習(xí)慣是從小培養(yǎng)的,好品質(zhì)就是在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)形成的。在好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)的大潮中,我班根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育目標(biāo)”。以研究圍繞學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目的,以各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為載體,采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo),幫助學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣。
一、具體內(nèi)容
根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃,除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外,每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周二的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn):
1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣:衣冠整潔,搞好個(gè)人衛(wèi)生;及時(shí)收拾好自己的書(shū)包、書(shū)桌,不隨地吐痰,看到垃圾主動(dòng)撿起,不在桌椅、墻壁上隨便刻畫(huà);知道值日生應(yīng)該做什么,怎么做又快又好等。
2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作;上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、勤查工具書(shū)、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣;獨(dú)立自主地完成作業(yè),做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě),力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè),不抄襲他人作業(yè);上課認(rèn)真聽(tīng)課,有良好的坐姿,不可趴在桌子上聽(tīng)課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。
3、良好的文明禮貌習(xí)慣:知道基本的禮節(jié)。如:鞠躬、招手、敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語(yǔ);進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門(mén),未經(jīng)允許不闖入等。
4、良好的品德行為習(xí)慣:課間不追逐打鬧,不大聲喧嘩,做健康的游戲;排隊(duì)快、靜、齊;上下樓梯靠右行;不講粗話(huà),不打人;不去危險(xiǎn)的地方,不破壞花草樹(shù)木;和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。
二、具體措施
1、對(duì)成年人一般提出要求就行了,不需指導(dǎo)過(guò)細(xì),而對(duì)小學(xué)生則不行,必須做到“明確要求,指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣,首先要制定要求:一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè),給予評(píng)判,好的在評(píng)比臺(tái)中加分,并在全班展覽,鼓勵(lì)本人,促(請(qǐng)收藏本站W(wǎng)www.hmlawpc.com)進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容,我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手,從站、立、行走開(kāi)始,隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如,教孩子們看課程表擺文具,上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具,再擺放下節(jié)課的文具。另外,從與學(xué)生的日常接觸中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話(huà)等不太有禮貌,我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西,如何說(shuō)話(huà)。我們的地面易臟,不好搞衛(wèi)生,我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生,擦桌子、掃地、拖地……雖然是中年級(jí)的孩子,但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣,我聯(lián)系家長(zhǎng),教師在學(xué)校指導(dǎo),家長(zhǎng)在家里指導(dǎo),邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練,最終形成良好行為習(xí)慣。
2、教師的言談舉止、豐富的肢體語(yǔ)言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),所以我堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室,撿起地上的垃圾,紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊,把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊,使學(xué)生由無(wú)意識(shí)地模仿逐漸走向自覺(jué)的行動(dòng),F(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后,都會(huì)自覺(jué)地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾,一些不小心帶出來(lái)的小紙屑,孩子們只要看見(jiàn)就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。
3、由于學(xué)生年齡較小,意志力不堅(jiān),不能長(zhǎng)久堅(jiān)持,難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”,所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度,隨時(shí)督促學(xué)生,提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等小干部,讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促,指出不良習(xí)慣,幫助改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè),并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象,是否工整,是否認(rèn)真。
第二篇:小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)
旭東小學(xué)張耀霞
“習(xí)慣決定命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征,良好的習(xí)慣一旦形成,就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量,終生受益;習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好,我們的教育不能等孩子上了大學(xué),走向社會(huì),再回過(guò)頭來(lái)強(qiáng)調(diào)“節(jié)約糧食 、尊敬師長(zhǎng)”之類(lèi)的要求,那是違背教育規(guī)律的。
一、具體內(nèi)容
根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃,除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外,每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周一的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn):
1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣:衣冠整潔,搞好個(gè)人衛(wèi)生;及時(shí)收拾好自己的書(shū)包、書(shū)桌,不隨地吐痰,看到垃圾主動(dòng)撿起,不在桌椅、墻壁上隨便刻畫(huà);知道值日生應(yīng)該做什么,怎么做又快又好等。
2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作;上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、勤查工具書(shū)、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣;獨(dú)立自主地完成作業(yè),做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě),力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè),不抄襲他人作業(yè);上課認(rèn)真聽(tīng)課,有良好的坐姿,不可趴在桌子上聽(tīng)課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。
3、良好的文明禮貌習(xí)慣:知道基本的禮節(jié)。如:鞠躬、招手、敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語(yǔ);進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門(mén),未經(jīng)允許不闖入等。
4、良好的品德行為習(xí)慣:課間不追逐打鬧,不大聲喧嘩,做健康的游戲;排隊(duì)快、靜、齊;上下樓梯靠右行;不講粗話(huà),不打人;不去危險(xiǎn)的地方,不破壞花草樹(shù)木;和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。
二、具體措施
1、對(duì)成年人一般提出要求就行了,不需指導(dǎo)過(guò)細(xì),而對(duì)小學(xué)生則不行,必須做到“明確要求,指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣,首先要制定要求:一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè),給予評(píng)判,好的在評(píng)比臺(tái)中加分,并在全班展覽,鼓勵(lì)本人,促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容,我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手,從站、立、行走開(kāi)始,隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如,教孩子們看課程表擺文具,上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具,再擺放下節(jié)課的文具。另外,從與學(xué)生的日常接觸中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話(huà)等不太有禮貌,我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西,如何說(shuō)話(huà)。我們的地面易臟,不好搞衛(wèi)生,我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生,擦桌子、掃地、拖地??
