)查分析報(bào)告

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-16 06:03:56 | 移動(dòng)端:中學(xué)生健康調(diào)查分析報(bào)告
第一篇:初中學(xué)生青春期健康知識(shí)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告(1)

初中學(xué)生青春期健康知識(shí)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告

樊炳寶

青春期是指由兒童期到成人期的一個(gè)過渡時(shí)期。青春期是人的一生中生理、心理迅速發(fā)變化,并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。青少年在這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理和行為上的種種問題,必須掌握青春期教育的技巧,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界,正確地對(duì)待自己和他人,保證其身心健康發(fā)展,從而順利地度過這個(gè)“危險(xiǎn)期”

青春期學(xué)生的心理特征有:⑴智力發(fā)展特點(diǎn):記憶力明顯增強(qiáng),注意力容易集中,抽象思維能力大大加強(qiáng),已經(jīng)初步掌握了分析、判斷、推理、論證的邏輯思維方法,認(rèn)識(shí)事物的能力不斷提高,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),喜歡爭論和獨(dú)立思考,但由于大腦皮層的興奮與抑制發(fā)展尚不平衡,所以易受外界影響,思想多變,且不適應(yīng)較長時(shí)間的緊張腦力勞動(dòng)。⑵情感特點(diǎn),情緒具有“易感性”和“多變性”,容易波動(dòng)并具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)性,常常走極端,且不善于用理智駕馭情感。⑶意志特點(diǎn):自我認(rèn)識(shí)能力和意識(shí)水平迅速提高,初中生屬于自我意識(shí)明確形成期,獨(dú)立愿望與自尊感大為增強(qiáng),但自我評(píng)價(jià)常偏高。⑷個(gè)性特征:青春期是一個(gè)人個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生不但興趣、愛好廣泛而穩(wěn)定,而且世界觀、人生觀已經(jīng)初步定型;自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制和自我教育的能力日益發(fā)展;對(duì)友誼的追求和情感需要十分迫切和強(qiáng)烈;其間異性間的交往和友誼日漸增進(jìn),但學(xué)生的人格還沒有完全定型,具有很大的可變性和可朔性,尚需不斷穩(wěn)固和完善。

青春期性教育應(yīng)成為初中生的一門必修課,如何適時(shí)、適度地對(duì)適齡青少年開展性教育,如何處理好性教育中教與學(xué)的關(guān)系等,是當(dāng)前值得探討的問題。為了解學(xué)生對(duì)青春期性知識(shí)的掌握程度,性態(tài)度和行為以及性知識(shí)的來源,以便更好地進(jìn)行學(xué)生健康教育,促進(jìn)素質(zhì)教育,本文作者于201*年10月對(duì)本校的13~15歲年齡段初中學(xué)生618名進(jìn)行了性知識(shí)問卷調(diào)查。1對(duì)象與方法1·1對(duì)象南寧市邕寧民族中學(xué)初一至初三年級(jí)學(xué)生共618人,其中男生305人,女生313人;年齡為13~15歲。1·2方法采取整群抽樣法,按年級(jí)各隨機(jī)抽取4個(gè)班,自行設(shè)計(jì)“青春期性知識(shí)調(diào)查問卷”,內(nèi)容包括青春期性生理、性心理、性態(tài)度;艾滋病、性病預(yù)防知識(shí)掌握情況和性知識(shí)來源等。2附表(在后面)3 方面內(nèi)容,附有答卷說明,使學(xué)生明確調(diào)查目的與要求,消除顧慮,確保填寫內(nèi)容的真實(shí)性。采用無記名自填問卷方式,班主任回避,當(dāng)場發(fā)卷,獨(dú)立完成,當(dāng)場收回。共發(fā)卷618份,收回有效答卷607份,其中男生294份,女生313份,有效率為98·2%。2結(jié)果:我們隨機(jī)抽出100份拿來分析,

