《什么是最好的教育》讀后感(一)
作為教師,應(yīng)該對(duì)教育關(guān)注,我精心拜讀了張平的《什么是最好的教育后,感慨良多。這本書從交會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手,闡述了教師如何更有效的關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
什么是最好的教育?教育的目的是什么?關(guān)于這個(gè)問題,眾說紛紜。很多名人也都對(duì)這個(gè)問題發(fā)表過自己的觀點(diǎn),法國羅曼·羅蘭說過:一個(gè)人只能為別人引路,不能代替他們走路。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:不能總是牽著他的手走,而還是要讓他獨(dú)立行走,使他對(duì)自己負(fù)責(zé),形成自己的生活態(tài)度。前蘇聯(lián)高爾基說過:愛孩子這是母雞也會(huì)做的事,可是,要善于教育他們,這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
名家們?yōu)樘剿鹘逃胬,窮其一生精力,為人類靈魂的工程師做著最好的注解。在這個(gè)社會(huì)日益多元化的今天,拜金主義甚囂塵上,很多人看不到精神教育的方向,盡管人們生活已大大改善,溫飽已不是問題,但競爭卻更為激烈,于是考好大學(xué),找好工作,成了從幼兒園到大學(xué)教育最直接的目的,家長、老師,學(xué)生本人也在這條路上辛苦地攀爬著,分?jǐn)?shù)成了衡量一切的根本。盡管有那么多的教育家現(xiàn)身說法,訴說著教育的本質(zhì),但社會(huì)依然急功近利,學(xué)生們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù),依然辛苦。
我們學(xué)校,是一所普通高中,學(xué)生來自縣鎮(zhèn)村,條件大多一般,考大學(xué)更是他們祖輩們幾代的夢(mèng)想,但自小家庭條件、教育條件實(shí)在有限,能考上好大學(xué)的也就有限。更多學(xué)生進(jìn)入了高職類大學(xué),還有學(xué)生高中畢業(yè)就踏上就業(yè)之途。那么,作為人類靈魂工程師的我們,除了努力提高他們的分?jǐn)?shù)外,還應(yīng)該做些什么呢?
社會(huì)競爭如此激烈,生存壓力如此之大,我覺得,我們首先要教會(huì)(更準(zhǔn)確的說是給予)孩子自信。孩子對(duì)自己有信心,就會(huì)精神抖擻,對(duì)一切都積極努力,樂觀向上,樂于接受挑戰(zhàn);孩子缺乏自信,她就會(huì)在任何事情上面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼心理,從而失去很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),影響自身的發(fā)展。自信的孩子,學(xué)習(xí)會(huì)有動(dòng)力,相信努力就會(huì)有收獲,因?yàn)檫@份認(rèn)識(shí),會(huì)加倍努力,即使成績暫不如人意,也會(huì)保持良好心態(tài),在學(xué)生時(shí)代,這份心態(tài),會(huì)促使他們積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果;進(jìn)入社會(huì),相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。自信不是在得到之后才相信自己能得到,而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn),也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。
那么如何給予孩子自信呢?首先我們自己要有良好心態(tài),告訴孩子,努力學(xué)習(xí),有好分?jǐn)?shù),敲門磚就會(huì)多一塊,就會(huì)硬一些。無論成績好壞,分?jǐn)?shù)高低,努力學(xué)習(xí)的行為本身,就是在鍛煉自己。教師有良好心態(tài),就會(huì)包容、理解所有學(xué)生,有了理解、包容,學(xué)習(xí)好的自會(huì)更加努力,學(xué)習(xí)不如人意的,也不至于自暴自棄,或壓力山大而導(dǎo)致心理問題。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)心情愉悅,接受知識(shí)就快,即使差生,也會(huì)在正確的道路上行走,更容易接受正能量的熏陶。
除了自信,我們還要教會(huì)學(xué)生自尊自愛。學(xué)生有了自尊,懂得了自愛,就會(huì)自律,就會(huì)知道什么是真善美,什么是假惡丑,什么該做,什么不該做。
如何教會(huì)學(xué)生自尊自愛?身教大于言傳,成長中的孩子最煩單調(diào)枯燥的說教,我們要親身垂范,要“無言”的教育,我們自己也要自律自愛。平時(shí),還要多和學(xué)生溝通,增加師生之間的情感交流,要用心傾聽孩子心聲,在日常教學(xué)中,要有效引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn),在親歷體驗(yàn)中懂得什么是自尊,什么是自愛。
我們還要保護(hù)學(xué)生的自尊。成長期的孩子,沒有完人,我們不能隨意撕開學(xué)生不好的一面。面對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生,只能用心交流,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,這就需要我們教師做有心人,關(guān)注從教育細(xì)節(jié)入手,身體力行。
和學(xué)生有了心的交流,也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重,體會(huì)到師生平等,在以后的學(xué)習(xí)生活中,也會(huì)去尊重別人,平等待人,更會(huì)體驗(yàn)到獨(dú)立人格的尊貴和老師的真愛之心。在了心與心的愉悅中,學(xué)生醒悟了;在心與心的碰撞中,學(xué)生的思想升華了,靈魂凈化了,成績自會(huì)提高。