雖然是中年級(jí)的孩子,但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣,我聯(lián)系家長(zhǎng),教師在學(xué)校指導(dǎo),家長(zhǎng)在家里指導(dǎo),邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練,最終形成良好行為習(xí)慣。
2、教師的言談舉止、豐富的肢體語(yǔ)言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),所以我堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室,撿起地上的垃圾,紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊,把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊,使學(xué)生由無(wú)意識(shí)地模仿逐漸走向自覺(jué)的行動(dòng)。現(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后,都會(huì)自覺(jué)地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾,一些不小心帶出來(lái)的小紙屑,孩子們只要看見(jiàn)就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。
3、由于學(xué)生年齡較小,意志力不堅(jiān),不能長(zhǎng)久堅(jiān)持,難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”,所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度,隨時(shí)督促學(xué)生,提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等小干部,讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促,指出不良習(xí)慣,幫助改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè),并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象,是否工整,是否認(rèn)真。
4、運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)孩子,調(diào)動(dòng)其向上的積極性,幫助養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個(gè)人紅花榜、分組評(píng)比臺(tái)、值日班長(zhǎng)胸牌、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花,孩子攢夠10朵可以換一個(gè)紅星標(biāo)志。還有,適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在任何場(chǎng)合,老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。老師只要說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始表?yè)P(yáng)??”或說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始批評(píng)??”,幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為,因?yàn)樗麄兌计谕頁(yè)P(yáng),不愿被批評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類(lèi)活動(dòng)中哪些方面做得好,哪些方面做得不好,應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行,調(diào)整自己的行為。
6、習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作,它不是一朝一夕就能形成的,而必須有一個(gè)過(guò)程,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,需要不斷強(qiáng)化,需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合,都要加上一句提醒的話(huà)。如下課后說(shuō)“記著收拾好自己的書(shū)包”,“別忘了擺放好桌椅”;上課時(shí)說(shuō)“擺放好學(xué)習(xí)用具”;排隊(duì)時(shí)提醒說(shuō)“要做到快、靜、齊”;上樓下樓時(shí)說(shuō)“靠右行,輕輕走”;隊(duì)伍解散時(shí)說(shuō)“走著,別跑”;很多很多。久而久之,自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。
7、在學(xué)生的成長(zhǎng)中,總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為,我會(huì)及時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時(shí)的心理等,幫孩子認(rèn)識(shí)不良行為對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的影響,同時(shí)又為他們指出能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn),讓他們稍一努力就能達(dá)到要求,比較容易地改正錯(cuò)誤,自覺(jué)并自信地向好的行為靠攏。