在此期間 ,青少年在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下 ,身心發(fā)生了很大的變化。在情感和性方面都處于人生中最活躍的階段 ,而他們對(duì)于身體、情感、性的了解程度卻甚為匱乏。由于生活水平的提高和現(xiàn)代化信息傳播手段的普及等原因 ,青少年身心發(fā)育水平普遍提前 ,性成熟早 ,婚前性行為比例增高 ,并且初次性行為低齡化。青少年正面臨著由于性教育不足和不負(fù)責(zé)任的決定所導(dǎo)致的有關(guān)問題日趨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。目前 ,艾滋病和性傳播疾病正在世界范圍迅速蔓延 ,其中 10~ 2 4歲年齡段的青少年至少占 1/ 3~ 1/ 2 (鈕文異 ,孫昕雨巫 ,呂姿之等 ,一年級(jí)工科大學(xué)生艾滋病 /性病同伴教育的近期效果研究 ,學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)培訓(xùn)教材 )。近年來 ,大學(xué)生性觀念、性行為趨于開放 ,性經(jīng)歷有隨年級(jí)不斷升高的趨勢(shì) ,同時(shí)他們有關(guān)艾滋病、性病的知識(shí)卻十分缺乏。絕大多數(shù)學(xué)生的性知識(shí)是從印刷品、廣播、電視等零星獲取 ,科學(xué)的性知識(shí)教育是絕大多數(shù)學(xué)生的普遍要求和愿望。因此 ,在學(xué)生中開展全方位的青春期性健康教育已成當(dāng)務(wù)之急。

第二篇:中學(xué)生健康調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏明顯加快,生活習(xí)慣亦隨變化。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力的提高,養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣,不注重飲食結(jié)構(gòu),致使?fàn)I養(yǎng)失衡。好吃的零食,好吃甜食在學(xué)生中是存在的,這樣的飲食對(duì)學(xué)生的身體受到極大的傷害。

許多中學(xué)生不吃早餐,應(yīng)付中餐,晚餐不在乎,使正處于長身體階段的中學(xué)生面黃肌瘦,身體免疫力差,頻繁生病。更另人擔(dān)心的是許多人買吃的不看保質(zhì)期,時(shí)常買到過期食品。而街頭小吃的流行,更是加大了學(xué)生的飲食衛(wèi)生問題。除了飲食衛(wèi)生,就是中學(xué)生的校食堂的問題了,有的學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂,餐具不干凈,飯菜不衛(wèi)生,不時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生中毒事件,使學(xué)生、家長憂心重重。

現(xiàn)在的中學(xué)生大多有叫外賣的習(xí)慣,或是不在學(xué)校食堂吃飯,很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展,為了形體的美,或者是說找一些借口不在學(xué)校吃飯,說學(xué)校食堂飯菜不好吃,排隊(duì)時(shí)間太長,飯菜里有不干凈的東西,不過根據(jù)我們的調(diào)查一些學(xué)校食堂的衛(wèi)生飲食也確實(shí)有問題,例如飯菜里有石頭、昆蟲,甚至煙頭等這方面的問題,食堂的這么不注意,當(dāng)然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐,那么食堂就更應(yīng)該注意飯菜問題、清潔工作,加強(qiáng)這方面的管理。至于學(xué)生呢?要改變長期認(rèn)為學(xué)校食堂漏洞的問題,出現(xiàn)問題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合,才能進(jìn)一步解決這一問題。

1、 關(guān)于正餐的分析。

公文素材庫范文網(wǎng)()

經(jīng)過校內(nèi)大部分學(xué)生詢問得知,有許多學(xué)生有不吃正餐的習(xí)慣。不吃正餐的主要原因是:時(shí)間倉促,其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯?zhí)没锸巢,沒胃口。不吃正餐,那些中學(xué)生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐,更有少部分人以零食作為主食。

