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關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

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第一篇:關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn),是占中國(guó)教育的絕大部分,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn),作為農(nóng)村教育中的主體――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

然而,隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃,許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”,對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心,盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人,有個(gè)人的家庭生活、情感,有跟其他人一樣的發(fā)展愿望,有追求美好生活的心愿,有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲;趯(duì)這一問(wèn)題的關(guān)心,我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué),從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度,對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì)群眾,進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談,帶回了300多頁(yè)的調(diào)查筆記。

一、基本情況

1 調(diào)查對(duì)象: 本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會(huì)各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。

2 調(diào)查方式: 調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式,使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在201*年10月。

3 調(diào)查內(nèi)容: 教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀,教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村教育的意見、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

1 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì):

本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷50余份,回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%,青年占26%,中年占58%,老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%,教師占62%,其他人士占13%;

2 農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示,一周有20節(jié)以上的課的老師占65%,15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課,有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué),有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理,另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫教案,詳細(xì)的備好課,上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪,所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上,還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外,還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著,這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師身心疲憊,好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,造成優(yōu)質(zhì)師資的流失,師資力量的薄弱造成教師工作量大,影響了工作熱情,進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而,在硬件設(shè)施上,農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼,體育課沒(méi)有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且,由于師資力量的不足,很多教師代的是非專業(yè)的課程,有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境,外出務(wù)工人員很多,把孩子交給年邁的父母,這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童,在我們的調(diào)查中,65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,教師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別,很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了,根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師,管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校教師的矛盾,甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),待遇上覺(jué)得可以的只占13%,47%的老師認(rèn)為基本沒(méi)福利待遇,40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有;在我們的走訪中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解,由于現(xiàn)在的管理政策,學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了,在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比,作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到,各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作,很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重,使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒(méi)有可行的解決政策,鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒(méi)有,學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒(méi)有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示,80%以上的老師覺(jué)得精神壓力大。通過(guò)調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長(zhǎng)期請(qǐng)假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣,根本無(wú)法上好課。農(nóng)村教師的健康問(wèn)題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面

1 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體,學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童,加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響,孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞,心理脆弱,意志力薄弱,這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走,一不留神就鬧自殺,一不順心就不讀書,處在這樣的環(huán)境中,教師怎么會(huì)沒(méi)有壓力呢?

2 家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生,很多的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻,認(rèn)為成績(jī)好一切都好,成績(jī)不好老師難辭其咎,特別是農(nóng)村的家長(zhǎng),根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育,只要孩子成績(jī)好,其他的全都不重要,很多家長(zhǎng)沒(méi)有教育的理智,根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育,素質(zhì)教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒(méi)有目標(biāo)的,怎么做不清楚,評(píng)價(jià)體系不到位。

3 學(xué)校和上級(jí)部門

來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的,每學(xué)期這樣那樣的檢查,名目繁多,這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇,各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶;顒(dòng)、會(huì)議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生源問(wèn)題等等,不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中80%的老師覺(jué)得精神緊張。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jī)不好、很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

4 社會(huì)

自古以來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的,把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……然而,教師也是一個(gè)普通的人,特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人,要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,他們還是學(xué)生的朋友,需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,這種多元化的不同性質(zhì)的角色,很容易造成教師精神勞累和思想沖突,公眾卻認(rèn)為教師本該如此,他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已,玩的時(shí)間太多,每年還有寒暑假,是很多人無(wú)意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨,教師的正常工作往往得不到家長(zhǎng)和群眾的理解,有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過(guò)錯(cuò),這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái),這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無(wú)助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種:

1、積極心態(tài)

(一)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡,焟蚷成灰淚始干”,把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報(bào)社會(huì)”的感恩心

很多的老師,特別是六七十年代的老師,他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪,知道珍惜這來(lái)自不易的安穩(wěn)生活,當(dāng)他們走進(jìn)課堂,他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,他們懷著一顆感恩的心,把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),不計(jì)較報(bào)酬,不受消極和不良情緒的影響,不追求回報(bào),無(wú)怨無(wú)悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹,精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,工資待遇高,生活水平高,而且工作輕松,連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金;剡^(guò)頭看看我們的老師,固守于三尺講臺(tái),一個(gè)月幾百元的收入,買不起名牌,衣服永遠(yuǎn)是最便宜的,生活是清貧的,不管買什么都是想了又想……終其一生,教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧,但是工作卻是起早貪黑,嘔心瀝血,讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,消極的情緒由此而來(lái),但是卻又不舍得放棄。久而久之,許多的老師就有了混日子的打算,失去工作的動(dòng)力和積極性。

(二)浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁一輩子,但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板,負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這樣一件事,他說(shuō)讀書的時(shí)候,教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷,說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒,他很恨這位教師,某一天,當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候,恰好這位老師有求于他,他顯得很冷淡,雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙,但他也對(duì)老師說(shuō)了這樣一句話:“當(dāng)年你說(shuō)我很笨,只有賣氣力的份,是這樣說(shuō)的嗎?”教師無(wú)語(yǔ)。聽到這兒的時(shí)候,我為我們的教育者們感到心疼,覺(jué)得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,恨鐵不成鋼,在教育方法上,或許有著許多的不同,但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好,然而,又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解,難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,這樣的例子更多,導(dǎo)致一向安于清貧“無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了!

