半張紙讀后感（一）

　　還孩子一個學(xué)習(xí)的自由空間

　　這是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書。這里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作，也有近5年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中熱點難點問題的案例式探討，還有對美國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄，直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問題。本書同時以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展為背景反觀教師素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指出專業(yè)發(fā)展的方向�？梢哉f，這是《人民教育》大浪淘沙淘出的經(jīng)典專業(yè)作品，作者多為國內(nèi)知名教師、教授。它站在思想與課堂實踐的交匯處，直面現(xiàn)實，扎根本土；它以國際視野，審視中國數(shù)學(xué)教育的當(dāng)下與未來。本書給了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師、不可多得的一本專業(yè)參考書。通過讀書學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，談感想如下：

　　一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)

　　心理學(xué)家說過：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。蘇霍姆林斯基也認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。

　　一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)入的方法也各不相同。如教學(xué)“比較分數(shù)的大斜時，可以通過唐僧給悟空和八戒分餅的故事導(dǎo)入；教學(xué)“圓的認識”時，可以通過動畫演示車輪為什么做成圓的這一生活實際問題導(dǎo)入；教學(xué)“通分”時，可利用新舊知識的銜接點—分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的公倍數(shù)導(dǎo)入等。事實上，一個合適的導(dǎo)入總能抓住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思維的共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。如在教學(xué)平行四邊形的面積時，首先提問：你有什么方法能知道這個平行四邊形的面積？當(dāng)學(xué)生知道用數(shù)方格的方法后，教師可接著問：如果有一塊很大的平行四邊形的土地，用數(shù)方格法方便嗎？怎么辦？上述提問激起了學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的欲望，突破了教學(xué)的重難點。

　　二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)

　　學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收到事半功倍的效果。法國教育家盧梭說：“形成一種獨立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識更重要。”因此，教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不同，可把學(xué)生大致可分為以下三種類型：一是學(xué)習(xí)興趣型，即數(shù)理邏輯智能比較發(fā)達，生性喜歡數(shù)學(xué)；二是升學(xué)要求型，即為了考上理想的初中而努力學(xué)數(shù)學(xué)；三是獲取認可型，即為了滿足家長、親友的要求，獲取他們的認可而學(xué)數(shù)學(xué)。不管學(xué)生出于哪種目的，他們都有積極的一面，都應(yīng)該給予積極的鼓勵。

　　第一、二類的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀意識比較強，屬于班級中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往比較主動，充滿熱情。他們希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，從而適應(yīng)強烈的競爭。對于這些學(xué)生，我們主要關(guān)注他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。比如可提醒學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)時碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

　　而第三類學(xué)生，通常不屬于班級中的優(yōu)勢群體，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高。對于這類學(xué)生，教師要更多地關(guān)注他們的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花工夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。

　　三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)

　　體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)該是開放的課堂，應(yīng)該給足學(xué)生自由表達意見，自由應(yīng)用知識的空間。課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。只要開放有度，就可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們真正參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中來。

　　在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)該特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境。凡是能通過動手操作推理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來。即使有的學(xué)生動手能力不盡如人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)達觀點，自圓其說。這樣，不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。另外，遇到揭示結(jié)論時，同樣可引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。這實際上是引導(dǎo)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”的過程。這樣可以使學(xué)生在科學(xué)家般的推理、歸納中自主地得出結(jié)論，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們教師也從中受到教育和啟示：只有這樣，才能把枯燥死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成為生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。

　　半張紙讀后感（二）

　　羅蘭巴特在戀人絮語中說道，思念遠離的戀人是單向的，總是通過呆在原地的那方顯示出來，而不是離去的那方。思念總會在人無所事事之時傾入，離去的人已尋得了解脫，傷痛便付諸于駐足者。思念沖緩了時間，讓時間變得緩慢而黏稠，于是兩分鐘可以變成兩年，一日可成三秋。讀半張紙時，突然就有這種感受。

　　作者以半張紙為橫截面，讓普通無常的小紙條凝固所有人事變遷的喜怒哀樂，聯(lián)結(jié)年輕房客的思念與愛。涂滿字跡的小紙片在男主人公眼里卻寫滿了一系列美麗的羅曼史，喚起了他妄圖塵封的美麗記憶，因為太美麗，才會痛，因為太美麗才會怕失去。

　　如果可以讓他選擇，他可以什么都不要的，他可以放棄所擁有的一切去換她一生平安。愛情真的不需要什么轟轟烈烈，你死我活，最最平淡的才是最最幸福的，只要每天晚上擁著你愛的人入眠，每天清晨枕著他的臂彎醒來便足矣。

　　可惜的是上天沒讓他選擇，便帶走了他的一切。他的愛麗絲，他那位出生的孩子……這些，都是他不愿意再想起的事實。()他那么急于搬出這座寓所，還不是為了這段讓他一想起便視線模糊的記憶。

　　原本的原本。這是件多少讓人開心的事�。�為了期待生產(chǎn)期的到來，他甚至去請了岳母過來照料著。他怎么會想到，這種帶著喜悅的等待卻等到一個殘酷的結(jié)局，她怎么可以就這么離自己遠去，怎么這么快就走了。

　　斯特林堡筆尖勾勒的哀傷瞬息間如同巨大而無法抗拒的魔力將我拽入深淵，盡管只是簡單到不能再簡單的描寫和敘述，卻仿佛能看到故事的一切，從開始，高潮，到結(jié)局，從相愛結(jié)婚到天人永隔。有太多的東西可以想象，有太多的愛可以品味。這就是作品的力量。

　　年輕房客最終拿起淡黃色的半張紙片，親吻，收藏……這將是他人生中最珍貴的紙片，因為小小的半張紙早已蘊含了人間無數(shù)苦辣酸甜凝聚了美好的愛。

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