第三篇:文檔小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié) 我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是 要養(yǎng)成習(xí)慣。"而"教師工作的最終目的,無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種 良好的文明習(xí)慣,如熱愛(ài)國(guó)家,關(guān)心他人的習(xí)慣,勤勞操作的習(xí)慣, 求實(shí)研索的習(xí)慣等等。"養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會(huì)人的教育, 使少年兒童具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基本技能的教育,它是整個(gè) 少年兒童教育的有機(jī)方面。教育的成敗在某種意義上說(shuō),決定了一代 人甚至幾代人的基本素質(zhì)的程度,決定了整個(gè)民族的素質(zhì)優(yōu)劣。 少年兒童時(shí)期是人生可塑性最大的時(shí)期,抓住這個(gè)最佳期,對(duì)于進(jìn)行 養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果。少年兒童時(shí)期養(yǎng)成不良的品質(zhì) 習(xí)慣,日后很難矯正,有的可能伴隨人的一生。所以中共中央在改進(jìn) 和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的"通知"中指???:"德育對(duì)中小學(xué)生特別是 小學(xué)生,更多的是養(yǎng)成教育。" 我們?cè)鴮?duì)我校學(xué)生的家庭教育環(huán)境作過(guò)調(diào)查,我校與兄弟學(xué)校相比, 生源較差,外來(lái)打工人員的子女居多,家長(zhǎng)忙于生計(jì),無(wú)暇照顧孩子 的學(xué)習(xí)和生活;部分學(xué)生家長(zhǎng)出國(guó)做生意,把孩子寄養(yǎng)在親戚、朋友 或老人家中,孩子缺少父母的關(guān)心和照顧;單親家庭的孩子比例大; 學(xué)生流動(dòng)性大,不好管理。由于家庭教育環(huán)境差,學(xué)生的學(xué)習(xí)、自理、 衛(wèi)生、心理習(xí)慣都缺乏良好的有序地引導(dǎo)和教育。因此,我們確立了 "學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育"這一實(shí)驗(yàn)課題,并本著從小處著眼,從細(xì) 處著手的原則,分別確立了"閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成"、"寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成"、 "衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成"、"心理習(xí)慣的養(yǎng)成"等四個(gè)子課題,分別由二年 級(jí)四個(gè)班的班主任承擔(dān),經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn),在矯正學(xué)生不良行為習(xí) 慣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的嘗試,使基本養(yǎng)成了 一些良好的習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四篇:養(yǎng)成教育階段性總結(jié)朱 家 莊 小 學(xué)
養(yǎng)成教育階段性總結(jié)
201*、10、25
養(yǎng)成教育階段性總結(jié)
本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)是:加大師德教育力度,形成良好教育形象;抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,形成良好的行為習(xí)慣;利用校園環(huán)境,營(yíng)造教育氛圍,感化學(xué)生的心靈;注重學(xué)生的實(shí)踐教育,提高能力,F(xiàn)將本學(xué)期養(yǎng)成教育階段性總結(jié)如下:
一、抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,形成良好的行為習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生是否具備良好的行為習(xí)慣和他所接受的養(yǎng)成教育有直接的關(guān)系,規(guī)范和守則學(xué)生基本都以明確,關(guān)鍵是在落實(shí)上。因此我狠抓落實(shí),首先確定高目標(biāo),即:要求學(xué)生做文明人、說(shuō)文明話(huà)、辦文明事;要求學(xué)生理解他人、關(guān)心他人、幫助他人;要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自護(hù)、學(xué)會(huì)生存;這些高目標(biāo)都要求我們要在最基本的養(yǎng)成教育中慢慢地讓學(xué)生形成,從基本的課堂常規(guī)、課間秩序,到和同學(xué)說(shuō)話(huà),和老師交談,和來(lái)賓交流,從課間操如何排隊(duì)、放學(xué)如何走路隊(duì)、回家后如何遵守社會(huì)公德,到如何保護(hù)學(xué)校環(huán)境,如何愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù),都要讓學(xué)生明確事該如何做,話(huà)如何說(shuō)。這些看起來(lái)是一些最基本的東西,但是它是學(xué)生形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣所要具備的,這些最基本的養(yǎng)成教育入手,使學(xué)生慢慢形成了良好的行為習(xí)慣,形成了良好的道德品質(zhì)。
二、利用校園環(huán)境,營(yíng)造教育氛圍。我們學(xué)校為迎接綠色綠色學(xué)校評(píng)固,投資改善了校園環(huán)境和設(shè)施,我們依次利
用這些設(shè)施,把它當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、操場(chǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的教育。我還利用面貌一新的教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)教育,良好的班風(fēng)的形成是具備一個(gè)良好的校風(fēng)的前提,因此我們利用我們的校園環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,使我們學(xué)校形成一個(gè)良好的校風(fēng)。
三、加大德育教學(xué),感化學(xué)生的心靈。德育教學(xué)既不同于思品課,又有別于班、隊(duì)會(huì),它是學(xué)生認(rèn)知和力行的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中,我堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)模式,也就是教師正確的指導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥,學(xué)生自我約束、自我教育、認(rèn)識(shí)自我、完善自我的教學(xué)全過(guò)程。我結(jié)合班主任培訓(xùn)活動(dòng)和德育課題研究,大力開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