(三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大

誠(chéng)然,許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖,決心扎根農(nóng)村,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生,成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了,F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在

(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長(zhǎng)期困擾著

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正,同樣的付出勞動(dòng)和心血,甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,可是得到的回報(bào)卻大有出入,很多的人瞧不起農(nóng)村老師,社會(huì)、家長(zhǎng)在對(duì)待老師的問(wèn)題上,對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的,教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問(wèn)題等等長(zhǎng)期困擾著我們的農(nóng)村教師。

(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上,城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視,家長(zhǎng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo),很多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班,而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,家長(zhǎng)也幫不上忙,所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jī);家長(zhǎng)對(duì)待教育的觀念也有所不同,農(nóng)村的家長(zhǎng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的 “讀書無(wú)用論”、讀書沒(méi)前途,不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來(lái)的觀點(diǎn)。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來(lái),政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策,(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的),特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望,但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善,生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四、思考與對(duì)策

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,“人類靈魂工程師”,從古至今,教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”,面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。 政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā),多思考行之有效的改善辦法,從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式,提高農(nóng)村教師福利待遇,推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說(shuō):“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育,農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,不再有以上的矛盾和問(wèn)題,農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的!

第二篇:關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

一、大中專學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)研主要參考題目

1.關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

2.當(dāng)代城市學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

3.社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

4.改革開放以來(lái)人們生活方式的改變與生活滿意度的調(diào)查分析

5.社會(huì)誠(chéng)信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查與研究

6.當(dāng)前人們就業(yè)方式、就業(yè)觀念變化調(diào)查與研究

7.城市社區(qū)服務(wù)問(wèn)題調(diào)查與研究

8.基層民主建設(shè)狀況調(diào)查(重點(diǎn)調(diào)查村民委員會(huì)制度、居民委員會(huì)制度或職工代表大會(huì)制度發(fā)展?fàn)顩r)。

9.老年人家庭贍養(yǎng)問(wèn)題調(diào)查與研究

10.婦女地位調(diào)查研究

11.目前職業(yè)的社會(huì)聲望調(diào)查研究。

12.城市居民生活幸福指數(shù)調(diào)查與分析

13.城鄉(xiāng)貧富差距的調(diào)查

14.非城鎮(zhèn)人口的醫(yī)療保障體系現(xiàn)狀及分析

15.新城鎮(zhèn)醫(yī)療改革成效及問(wèn)題研究。

16.城市弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀及心態(tài)調(diào)查。

17.民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或制度障礙。

18.國(guó)際性金融危機(jī)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響研究

19.某地特色旅游發(fā)展現(xiàn)狀

20.失地農(nóng)民或城鎮(zhèn)拆遷戶生存狀況調(diào)查

21.城市大拆遷及其帶來(lái)的問(wèn)題調(diào)查與研究

23.經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化問(wèn)題研究。

24.新興文化與傳統(tǒng)文化的較量與融合

25.大眾傳媒中表達(dá)的價(jià)值觀對(duì)受眾的影響調(diào)查。

26.中國(guó)傳統(tǒng)文化或某地民風(fēng)民俗文化調(diào)研

27.宗教等民間信仰調(diào)查與分析

28.區(qū)域性婚禮文化的差異

29.地震災(zāi)區(qū)重建的法律體制與經(jīng)濟(jì)規(guī)模的調(diào)研報(bào)告

30.農(nóng)村環(huán)境污染狀況及可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研

31.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與水資源開發(fā)有效配置的調(diào)研

32.當(dāng)前體育教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與弊端

33.當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

34.農(nóng)村社會(huì)保障現(xiàn)狀的調(diào)查與探索。

35.村民自治中的問(wèn)題與對(duì)策研究。

36.關(guān)于農(nóng)民工子女的生活環(huán)境問(wèn)題調(diào)查

37.農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題現(xiàn)狀及研究

38.淺談農(nóng)村留守兒童心理特征對(duì)在學(xué)校表現(xiàn)的影響

39.留守兒童學(xué)習(xí)行為(或交往行為、道德行為)的調(diào)查報(bào)告

40.留守兒童安全問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

41、某地留守兒童身心健康情況調(diào)查分析

42、留守兒童家庭(學(xué)校)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

43、農(nóng)村空巢老人的生活狀況調(diào)查與分析

44、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與功能變遷調(diào)查

45、關(guān)于農(nóng)民民主法制意識(shí)的調(diào)查報(bào)告——以xx市(縣/鎮(zhèn)/鄉(xiāng)/村)周邊農(nóng)村為例