學(xué)習(xí)任務(wù)繁重使中學(xué)生深感時(shí)間的不足。而豐富多彩的校園活動(dòng)更使本來就緊張的時(shí)間更顯緊張。為求學(xué)業(yè)和活動(dòng)間的平衡,大部分學(xué)生會(huì)從生活時(shí)間中擠壓,如吃飯、睡眠的時(shí)間。于是就有學(xué)生出現(xiàn)有不吃正餐的現(xiàn)象。飯?zhí)玫幕锸呈墙?jīng)學(xué)校管理,食物安全系數(shù)相對(duì)較高,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理,價(jià)格也比較公平。選擇飯?zhí)玫幕锸,不僅有安全保障,而且有利于中學(xué)生的身體發(fā)育、節(jié)約金錢。然而在飯?zhí)么蝻堃速M(fèi)時(shí)間,這無疑使時(shí)間緊張的中學(xué)生舍而避之。而有的中學(xué)生特別是女同學(xué),為了追求形體美,忍饑挨餓,以至營養(yǎng)不足,更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此,盡管時(shí)間倉促,中學(xué)生還是應(yīng)該食用正規(guī)的正餐。在萬不得已的情況下,中學(xué)生才應(yīng)考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發(fā)育中的中學(xué)生更不應(yīng)盲目追求形體美而對(duì)身體造成傷害。(責(zé)任編輯:范文之家)

第三篇:中學(xué)生心理健康分析報(bào)告

章丘一職專201*秋學(xué)生心理健康測(cè)試分析報(bào)告

為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況,我校于 9月17日,對(duì)校內(nèi)九個(gè)新生班級(jí)進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康量表》的測(cè)試。參加測(cè)量并提交成功的445人,異常數(shù)據(jù)檢出38人,其中,13秋財(cái)高6人、13秋機(jī)高二班3人,13秋學(xué)高7人,13秋機(jī)高一班4人,13秋微高4人,13秋藝術(shù)2人,13秋財(cái)會(huì)4人,13秋學(xué)前教育1人,13秋微客7人,F(xiàn)就測(cè)試情況報(bào)告如下:

一、量表簡介

《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制,可以用做評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個(gè)分量表,分別是:一、 強(qiáng)迫癥狀,如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為;二、偏執(zhí),如認(rèn)為別人對(duì)自己有不良意圖和評(píng)價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法;三、敵對(duì),如脾氣壞,常有與人爭辯和摔東西等沖動(dòng)行為;四、人際關(guān)系緊張與敏感,如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度,或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持;五、抑郁,如對(duì)未來喪失信心,興趣索然;

六、焦慮,如緊張,心神不定,煩躁;七、 學(xué)習(xí)壓力,如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、 害怕考試等問題;八、適應(yīng)不良,如不適應(yīng)學(xué)校生活;九、情緒不平衡,如對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣、對(duì)老師和同學(xué)的情緒忽高忽低; 十、心理不平衡,如感到自己受到不公正的待遇,常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況,也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋

《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級(jí)計(jì)分法,即無為1分,輕度為2分,中度為3分,偏重為4分,嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個(gè)項(xiàng)目的得分加在一起除以60,得出受試者心理健康的總均分,表示心理健康總體狀況。10個(gè)分量表分別由6個(gè)項(xiàng)目組成的,將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和除以6,就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分,表示心理比較健康;超過2分(包括2分),表示存在一定程度的心理問題;總均分或因子分是5分,表示存在著嚴(yán)重的問題。

三、測(cè)試結(jié)果總體概述

考慮學(xué)生實(shí)際,排除假選擇的可能性,對(duì)因子分2.5分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),參測(cè)學(xué)生各因子所占比例為:強(qiáng)迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對(duì)14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。

從以上數(shù)據(jù)看出如下問題:

1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀,情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項(xiàng)都超過學(xué)生數(shù)的20%。

2、學(xué)生進(jìn)入職校后,大部分學(xué)生住校,開始遠(yuǎn)離父母,進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的生活,增加了與同學(xué)相處的時(shí)間,但是學(xué)生來自不同的學(xué)校,相互熟悉需要一個(gè)過程,因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高,當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。

3、焦慮因子、敵對(duì)因子的比率也較高。根據(jù)這一測(cè)試結(jié)果,建議班級(jí)工作中要充分利用活動(dòng)課、班會(huì)、家長會(huì)、師生交流等機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺(tái),進(jìn)而得到緩解。

