城鄉(xiāng)手拉手 共創(chuàng)發(fā)展路

——市教育局幼兒園與瀏陽古港中心幼兒園對口幫扶活動總結(jié)

為了推動我市城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展，201*年12月，瀏陽市教委啟動了對口支援手拉手活動，根據(jù)長沙市教育局和瀏陽市教育局有關(guān)文件精神，我園非常榮幸地與省級示范幼兒園——長沙市教育局幼兒園建立了對口支援關(guān)系。在市教育局幼兒園先進的教育理念引領(lǐng)和系統(tǒng)的業(yè)務指導下，我園的各項工作都取得了長足的進步，園務管理更加規(guī)范，教育教學更加成熟，家園互動更加有效，教師素質(zhì)顯著提高，在區(qū)域內(nèi)起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，促進了學前教育的均衡發(fā)展�；仡檭赡甓嗟膸头龉ぷ�，我們的感想主要有以下幾個方面：

一、思路決定出路——先進的教育理念帶來全新的發(fā)展思路

　 自從我園與市教育局幼兒園簽訂“手拉手”協(xié)議后，市教育局幼兒園的領(lǐng)導非常重視，201*年初張潔園長就親自帶隊，和吳峰林、李曉兩位副園長一起到我園進行調(diào)研，通過座談、走訪和聽課，詳細了解我園的實際情況，系統(tǒng)診斷幼兒園存在的問題，認真比較和分析了兩園的優(yōu)勢與弱勢，明確了發(fā)展思路，構(gòu)建了學習共同體，議定了基本的幫扶框架�？疾旃ぷ魍瓿珊�，教育局幼兒園和我園結(jié)合“對口支援”工作的要求，進一步明確了各自工作的重點，即：市教育局幼兒園在幫扶工作中重點完成兩項工作，一是發(fā)揮示范和輻射作用，將省級示范園在園務管理、教育教學、園本教研、家園互動及大型活動組織與策劃等方面的經(jīng)驗無私地傳授給我們幼兒園；二是通過豐富多彩的對口幫扶活動促進我園教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一支樂學、善思、肯干、能干的教師隊伍。我們幼兒園重點做好三項工作,一是認真學習和借鑒市教育局幼兒園先進的管理經(jīng)驗，通過消化和吸納，逐步摸索和形成自己的管理特色；二是學習和借鑒市教育局幼兒園的園本教研活動模式，不斷提升教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)一批研究型教師；三是不斷改善辦園條件，爭取早日申報縣級示范性幼兒園。發(fā)展目標的明確使得幼兒園的各項工作更加井然有序。

二、心動不如行動——多元化的幫扶活動拓寬了老師們的視野

制定了詳細的幫扶計劃后，市教育局幼兒園便按部就班，組織和開展了形式多樣的幫扶活動。

一是更新觀念。市教育局幼兒園先后兩次安排吳峰林園長來園進行專題講座。一是進一步提升我園老師對《綱要》和《指南》的學習和領(lǐng)悟，通過“內(nèi)化于心，外化于行”，引導老師們將理論與實踐緊密結(jié)合。二是結(jié)合鮮活的案例講解幼兒園教育教學的方法和策略，強化“一日生活皆課程”的理念。三是通過同課異構(gòu)比較不同教學方法的異同，引導老師靈活運用各種教學策略，豐富教育教學。互動式的研討與交流開拓了老師們的視野，活躍了教師的思維，使得我園的教育教學越來越充滿生機與活力。

二是規(guī)范管理。針對園務管理的問題，教育局幼兒園提出了合理化的意見和建議，幫助我們制定了切實可行的三年發(fā)展計劃，健全了幼兒園各項管理制度，建立了各項檔案資料，促進了我園各項工作的科學化、制度化和規(guī)范化。為了加強兩所幼兒園間領(lǐng)導班子的橫向溝通，教育局幼兒園園長及骨干教師走進我園參與我園行政例會，雙方領(lǐng)導就幼兒園的安全管理、衛(wèi)生保健工作，教育教學管理和家長工作、幼兒園資料管理等有關(guān)問題交流管理經(jīng)驗，溝通交流了管理心得。零距離的溝通與交流進一步密切了雙方關(guān)系，有利于幼兒園工作揚長避短，促進幼兒園園務管理不斷上臺階。為了讓園長從瑣碎的事務中解脫出來，我園借鑒市教育局幼兒園“層級管理”的模式進行了大膽變革，變原來的“點對點”管理為團隊管理，效果非常明顯，幼兒園政通人和，各項工作得以順利進行。