46、農(nóng)村居民健康狀況調(diào)查

47、農(nóng)民工生活、工作、健康狀況調(diào)查。

48、農(nóng)民工的法制觀念和維權(quán)意識(shí)調(diào)研。

49、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)狀況及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響。

50、對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理障礙問(wèn)題研究。

51、大學(xué)生村官對(duì)新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)作用的調(diào)研

52、高校學(xué)生社團(tuán)文化研究

53.某地地域優(yōu)勢(shì)與投資環(huán)境問(wèn)題的調(diào)研

54.你家所在村(或社區(qū))人口老齡化及養(yǎng)老方式情況調(diào)研》

二、社會(huì)調(diào)查方法

如何做調(diào)查

(一)明確調(diào)查目標(biāo)

(二)設(shè)計(jì)調(diào)查方案

一個(gè)完善的調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容:

2.1 調(diào)查目的要求

根據(jù)調(diào)查目標(biāo),在調(diào)查方案中列出本次調(diào)查的具體目的要求。

2.2 調(diào)查對(duì)象

2.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù),是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)服務(wù)的,可根據(jù)調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體,條理清晰、簡(jiǎn)練,避免面面俱到,內(nèi)容過(guò)多,過(guò)于繁瑣,避免把與調(diào)查目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容列入其中。

2.4 調(diào)查表

調(diào)查表是調(diào)查的基本工具,調(diào)查表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到調(diào)查的質(zhì)量。設(shè)計(jì)調(diào)查表要注意以下幾點(diǎn):(1)調(diào)查表的設(shè)計(jì)要與調(diào)查主題密切相關(guān),重點(diǎn)突出,避免可有可無(wú)的問(wèn)題;(2)調(diào)查表中的問(wèn)題要容易讓被調(diào)查者接受,避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的問(wèn)題;(3)調(diào)查表中的問(wèn)題次序要條理清楚,順理成章,符合邏輯順序,一般可遵循容易回答的問(wèn)題放在前面,較難回答的問(wèn)題放在中間,敏感性問(wèn)題放在最后,封閉式問(wèn)題在前,開放式問(wèn)題在后;(4)調(diào)查表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、無(wú)偏見的詞匯,保證被調(diào)查者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查表。

2.5 調(diào)查地區(qū)范圍

當(dāng)在某一城市做調(diào)查時(shí),調(diào)查范圍應(yīng)為整個(gè)城市,但由于調(diào)查樣本數(shù)量有限,調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方,一般可根據(jù)城市的人口分布情況,主要考慮人口特征中收入、文化程度等因素,在城市中劃定若干個(gè)小范圍調(diào)查區(qū)域,劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致,將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域,在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪問(wèn)調(diào)查。這樣可相對(duì)縮小調(diào)查范圍,減少實(shí)地訪問(wèn)工作量,提高調(diào)查工作效率,減少費(fèi)用。

2.6 樣本的投取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對(duì)象中抽取,由于調(diào)查對(duì)象分布范圍較廣,應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案,以保證抽取的樣本能反映總體情況。

(三)撰寫調(diào)查報(bào)告階段

三、調(diào)查報(bào)告格式

1.標(biāo)題

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類。所謂單標(biāo)題,就是一個(gè)標(biāo)題。其中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成,如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。文章式標(biāo)題,如《××市的校辦企業(yè)》;其二是標(biāo)明作者通過(guò)調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題,如《調(diào)整教育政策,增加教育投入》。所謂雙標(biāo)題,就是兩個(gè)標(biāo)題,即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如《為了造福子孫后代--××縣封山育林大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。

2.導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)又稱引言。它是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的前言,簡(jiǎn)潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況,或提出全文的引子,為正文寫作做好鋪墊。常見的導(dǎo)語(yǔ)有: ①簡(jiǎn)介式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)過(guò)等作簡(jiǎn)明的介紹; ②概括式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容(包括課題、對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等)作概括的說(shuō)明; ③交代式導(dǎo)語(yǔ)。即對(duì)課題產(chǎn)生的由來(lái)作簡(jiǎn)明的介紹和說(shuō)明。

3.正文

正文是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述,對(duì)所做出的分析、綜合進(jìn)行議論,對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說(shuō)明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。 ①根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有:縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu),以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。 ②按照內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有:“情況--成果--問(wèn)題--建議”式結(jié)構(gòu),多用于反映基本情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告;“成果--具體做法--經(jīng)驗(yàn)”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗(yàn)的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告;“問(wèn)題--原因--意見或建議”式結(jié)構(gòu),多用于揭露問(wèn)題的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告;“事件過(guò)程--事件性質(zhì)結(jié)論--處理意見”式結(jié)構(gòu),多用于揭示案件是非的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