四、綜合建議的三個(gè)策略

1、掌握應(yīng)對(duì)策略,對(duì)班級(jí)測(cè)試指數(shù)高的項(xiàng)目因子,即不要迷信測(cè)試、也要適時(shí)調(diào)節(jié):針對(duì)班級(jí)整體發(fā)揮集體的作用,有意識(shí)的開展班級(jí)活動(dòng),充分利用班級(jí)骨干,也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)。

2、各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對(duì)策略建議:深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況,必要時(shí)對(duì)家長提出建議;對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)心,更重要的是針對(duì)性的安排談話和活動(dòng),做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者,加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)。

3、個(gè)別特殊學(xué)生關(guān)注策略:經(jīng)常傾聽和關(guān)注,不歧視,不傳播,加強(qiáng)與家長的溝通,給予家長必要的指導(dǎo),嚴(yán)重的一定要告知家長轉(zhuǎn)介到專門心理咨詢部門進(jìn)行治療或矯正

綜上所述,本次測(cè)試具有一定的可信度,可以為班主任及家長提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的依據(jù)。

報(bào)告人:李 冰201*年9月18日

第四篇:關(guān)于當(dāng)代中學(xué)生健康的調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏明顯加快,生活習(xí)慣亦隨變化。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力的提高,養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣,不注重飲食結(jié)構(gòu),致使?fàn)I養(yǎng)失衡。好吃的零食,好吃甜食在學(xué)生中是存在的,這樣的飲食對(duì)學(xué)生的身體受到極大的傷害。

許多中學(xué)生不吃早餐,應(yīng)付中餐,晚餐不在乎,使正處于長身體階段的中學(xué)生面黃肌瘦,身體免疫力差,頻繁生病。更另人擔(dān)心的是許多人買吃的不看保質(zhì)期,時(shí)常買到過期食品。而街頭小吃的流行,更是加大了學(xué)生的飲食衛(wèi)生問題。除了飲食衛(wèi)生,就是中學(xué)生的校食堂的問題了,有的學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂,餐具不干凈,飯菜不衛(wèi)生,不時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生中毒事件,使學(xué)生、家長憂心重重。

現(xiàn)在的中學(xué)生大多有叫外賣的習(xí)慣,或是不在學(xué)校食堂吃飯,很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展,為了形體的美,或者是說找一些借口不在學(xué)校吃飯,說學(xué)校食堂飯菜不好吃,排隊(duì)時(shí)間太長,飯菜里有不干凈的東西,不過根據(jù)我們的調(diào)查一些學(xué)校食堂的衛(wèi)生飲食也確實(shí)有問題,例如飯菜里有石頭、昆蟲,甚至煙頭等這方面的問題,食堂的這么不注意,當(dāng)然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐,那么食堂就更應(yīng)該注意飯菜問題、清潔工作,加強(qiáng)這方面的管理。至于學(xué)生呢?要改變長期認(rèn)為學(xué)校食堂漏洞的問題,出現(xiàn)問題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合,才能進(jìn)一步解決這一問題。

1、 關(guān)于正餐的分析

經(jīng)過校內(nèi)大部分學(xué)生詢問得知,有許多學(xué)生有不吃正餐的習(xí)慣。不吃正餐的主要原因是:時(shí)間倉促,其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯?zhí)没锸巢,沒胃口。不吃正餐,那些中學(xué)生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐,更有少部分人以零食作為主食。

學(xué)習(xí)任務(wù)繁重使中學(xué)生深感時(shí)間的不足。而豐富多彩的校園活動(dòng)更使本來就緊張的時(shí)間更顯緊張。為求學(xué)業(yè)和活動(dòng)間的平衡,大部分學(xué)生會(huì)從生活時(shí)間中擠壓,如吃飯、睡眠的時(shí)間。于是就有學(xué)生出現(xiàn)有不吃正餐的現(xiàn)象。飯?zhí)玫幕锸呈墙?jīng)學(xué)校管理,食物安全系數(shù)相對(duì)較高,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理,價(jià)格也比較公平。選擇飯?zhí)玫幕锸,不僅有安全保障,而且有利于中學(xué)生的身體發(fā)育、節(jié)約金錢。然而在飯?zhí)么蝻堃速M(fèi)時(shí)間,這無疑使時(shí)間緊張的中學(xué)生舍而避之。而有的中學(xué)生特別是女同學(xué),為了追求形體美,忍饑挨餓,以至營養(yǎng)不足,更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此,盡管時(shí)間倉促,中學(xué)生還是應(yīng)該食用正規(guī)的正餐。在萬不得已的情況下,中學(xué)生才應(yīng)考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發(fā)育中的中學(xué)生更不應(yīng)盲目追求形體美而對(duì)身體造成傷害。