第五篇:養(yǎng)成教育階段性總結(jié)“文明養(yǎng)成教育”小結(jié)
在學(xué)校文明養(yǎng)成教育工作中,我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件精神,努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì),繼續(xù)深化德育管理,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等日常行為,緊抓活動(dòng)育人,拓展德育活動(dòng)空間,豐富活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)校文明養(yǎng)成教育得到針對(duì)性和實(shí)效性得以發(fā)揮,現(xiàn)將學(xué)生文明養(yǎng)成教育階段性工作總結(jié)如下:
一、突出重點(diǎn),文明養(yǎng)成教育與落實(shí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合。
文明養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)是開(kāi)展"政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育"。我校把文明養(yǎng)成教育同各級(jí)黨委開(kāi)展的思想教育活動(dòng)盡可能緊密結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真貫徹實(shí)施上級(jí)有關(guān)文件精神;學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。號(hào)召學(xué)生在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的"小幫手";在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的"小標(biāo)兵";在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作的"小伙伴";在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的"小衛(wèi)士";在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊、心理健康、勤奮自勵(lì)、勇于創(chuàng)新的"小主人"。收到了事半功倍的效果。贏得了當(dāng)?shù)馗扇旱目诒?/p>
二、深化校園文化建設(shè),以美育德。
自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我校運(yùn)用櫥窗、板報(bào)、廣播等宣傳文明養(yǎng)成教
育。積極建設(shè)校園文化,力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人、培養(yǎng)人、養(yǎng)成自覺(jué)維護(hù)行為的效果,拓寬了文明養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。
三、抓教師師德形象,牢記教書(shū)育人。
俗話(huà)說(shuō),身教重于言教。實(shí)踐證明:教育無(wú)小事,事事在育人;教師無(wú)小節(jié),處處做楷模。如果教師有良好的師德師風(fēng),教師群體有良好的行為規(guī)范,那么開(kāi)展學(xué)生文明養(yǎng)成教育、落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會(huì)事半功倍。為此,我們?cè)谌i_(kāi)展師德標(biāo)兵與師德楷模的評(píng)選,組織了師德交流與演講活動(dòng)。身教、言教、物教,身教為先"其身正,不令則行;其身不正,雖令不行"。良好的師德師風(fēng)對(duì)文明養(yǎng)成教育是有力的推動(dòng)和促進(jìn)。師生同步,注重良好行為、習(xí)慣的文明養(yǎng)成教育,收到相得益彰、共同提高的效果。
四、內(nèi)外一致,文明養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,是教育之鼎的一個(gè)得力支點(diǎn)。文明養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣,必須與家庭教育密切配合。許多學(xué)校把文明養(yǎng)成教育的方法通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校傳授給家長(zhǎng),提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì),向家長(zhǎng)詳細(xì)宣講學(xué)校文明養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體要求,鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則,為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個(gè)樣,實(shí)現(xiàn)文明養(yǎng)成教育家校一體化。
總結(jié)這半學(xué)期以來(lái)實(shí)施文明養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn),初步可以歸納為五個(gè)方面,即:加強(qiáng)常規(guī)管理,強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練,是搞好文明養(yǎng)成教
育的重要基礎(chǔ);遵循規(guī)律,講求行為規(guī)范教育的科學(xué)性,是搞好文明養(yǎng)成教育的前提條件;注重道德實(shí)踐,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,是搞好文明養(yǎng)成教育的根本目的;優(yōu)化育人環(huán)境,創(chuàng)建行為規(guī)范教育網(wǎng)絡(luò),是搞好文明養(yǎng)成教育的可靠保障;建立激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射效應(yīng),是搞好文明養(yǎng)成教育的不竭動(dòng)力。
二〇一四年四月二十八日
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