也可按照以下模式:

——研究背景與概況

——調(diào)查對(duì)象

——調(diào)查方式

——調(diào)查內(nèi)容

——研究的內(nèi)容及結(jié)論

4.結(jié)尾

結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的看法和建議,這是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的必然結(jié)果。大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。

5.落款

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個(gè)人姓名,以及完稿時(shí)間。如果標(biāo)題下面已注明調(diào)查者,則落款時(shí)可省略。

第三篇:關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

“師者”傳道、授業(yè)、解惑也,從古到今,教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃,許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè) 產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感,盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人,有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn),有自己的情感和個(gè)性,具有發(fā)展的愿望和潛能,有自己的理解和創(chuàng)造能力,當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村 教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體,更值得關(guān)注。

現(xiàn)今,農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀:

一、師資力量薄弱

農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn),是中國(guó)教育的主要部份,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),作為農(nóng)村教育中的主體――教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而,農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施,而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn):

1、繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量

據(jù)調(diào)查,每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上,平均每天要上四節(jié)課,如果是寄宿制的學(xué)校,算上早晚自習(xí),一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說(shuō),短短幾節(jié)課有什么,上了不就完了嗎?可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè),研究學(xué)生,許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上,中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè),回家的家庭作業(yè),教師還檢查批改主。除卻作業(yè),還有各種名目繁多的考試,考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程:出題、監(jiān)考、看卷,分析,著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無(wú)形延續(xù)著教師全天候的工作,這是其它任何一

個(gè)職業(yè)所不具備的,繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校,想盡一切法調(diào)動(dòng)工作,好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校,堅(jiān)守的只有那一小部份人。

2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等,讓農(nóng)村師資流失

作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢,獎(jiǎng)金什么的基本沒(méi)有,一年下來(lái),也領(lǐng)不了幾個(gè)錢,而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等 ,每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢,農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元,而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別,讓許多教師都把前途放在城區(qū),考調(diào),調(diào)動(dòng)等 ,想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。

二、硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而,在硬件設(shè)施上,農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足,許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴??教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼。體育課沒(méi)有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

三、“留守兒童”現(xiàn)象

90年代中后期,大批的農(nóng)民工涌向城市,把孩子交給年邁的父母,這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,教師有著無(wú)以言狀的苦楚,在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧,久而久之,矛盾就突顯出來(lái)了,留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通,目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

四、教師工資待遇低

據(jù)調(diào)查了解,剛走上工作崗位的農(nóng)村教師,每個(gè)月的工資不到500元,有的教師說(shuō),

98年出來(lái)參加工作的時(shí)候,工資一個(gè)月只有285元,教了8年多的書,現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元,大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家:上有老人要供養(yǎng),下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢,這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說(shuō):“,農(nóng)村 一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢?人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么?”。付出與回報(bào)的不成正比,讓許多教師消極無(wú)奈,成為農(nóng)村 教師的一種普遍現(xiàn)象。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種:

心態(tài)一:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物

(一)物欲的膨脹,精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,工資待遇高,生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過(guò)頭看看我們的老師,固守于三尺講臺(tái),一個(gè)月幾百元的收入,衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的,物質(zhì)上的清貧,讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō),如雞肋:食之無(wú)味,棄之可惜!

(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁一輩子,但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板,負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事,曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這一件事。他說(shuō),讀書的時(shí)候,教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷,說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒,他很恨這位教師,某一天,當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候,恰好教師有求于他,他顯得很冷淡,雖然,他幫教師的忙,但他也對(duì)教師說(shuō)了這樣一句話:“當(dāng)年,你說(shuō)我很笨,只有賣氣力的份,是這樣說(shuō)的嗎?”教師無(wú)語(yǔ),聽到這兒的時(shí)候,我為我們的教育者們感到心疼,覺(jué)得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,恨鐵不成鋼,在教育方法上,或許有著許多的不同,但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的,然而,又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解,難怪我們的教師灰心了。無(wú)私奉獻(xiàn)成了殺害學(xué)生的利劍!

心態(tài)二:農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”

誠(chéng)然,許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖,有的想通過(guò)自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移,許多人的雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的老師對(duì)自己的前途感到失望,每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活,讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù),也無(wú)法獲得更高的收入,久而久之,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見了,對(duì)工作的熱忱也沒(méi)有,這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。

心態(tài)三:農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為,公眾對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求,將農(nóng)村教師推向迷茫。

千百年來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡,焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神,把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的,辛辛苦苦的付出而不求回報(bào),甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔,然而,教師也是一個(gè)普通的人,特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo) 者和管理者,具有指導(dǎo)管理 學(xué)生的權(quán)威,在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人,要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,他們還是學(xué)生的朋友,需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,這種多元化的不同性質(zhì)的角色,很容易造成教師思想矛盾與沖突,公眾這種對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求,將農(nóng)村教師推向了迷茫。

五、關(guān)注農(nóng)村教育,也要關(guān)注農(nóng)村教師

據(jù)我們的調(diào)查分析,農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來(lái)了,是什么原因造成如此局面的?一直以來(lái),政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策,(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的),但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善,生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。

著名教育家陶行知先生說(shuō):“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育,農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,不再有以上的矛盾和問(wèn)題,農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的!