2、關(guān)于中學(xué)生食品的安全意識(shí)分析

中學(xué)生在某種特殊情況下會(huì)選擇購買食品代替到飯?zhí)贸燥,那么中學(xué)生對(duì)購買食品的安全意識(shí)又如何呢?

少部分的中學(xué)生在購買食品時(shí)會(huì)看食品的生產(chǎn)日期等基本信息,如知曉食品過期后不會(huì)進(jìn)食該食品。由此我們可以發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的食品安全意識(shí)并不高。只有約為一半的中學(xué)生會(huì)注意食品包裝上的信息,這無疑加大了中學(xué)生食物中毒的風(fēng)險(xiǎn)。在面對(duì)食物中毒的情況時(shí),有的中學(xué)生會(huì)選擇自行急救,或馬上到附近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療,有的會(huì)先找些藥吃,或因情況而定,甚至有的會(huì)置之不理。由此,我們可得知大多數(shù)中學(xué)生能正確處理食物中毒的現(xiàn)象,但仍有少部分中學(xué)生沒有意識(shí)到食物中毒的嚴(yán)重性并及時(shí)進(jìn)行處理。所以,引導(dǎo)中學(xué)生正確處理食物中毒事件是十分有必要的。

因此,提高中學(xué)生的食品安全意識(shí)任重道遠(yuǎn)。建議如下:

1、 學(xué)習(xí)科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間,幫助學(xué)生正確安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。

學(xué)習(xí)任務(wù)重,在加上豐富的校園活動(dòng),中學(xué)生的時(shí)間十分緊迫。于是,大部分中學(xué)生選擇犧牲吃飯、睡覺等生活時(shí)間,以求取得學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的平衡。為學(xué)生的身體健康,學(xué)習(xí)應(yīng)適度調(diào)整時(shí)間安排,引導(dǎo)學(xué)生正確地安排時(shí)間,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃正餐對(duì)身體的重要性。

2、 中學(xué)生應(yīng)提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)正確地處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。

中學(xué)生有不吃正餐的情況,可見中學(xué)生對(duì)身體健康的重視和認(rèn)識(shí)不足。因此,中學(xué)生應(yīng)提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)正確的處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)效率,科學(xué)地安排時(shí)間。另外,廣大中學(xué)生不應(yīng)以身體健康為代價(jià)追求所謂的形體美。

3、因?qū)W生對(duì)食品安全的忽視,才會(huì)發(fā)生各類的食物中毒事件,所以學(xué)校各宣傳部門機(jī)構(gòu)應(yīng)積極宣傳食品安全知識(shí)和食品中毒的急救知識(shí)。

身體是革命的本錢,也是學(xué)習(xí)的本錢。中學(xué)生只有從運(yùn)動(dòng)、飲食等方面保持身體健康,才有可能有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,面對(duì)時(shí)間倉促的問題,中學(xué)生應(yīng)更注重時(shí)間的安排,做到使生活與學(xué)習(xí)平衡。

中學(xué)生在生活中應(yīng)更關(guān)注食品安全問題,購買食品時(shí)注意查看生產(chǎn)日期和其他基本信息。另外,中學(xué)生選擇食品時(shí)應(yīng)更多地從營養(yǎng)角度考慮,不要只是一味地追求口味。

總之,提高中學(xué)生的食品安全意識(shí),使中學(xué)生樹立正確的飲食觀念,是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身共同的責(zé)任。

第五篇:《關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告》

關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

摘要: 近年來,中學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜化,價(jià)值觀的多元化,家庭的不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長, 適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。因此,中學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們認(rèn)真重視。因?yàn)橹挥屑哟笊鐣?huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康 調(diào)查