給予孩子自信,讓孩子懂得自尊自愛,懂得尊重別人,在我看來,這就是教育孩子做人的根本。有了這個(gè)根本,無論社會(huì)競爭多么殘酷,生存壓力多么巨大,孩子都會(huì)行走在正確的路上;孩子的路沒有走偏,成才也就指日可待。
以上就是我作為一名普通教師,對(duì)最好的教育的一點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)。在教書的這條路上,在日常教學(xué)中,我正在無怨無悔,身體力行著。
《什么是最好的教育》讀后感(二)
2009年暑假前參加了校本培訓(xùn),內(nèi)容為江蘇人民教育出版社出版的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書。全書分為四個(gè)部分做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問題給出了66個(gè)小的教育主題(即本書所說的教育細(xì)節(jié)),即是,做人篇包括:教育的本質(zhì)是學(xué)做人、誠實(shí)、自信、健康、生存能力、責(zé)任心、積極心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、耐心、謙虛、獨(dú)立、勇氣、幽默、感恩、勤儉節(jié)約、吃苦、自我教育即反;學(xué)習(xí)篇包括:方法、習(xí)慣、自學(xué)能力、興趣、思維力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新力、探究力、勤奮、問題意識(shí)、活學(xué)活用、合理安排時(shí)間、整體規(guī)劃、休閑;做事篇包括:如何做事、目標(biāo)、使命感、有計(jì)劃、毅力、挫折、面對(duì)失敗、行動(dòng)、自我激勵(lì)、做喜歡做的事情、勞動(dòng)、選擇、踏實(shí)、自我保護(hù);交往篇包括:交往的心里需求、知足、真誠、善待他人、尊重他人、寬容、愛心、傾聽、語言表述、友誼、距離、合作意識(shí)、孝、師恩難忘、處理沖突和分享快樂。其中每一篇的第一個(gè)教育細(xì)節(jié)都是這一部分的總論,即做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇都有一個(gè)分別的總論。然后各篇的分論點(diǎn)各自獨(dú)立成篇。
通觀全書這是一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識(shí)重新確認(rèn)的好書,對(duì)一些過去老師普遍遵循的教育原則又重新拿出來確認(rèn)一遍,感覺很樸實(shí)、全面,但要真正落實(shí)躬行,并成為每個(gè)老師每時(shí)每刻自覺的行為卻不是看書學(xué)習(xí)就能做得到的。全書不求理論框架的完整用散文隨筆式的輕松優(yōu)美的筆調(diào)對(duì)教育這件事做了實(shí)實(shí)在在的再認(rèn)識(shí)再反思,供人參考,引人深思。比如什么是好的教育?本書序言做了探討,教育要像杜甫說的那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。教育藝術(shù)的最高境界在于“人不同,而教有類也,教無定法,便不可言傳,此乃無之境界,大教無言矣”。()由此得出一個(gè)結(jié)論:好的教育是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染,教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說教,充分信任學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
在學(xué)習(xí)的過程中深深感覺到這本書應(yīng)該常讀常新,和自己的教育教學(xué)實(shí)踐和自我修養(yǎng)的提高結(jié)合起來,反過來指導(dǎo)、內(nèi)化為自己的自覺教育行為。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
當(dāng)然在通讀全書之后,還是覺得本書在編排體例上可以構(gòu)建的更加完善。當(dāng)然有可能因?yàn)槌蓵鲎远嗳耸止P,在內(nèi)容上有重復(fù)的地方。個(gè)人覺得本書四個(gè)大的方面:做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇可以加以整合,比如做人篇統(tǒng)攝全書、做事篇和交往篇可以加以整合,甚至可以將學(xué)習(xí)篇中關(guān)于人格養(yǎng)成部分歸入到做人和做事篇中,學(xué)習(xí)篇中重點(diǎn)介紹一些學(xué)習(xí)方法。這樣本書的結(jié)構(gòu)更加合理,重疊部分可以避免。還有就是可以考慮將做事篇編排在做人篇之后,因?yàn)樽鋈撕妥鍪率窍嗷ゴ龠M(jìn),相輔相成的,在某種意義上涵蓋了學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)篇放在最后,有了前面的做人基礎(chǔ),做事的錘煉,學(xué)習(xí)應(yīng)該是掌握了好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好應(yīng)該是順理成章的事情。一孔之見,遺笑大方?赡苡捎诔鰰目焖,書內(nèi)有不少錯(cuò)別字未能校對(duì)出來,不過這對(duì)于全書而言只是白璧微瑕。我之所以這樣挑剔,是因?yàn)槲以诳磿倪^程中始終有一個(gè)想法,就是不僅老師來看這本書,讓孩子們即學(xué)生們還有家長們都來看看,提高自己反省自己,溝通認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí)。而如果要讓孩子們來讀此書,就應(yīng)該校對(duì)更為精良。
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