第四篇:當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題(調(diào)查報(bào)告)

當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

改革開放以來(lái),人們的思想有了極大的進(jìn)步,越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。在對(duì)江夏區(qū)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村采訪調(diào)查的過(guò)程中,我們了解到,80%的家庭將孩子的教育費(fèi)用作為自己未來(lái)幾年內(nèi)的最重要支出。在資金比過(guò)去有了保障之后,我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財(cái)力上的幫助,還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識(shí),同樣需要做人的道理、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的觀念和大局觀。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生,有責(zé)任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)!通過(guò)走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯?wèn)題有很多,這些問(wèn)題存在的同時(shí),也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

(一)教師結(jié)構(gòu)失調(diào),教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。

我所調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校, 20歲—25歲的老師占總比例的25%,28歲—45歲的已婚老師占總比例的55%,臨進(jìn)退休的老教師占總比例的20%。民辦教師占總比例的80%,正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師還不到總比例的20%。絕大部分教師不會(huì)英語(yǔ),不懂微機(jī)操作,帶來(lái)教育思想、教育觀念、教學(xué)手段等方面的老化,很多學(xué)校不能按照教學(xué)大綱的規(guī)定全面開課,教育質(zhì)量得不到保證。

我還發(fā)現(xiàn),他們幾乎是不說(shuō)普通話的,就連上課回答問(wèn)題都是用家鄉(xiāng)話,我問(wèn)他們老師上課時(shí)說(shuō)的是什么時(shí)?他們告訴我,很少有老師說(shuō)普通話。我們?cè)谶M(jìn)行培訓(xùn)時(shí),他們學(xué)校正好有一名英語(yǔ)老師在給一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。那個(gè)老師在進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音時(shí)竟然也是一口的鄉(xiāng)音!

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍老化有著極其復(fù)雜的歷史背景和現(xiàn)實(shí)原因,主要有教師隊(duì)伍的進(jìn)口、教育經(jīng)費(fèi)的投入、教師的待遇、現(xiàn)行教育用人機(jī)制、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展等問(wèn)題。

目前,我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低,工作條件也比城市差,因此,有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市,致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào),具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大,正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識(shí)層次低,缺乏一定 1

的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí),這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”,所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有50%的村民把本地農(nóng)村教育問(wèn)題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。

(二)教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重,兒童失學(xué)仍然存在

通過(guò)走訪調(diào)查我們得知,當(dāng)?shù)卮迕竦钠骄晔杖朐冢玻埃埃霸笥遥壳敖逃M(fèi)已成為一些農(nóng)村家庭的最大負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示,除有極少數(shù)的家庭無(wú)人上學(xué)外,有40%的人表示占到了家庭純收入的26%?50%,有50%的表示占到了家庭純收入的51%以上。而在教育支出占到了家庭純收入51%以上的家庭中,有10%的家庭超過(guò)了100%,也就是說(shuō),這種家庭為了支付孩子的教育費(fèi)用必須靠親戚朋友資助或借債。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于兩個(gè)方面的原因。一是近年來(lái),農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高,農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加趨勢(shì)。我們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕裨L談時(shí),一位退休的老教師告訴我們,不少孩子才初中畢業(yè),因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi),早早地出去賺錢謀生了。而且,這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

(三)教學(xué)設(shè)施落后,辦學(xué)條件較差。

從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。的確,從整體上看,(推薦打開范文網(wǎng)www.hmlawpc.com)農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也沒(méi)有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課,但很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備不齊全,這些課程基本都是形同虛設(shè),即使開設(shè)了這些課程,也只是走走形式。在我們給孩子們上課時(shí),孩子們既然告訴我們,他們從小到大從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來(lái)非常普通的課程,卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

但即便如此,農(nóng)民們告訴我們對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。很明顯,這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。從調(diào)查可以看出,粗略估算一下,就可知道培養(yǎng)一個(gè)高中文憑的畢業(yè)生要3萬(wàn)多元,這對(duì)于當(dāng)前這個(gè)村子的農(nóng)民來(lái)說(shuō),可不是一筆小數(shù)目,幾年的汗水都不一定換得到。 但他們并沒(méi)有埋怨,他們表示:就算教育費(fèi)用再高,他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩](méi)有知識(shí)(或者說(shuō)沒(méi)有文憑)在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。就像他們自己,大多是小學(xué)文化程度,