我是學(xué)思想政治教育,出來以后也會(huì)從事教育行業(yè),所以我先要去了解教育這一行業(yè)的相關(guān)事項(xiàng),從中把我在學(xué)校和社會(huì)學(xué)到的東西,去社會(huì)中實(shí)踐,并進(jìn)一步的提升自己。在實(shí)踐中,我得到許多的感悟!實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次針對(duì)中學(xué)生心理健康調(diào)查工作。

一、調(diào)查目的

為能夠在以后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些問題進(jìn)行了調(diào)查,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為往后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法:

1、調(diào)查對(duì)象:深圳博明學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生

2、調(diào)差方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。

三、結(jié)果與分析:

1、中學(xué)生心理健康的定義

世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志,連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己,對(duì)人,對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。

2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。

(1)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一個(gè)心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足;在對(duì)待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對(duì)。

通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個(gè)類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對(duì)于無老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占60%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)

生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號(hào)表示四種類型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí),a和b學(xué)生表示喜歡做些難題,而c學(xué)生感到怕,d學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的a學(xué)生敢于提出來,其它(包括b,c,d)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性,a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,b,c學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而d學(xué)生表示不明確。

(2)學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感

自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí),而現(xiàn)實(shí)感則指個(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。

通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。

踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì)規(guī)范,積極為社會(huì)服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會(huì)評(píng)價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對(duì)于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。

(3)中學(xué)生人際關(guān)系

中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。

在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好;最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般;有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí),有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時(shí),70%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

(4)中學(xué)生的人格特征

我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》,其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對(duì)人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。對(duì)初一、初二人調(diào)查結(jié)果如下:

人格傾向百分比

學(xué)習(xí)焦慮43%

對(duì)人焦慮36%

孤獨(dú)傾向13%

自責(zé)傾向9%

過敏傾向2%

身體癥狀9%

恐怖傾向2%

沖動(dòng)傾向7%

3、初中生主要的心理特點(diǎn)

(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。

(2)情感容易激動(dòng),心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。

(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。

(4)能根據(jù)社會(huì)要求約束自己,自我控制力較好。

(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。

(6)對(duì)人生意義有了初步的理解,對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。

四、討論與建議:

中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人,提出以下建議:

1、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),如心理衛(wèi)生常識(shí)講座,心理調(diào)節(jié)問題答疑,焦點(diǎn)問題討論等,在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念,以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。也可以舉行一些趣味的活動(dòng)訓(xùn)煉課,這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法。活動(dòng)內(nèi)容包括:小品表演,角色模擬游戲互訪互問,以及其他活動(dòng)形式,掌握一些諸如:轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。

2、優(yōu)化第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活(本文 來自公文素材庫www.hmlawpc.com)動(dòng),開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界,提高文化修養(yǎng),擴(kuò)大社交范圍和心理容量,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外愛好,這一點(diǎn),我深有體會(huì),有時(shí)如果心理壓力過大,可以嘗試看半場球賽,下棋,喝茶等等來緩解心態(tài),如果沒有一個(gè)良好的課外愛好,并且在課余生活中經(jīng)常付諸實(shí)踐,這樣的話,學(xué)生能夠在課余生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,陶冶自己的情操,并且也能暫時(shí)轉(zhuǎn)移中心,達(dá)到發(fā)泄壓力,抒發(fā)情感的享受,這無疑對(duì)于減壓,應(yīng)試,都是一件非常好的事情。

五、得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

1、本次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作其實(shí)并未做好,無法在學(xué)校范圍內(nèi)展開廣泛的活動(dòng),也無法造成較大的影響,為學(xué)校留下有意義的東西。這證明了我未團(tuán)結(jié)各方力量,人際交往能力仍然存在有一定問題。

2、本次活動(dòng)第一次采取了問卷調(diào)查,難免有一定錯(cuò)漏,問卷本身雖然經(jīng)過多次的檢查修改,但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問卷調(diào)查良好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3、問卷發(fā)放和收回做的并不很好,由于本次活動(dòng)比較倉促,所以收回的問卷也難以形成最終成文的具體報(bào)告,留下了遺憾。

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中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查分析

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