三是提升素質(zhì)。作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，我們的硬件條件不錯，但由于體制所限，軟件配置上還存在很多問題，如教師隊伍參差不齊，學歷層次和專業(yè)功底普遍不高，專業(yè)技能和文化知識底蘊不足，需要提高的地方太多太多。雖然每學期都要確定拉手活動重點，但對于我們來說，要學的東西實在太多。我們渴望學習，也渴望發(fā)展，正是這種強烈的學習態(tài)度感動了市教育局幼兒園的領(lǐng)導和老師們，所以上至園長管理上的傳經(jīng)送寶，下至教師、后勤人員深入一線的實踐指導，每個層面、每個部門的工作人員都給予了我們無私的、耐心的幫助，使我園教職員工的整體素質(zhì)有了顯著的提高。

四是開放交流。在教育局幼兒園的幫助下，我園積極開展了各種園本教研，并嘗試開設園本和特色課程。市教育局幼兒園定期派教研組長來我園指導教研工作。每學期派骨干教師來我園開設示范課、研討課等，同時，還組織開展班級管理經(jīng)驗交流，共享課程資源，共同開發(fā)和使用園本課程，取得了非常好的效果。

1）送教上門。針對我園師資力量薄弱的特點，教育局幼兒園選派了骨干教師和有專長的教師到我園做教學輔導和進行保教經(jīng)驗交流。如給我園教師上示范課，恒達園李曉老師執(zhí)教的數(shù)學游戲活動《圖形碰碰樂》，劉暢老師執(zhí)教的數(shù)學游戲運動會《10以內(nèi)的序數(shù)》，李榮老師執(zhí)教的《環(huán)保小衛(wèi)士》等讓我園的老師得到很多的啟發(fā)。

2）跟班帶教。201*年 4月，我們在初級中學戴從容校長，古港完小顏伏仁校長帶領(lǐng)下我園全體教職員工走進市教育局幼兒園恒達園，幼兒園創(chuàng)造機會讓我們的教師跟班學習，觀摩了中班教師執(zhí)教的語言活動《小公雞找眼鏡》，大班教師執(zhí)教的音樂韻律活動《熊出沒》等，并且參加互動式研討。在跟班學習過程中，恒達幼兒園老師與我園的老師相互交流班級管理經(jīng)驗，教育環(huán)境創(chuàng)設、家園共育，幼兒安全教育等，找出共同的問題一起進行研討，提出建設性的建見，達到共識，兩園教師進行互訪，然后進一步提升。

3）送培到園。201*年4月，市教育局幼兒園王愛雄書記、吳峰林園長，曹安玉主任、李曉副園長及多位骨干教師再次來我園指導幼兒園管理、教育教學等工作，通過多次的互動式交流，活動中教師們進行了研討和交流，大家認為支援園送來的不僅僅是一個教育活動設計、一次教育活動現(xiàn)場、一次教研活動的示范，更是一種教育理念的傳遞，一種教育思想的引領(lǐng)。

　　 4）資源共享。為全面提升老師的素質(zhì)，市教育局幼兒園利用自己的信息優(yōu)勢給我們提供最新的教改信息資料、專家講學、“優(yōu)質(zhì)課”錄像資料等，今年三月，我園骨干教師參加長沙市學前教育協(xié)會在恒達幼兒園舉辦的《指南》背景下幼兒園骨干教師科學領(lǐng)域（數(shù)學）研討班學習，使我們農(nóng)村的教師也能及時地了解到當前幼教改革的最新信息，從而推動了我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園保教工作的改革和發(fā)展。

五是物質(zhì)援助。為進一步改善我園的辦園條件，市教育局幼兒園還給予我們實實在在的物質(zhì)援助，如電教設備、幼兒用書影像資料等，指導我園教師進行特色建設，以及廢舊物品的回收再利用等。

三、成果強于效果——無私的援助促進了園所的發(fā)展

幼兒園幫扶活動，架起了城鄉(xiāng)幼兒教育互通的橋梁，加強了城鄉(xiāng)的合作交流，實現(xiàn)了教育資源共享，增進了城鄉(xiāng)教師的情感交流，促進了農(nóng)村幼兒教師課程理念和教學手段的更新，有效地提升了農(nóng)村幼兒園教師的教學技能。通過雙方不懈的努力，幫扶工作也初見成效，我園教師在業(yè)務能力上有了長足的進步，在近三年的幫扶工作中，幼兒園的教育教學取得了較大的進展，一是參與了市級課題《長沙市農(nóng)村學前教育克服“小學化”傾向的研究》子課題研究《數(shù)學認知課題研究》，二是連續(xù)三年有戴玲、肖偉、劉瑞華三位老師在瀏陽市“教學能手”賽中獲得教學能手一等獎，這些成績的取得與市教育局幼兒園的指導密不可分。但我園還存在不少的問題， 雖然我們開展了較多的活動，但是在梳理總結(jié)經(jīng)驗，定期交流上還有待進一步加強�？傊�，城鄉(xiāng)幼兒園對口支援手拉手活動促進了我們農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，收益最大的是我們農(nóng)村中心園的管理者和教師，受益最大是我們農(nóng)村的孩子。再次感謝市教育局為我們搭建了這座城鄉(xiāng)互動的橋梁，愿我們的共同攜手，促進學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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