外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到,只能到工地、礦井當(dāng)勞工,這些地方的勞動(dòng)條件很差,生活很艱苦。雖然他們自己不說(shuō),可家人都知道,他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣摹T谶@種環(huán)境下,他們的期望是什么?很簡(jiǎn)單,子女能好好學(xué)習(xí),將來(lái)學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易,甚至可以說(shuō)很艱難。但對(duì)于子女的要求,他們大多都給予滿足。被問(wèn)及為什么要這樣做時(shí),他們毫不猶豫地回答:現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的,等孩子們完成了學(xué)業(yè)后情況就會(huì)改觀了。這短短數(shù)語(yǔ)聽起得如此輕松,可知他們流了多少的汗水?而這一切,作為子女的又有幾人能真正了解呢?

在和孩子們的交流中我了解到,他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家,對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問(wèn)他們以后回不回來(lái)的時(shí)候,幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問(wèn)題的含義,也許是一直以來(lái)伴隨他們左右的"考大學(xué),去大城市"的話影響著他們。沒(méi)有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考,而大部分都來(lái)源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中,老人告訴我們他有兩個(gè)兒子去了城市,小兒子和小兒媳婦在武漢教書,在談到孫子時(shí),老人很自豪的告訴我們,他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名,以后考大學(xué),考名牌大學(xué),到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問(wèn)老人想沒(méi)想過(guò)讓兒子、兒媳或者孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè),老人說(shuō):村子里太苦,能到外面去,干嘛回來(lái)。誰(shuí)不想讓自己的孩子過(guò)點(diǎn)好日子!

聽到這件事的時(shí)候,我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力,幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué),以此來(lái)擺脫落后的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢?他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng),投身其中的建設(shè)呢?人都向往美好的生活,這本無(wú)可厚非,但村里留下的是什么?幾個(gè)大學(xué)生的名字,一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏,生活依舊貧困。這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間,也同樣存在于小城市和大城市之間,落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間,以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。

二、解決的途徑

(一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制,改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境,提高農(nóng)村整體素質(zhì). 這對(duì)減輕農(nóng)

民負(fù)擔(dān),培養(yǎng)農(nóng)村人才,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

(二)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展,推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.

城市擁有信息、科技、文化等無(wú)形資源的優(yōu)勢(shì),而這些城市先進(jìn)文明,目前沒(méi)有充分輻射到廣大的農(nóng)村,造成了農(nóng)村信息資源的匱乏,使農(nóng)民難以增收,制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展,關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化,極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享,弘揚(yáng)民族文化,豐富農(nóng)村文化生活;在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下,繁榮農(nóng)村文化,促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。

(三)從源頭上拓寬教師入口渠道,逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師,建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制,真正做到事業(yè)留人,待遇留人。

要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略,深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓,積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師,建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面,建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

百年大計(jì),教育為本。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,教育上去了,就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力,必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛,關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開放以來(lái),我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化,這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之所以能得到大面積推廣,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起,農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,其中一個(gè)根本原因,就是有數(shù)以億計(jì)受過(guò)義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐,農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績(jī),功不可沒(méi)。當(dāng)前,我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段,優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大,農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等,都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn),對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒(méi)有農(nóng)村全面“普九”,沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高,就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

第五篇:關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景 :利用寒假閑暇的時(shí)間,我參加了關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查工作。通過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育情況不容樂(lè)觀,有些家長(zhǎng)對(duì)教育不太重視,一些世俗的觀念根深蒂固。再者,由于我們濮城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá),政府對(duì)教育資金的投入不足,這導(dǎo)致教育的質(zhì)量偏低。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),這不僅僅是我們鎮(zhèn)教育存在的問(wèn)題,這也是全社會(huì)的一個(gè)縮影。農(nóng)村教育不容忽視,一些問(wèn)題亟待解決。

二、調(diào)查目的:深入了解 農(nóng)村教育現(xiàn)狀, 分析問(wèn)題的根源所在, 提出問(wèn)題的解決方案并積極地反饋給市級(jí)及省級(jí)政府,解決問(wèn)題,真正的普及農(nóng)村教育。

三、調(diào)查的主要內(nèi)容:

(一)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對(duì)人才的需求量也隨之增加。教育仍舊是提高全民素質(zhì)的頭等大事。我國(guó)的農(nóng)村人口占全國(guó)人數(shù)的絕大數(shù)比例,農(nóng)村教育的發(fā)展與提高直接關(guān)系到全民素質(zhì)的提高,因此農(nóng)村教育問(wèn)題不容忽視。通過(guò)對(duì)我們鎮(zhèn)將近200人的采訪調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如農(nóng)村義務(wù)教育的情況,教育質(zhì)量及教育設(shè)備的情況,師資力量的情況,還有教育觀念和學(xué)生接受教育的態(tài)度情況等等,這些問(wèn)題都是影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村教育雖然迅速發(fā)展, 但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。我認(rèn)為主要是經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致教育的滯后性。但量變的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍,知識(shí)可以改變命運(yùn),因此教育的積累至關(guān)重要,我們不能忽視農(nóng)村教育的問(wèn)題。教育質(zhì)量提不上去,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就會(huì)陷入死循環(huán)。

(二)農(nóng)村教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1、 陳舊的教育觀念根深蒂固,管理觀念落后。

(1)學(xué)校教育目標(biāo)不明確,大多數(shù)學(xué)校只是注重知識(shí)的傳授,過(guò)于注重應(yīng)試教育。不注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這將培養(yǎng)出一批沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力的大學(xué)生。

(2)通過(guò)同學(xué)的反映,我發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題,比如學(xué)校管理理念落后,管理方法和手段過(guò)于老套,不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2、由于我們鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)落后,導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)短缺,辦學(xué)條件差。

(1)由于教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差。據(jù)調(diào)查,城鎮(zhèn)有一座小學(xué)樓房已經(jīng)很破舊不堪,校舍有倒塌的可能性。

(2)由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,教師待遇低,而且又沒(méi)有保障,致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

(3)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后,老師通過(guò)傳統(tǒng)的黑板授課。據(jù)調(diào)查的同學(xué)反映,黑板式教學(xué)效率較低,同學(xué)不能完全吸收課堂上的知識(shí)。

3、據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我們鎮(zhèn)輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

近年來(lái),學(xué)生的輟學(xué)率上升。一些孩子甚至連九年義務(wù)教育都沒(méi)完成。我想原因有以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)資源貧乏,教育教學(xué)質(zhì)量差, 再者學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差,使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。二是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,家庭無(wú)法承擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)。三是學(xué)生家長(zhǎng)的觀念比較落后,他們崇信“上學(xué)無(wú)用論”,認(rèn)為上學(xué)其實(shí)沒(méi)什么用,大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的例子比比皆是。而那些沒(méi)有上過(guò)學(xué)的人也可以成功,而且可以為家庭節(jié)省大量的教育費(fèi)。這些缺乏遠(yuǎn)見的觀點(diǎn)灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里,使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導(dǎo)致輟學(xué)。

4、師資隊(duì)伍問(wèn)題嚴(yán)重

教師素質(zhì)偏低, 教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)同學(xué)說(shuō),有的老師思想腐朽,呆板,他們無(wú)法和老師真正的溝通交流。而且?guī)熧Y數(shù)量不足,有的老師一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班,導(dǎo)致老師精力不充沛,講課效率低。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,待遇與城市教師相差甚遠(yuǎn)。我們鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師月工資在600元以下的占37.3%,800元以上的僅占23.4%,其中僅有4.4%的辦理了社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感,造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。農(nóng)村教師的工資較低,工作環(huán)境惡劣,缺乏完善的社會(huì)醫(yī)療保障,這大大削弱了農(nóng)村的師資力量。素質(zhì)高的老師都不愿意下鄉(xiāng)任教,師資隊(duì)伍逐漸縮小。沒(méi)有好的老師,自然也不會(huì)教育出太多優(yōu)秀的學(xué)生。

5、農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

農(nóng)村、城鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較落后,農(nóng)民收入少,地方財(cái)政困難,國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致了我國(guó)教育在城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡。主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施設(shè)備以及教師隊(duì)伍的數(shù)量與素質(zhì)等幾個(gè)方面。

(1) 城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)投入的不平衡

長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的分配,一直都是城市高于農(nóng)村。目前,不少貧困的農(nóng)村地區(qū)為了使“普九”達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),負(fù)債累累;有很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi),義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備非常差,校舍、課桌椅破舊,連基本的教學(xué)條件都無(wú)法保障,更不用說(shuō)體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房等的配備了;甚至還有一些學(xué)校因缺少資金,無(wú)法維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)農(nóng)村適齡兒童中男女受教育機(jī)會(huì)的不平衡

目前,在農(nóng)村地區(qū),特別是老、少、邊、窮地區(qū),受某些觀念的影響,重男輕女現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。家長(zhǎng)讓男孩去上學(xué),女孩在家做農(nóng)活兒,人為導(dǎo)致女童受教育的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男童。因此,造成農(nóng)村地區(qū)男女受教育機(jī)會(huì)的不平衡。

四、對(duì)農(nóng)村教育的改革措施

鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科技是第一生產(chǎn)力”,教育問(wèn)題則是重中之重。農(nóng)村教育存在一些問(wèn)題,我們要積極地面對(duì),采取措施去解決問(wèn)題。“解放思想,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,一切從實(shí)際出發(fā)”,本著這一科學(xué)態(tài)度,通過(guò)認(rèn)真分析我們鎮(zhèn)及周邊村莊的教育問(wèn)題,我想到一些改革措施。

首先,國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入,政府不能只空喊口號(hào)而不付出實(shí)際行動(dòng)。然后,要縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育發(fā)展的差距,建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。農(nóng)村教育比城鎮(zhèn)教育發(fā)展滯后的原因,在很大程度上是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足所致。因此,怎樣建立一套完善的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,是縮小城鄉(xiāng)教育差距,保證教育的公平性,實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。其次,提高農(nóng)村師資質(zhì)量,國(guó)家采取必要措施,鼓勵(lì)高等師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教,同時(shí)解決農(nóng)村教師向城市單向流動(dòng)的問(wèn)題。加強(qiáng)農(nóng)村在職教師的再培訓(xùn),注重提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平,全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。我們要解決拖欠教師工資的問(wèn)題保障農(nóng)村教師基本社會(huì)保障和合理的工資待遇。我認(rèn)為,可以采取中央和省級(jí)財(cái)政部門加大扶持力度的辦法:由中央財(cái)政負(fù)擔(dān)國(guó)家級(jí)貧困縣,省級(jí)財(cái)政部門負(fù)擔(dān)該省省級(jí)貧困縣教師工資中超出當(dāng)?shù)刎?cái)政支付能力的那一部分;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展最薄弱、人口稀少的地區(qū),義務(wù)教育階段學(xué)校教師的工資,則可采取全部由中央和省級(jí)兩個(gè)部門共同負(fù)擔(dān)的辦法。這樣,農(nóng)村教師工資拖欠問(wèn)題才有可能徹底解決。再次,國(guó)家投入一定資金, 建立較為完善的農(nóng)村中小學(xué)校舍及教學(xué)設(shè)施設(shè)備維護(hù)、改造和建設(shè)保障機(jī)制。比如,按規(guī)定給學(xué)校劃撥擴(kuò)建、新建校舍所必須的土地,將專款專用的資金及時(shí)足額地發(fā)放下去,以保證農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

五、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)將近一個(gè)月的調(diào)查采訪,我對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了一定的了解。毛澤東曾說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。對(duì)于農(nóng)村教育我們不能只看表面現(xiàn)象,我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。雖然 中國(guó)基本普及了九年制義務(wù)教育, 大多數(shù)農(nóng)村孩子背上了書包,農(nóng)村教育問(wèn)題得到一定的解決。但是透過(guò)表面的"達(dá)標(biāo)"我們不難發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒(méi)有登上一個(gè)"新的臺(tái)階"。由于貧富差距,地區(qū)差距,一些上學(xué)難的問(wèn)題并沒(méi)有徹底地根除,舊問(wèn)題的殘留遇上教育的改革,一些問(wèn)題似乎更突出的表現(xiàn)出來(lái)了,只是形式不同于以往。"基本普及"這一含糊的語(yǔ)義背后所隱藏的問(wèn)題是, 對(duì)于人口大國(guó)的中國(guó)來(lái)說(shuō),農(nóng)村人數(shù)占絕大數(shù)比例,這也就意味著每年有數(shù)百萬(wàn)少年兒童難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,將來(lái)他們會(huì)是新一代的社會(huì)文盲。由于我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段,生產(chǎn)力不太發(fā)達(dá),農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后,生產(chǎn)力與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求相矛盾,中國(guó)教育體制仍需繼續(xù)完善。 教育的步調(diào)要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,否則在這個(gè)充斥著物質(zhì)利益的社會(huì)里人們的精神生活極易空虛。加大教育的力度是提高國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵,也是提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵。農(nóng)村擁有中國(guó)絕大數(shù)人口,農(nóng)村教育的發(fā)展是重中之重。如果農(nóng)村教育滯后,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就不能又好又快的發(fā)展,這將成為農(nóng)村的一個(gè)怪圈,農(nóng)村人被圍困在里面,中國(guó)也不會(huì)很好的發(fā)展。

六、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍:

1、對(duì)象:在以下地區(qū)的小學(xué)生,中學(xué)生及大學(xué)生

2、范圍: 河南省濮陽(yáng)市濮城鎮(zhèn)及周邊的村莊

七、調(diào)查的方法: 問(wèn)卷調(diào)查法和采訪記錄法

(一)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份:按照家長(zhǎng)學(xué)歷的情況,不同層次的發(fā)放100份,不同階段的學(xué)生發(fā)放100份,收回調(diào)查問(wèn)卷190份。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況認(rèn)真分析問(wèn)題。

(二)采訪不同學(xué)歷和受教育程度的家長(zhǎng)及學(xué)生

八、調(diào)查時(shí)間:201*年2月

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