學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度
肖馬小學(xué)
201*—201*
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度
(一)協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動課課程計劃。
(二)掌握全校學(xué)生的心理健康狀況,建立學(xué)生心理健康檔案,定期對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測與分析,及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息,及時提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。
(三)能鑒別心理問題比較嚴(yán)重(比如神經(jīng)癥、精神病等)的學(xué)生,對于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個案,要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。
(四)對有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進(jìn)行個別輔導(dǎo),并能評價和分析輔導(dǎo)效果;對有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對性的小組輔導(dǎo),幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄,以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用;指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團(tuán)等形式開展同伴心理互助活動。
(五)開設(shè)心理健康教育講座;按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動課,積極參與活動課研討活動。
(六)利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學(xué)生的健心活動,如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等,指導(dǎo)學(xué)生的自助活動。
(七)協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任,一方面承擔(dān)對班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識和操作技能的培訓(xùn),指導(dǎo)他們設(shè)計、實施、評價心理輔導(dǎo)活動課;指導(dǎo)教師對有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會自我心理保健。
(八)積極參與心理健康教育科研活動與科研成果(課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等)評獎活動,以科研為載體,促進(jìn)教育教學(xué)改革。
(九)積極參加市級有關(guān)工作會議,完成上一級心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。
(十)積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動,幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的個性特點,以利學(xué)生作出合適的選擇。
(十一)為家長教育子女,社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。
(十二)專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為:每周心理輔導(dǎo)課10課時、心理輔導(dǎo)室值班五小時,每學(xué)期講座二次;其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計入總課時量,工作量如有超出部分,按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。
第二篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾種具體形式
一、心理咨詢
學(xué)校心理咨詢是基于日常教學(xué)教程的個別心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校心理咨詢服務(wù)主要以需要心理咨詢的在校學(xué)生為對象,也可以適量接待與學(xué)生心理有關(guān)的社會角色,如教師和家長等。
二、心理檔案
學(xué)生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料,心理測量情況和心理診斷咨詢情況。 建立學(xué)生心理檔案有利于提高教育的針對性,有利于學(xué)生主動參與關(guān)注心理健康,更有利于形成學(xué)校、家庭教育合力,給學(xué)生營造適合其發(fā)展的心理環(huán)境,另外,學(xué)生心理檔案也是維護(hù)學(xué)生心理健康,對學(xué)生進(jìn)行心理情況篩查的基本資料。
三、心理圖書
這是心理圖書資料專用閱覽室,閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進(jìn)心理發(fā)展方面的報刊、雜志,同時集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。
四、團(tuán)體輔導(dǎo)
學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)比較有效且輔導(dǎo)成本比較低的一種輔導(dǎo)模式。由于受輔導(dǎo)者心理問題程度不一,在心理輔導(dǎo)教師的組織調(diào)動下,可以激發(fā)每個個體的積極性,通過個學(xué)生的參與和互動,自覺的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認(rèn)知。
五、心理講座
心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導(dǎo)形式。講座可以學(xué)生、教師和家長作為對象,心理講座話題可根據(jù)當(dāng)時的焦點事件或者聽者的群體特征而確定,一般情況下講座特別適合做心理健康意識和心理問題防護(hù)常識教育。
第三篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)案例學(xué)校心理輔導(dǎo)案例
? 輔導(dǎo)對象:
陳浩然(化名),15歲,就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和,母親常年在外打工,很少回家。而父親好賭,極少關(guān)心其學(xué)習(xí)以及生活,并且父親脾氣粗暴,對其經(jīng)常進(jìn)行打罵。姐姐在外地上大學(xué)。所以楊浩然上學(xué)一直由爺爺照看寄宿在2爸家,周末放假偶爾回自己的家,而父親只是按時繳納學(xué)費和生活費。 ? 個性特征:性格內(nèi)向,沉默少言,不愿與人交流,嚴(yán)重缺乏自信。
? 問題表現(xiàn):
1. 學(xué)習(xí)成績差,上課愛開小差,打瞌睡,對學(xué)習(xí)自暴自棄,完全喪失信心;
2. 極端厭學(xué),老師布置的作業(yè)從來沒有獨立完成過,完成的也是借同學(xué)抄寫的;
3. 沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,每周會打一次通宵lol;
4. 性格軟弱無主見;
? 當(dāng)事人自述:
“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學(xué)習(xí),一定得爭氣,因為我爸爸老是對我說:你這個樣子是考不上重點中學(xué)的,要我花高價送你去上學(xué)那是沒門的,你考不上最好了,考不上你就自己去打工,自己養(yǎng)活自己,我也少負(fù)擔(dān)”。姐姐說一定要爭氣考個好學(xué)校給他看,但是我雖然很想給自己爭口氣考個重點高中,但是卻使不上力氣,學(xué)習(xí)也找不到一點動力,我的爸爸都希望我早點不讀書了,我也覺得自己讀不讀書也沒什么關(guān)系,我沒必要為自己讀,也不需要為父母讀。所以我對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有,覺得打游戲是我唯一的興趣!
1. 問題分析:
1. 自卑:因為父母關(guān)系不和,且對其關(guān)心較少,且長期寄人籬下,缺乏溫馨的家庭氛圍,
導(dǎo)致自卑。
2. 厭學(xué);在學(xué)習(xí)上自暴自棄:父親不僅不關(guān)心其學(xué)習(xí),并且沒有得到應(yīng)有的鼓勵,打壓了
其學(xué)習(xí)信心與興趣。同時爺爺在管教其學(xué)習(xí)方面心有余而力不足,導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上沒有明確的目的,無學(xué)習(xí)動力,久而久之,在學(xué)習(xí)上的問題越來越多,遇到的挫折越來越多,最后索性自暴自棄。
3. 沉迷網(wǎng)絡(luò):父親放任不管,爺爺監(jiān)管比較松弛,導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;
4. 性格軟弱無主見:父親教育方式簡單粗暴并且專橫壓制其個性,導(dǎo)致缺少男子氣概、退
縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒有主見;
? 解決方法:
1. 談心法
通過與浩然的深入談心,表示對其的尊重與關(guān)心,讓他產(chǎn)生親切感,從而打開他的內(nèi)心世界,了解他真實的想法;通過談心法,我了解到,浩然從小比較懼怕父親,因為看到過姐姐和媽媽都被父親打過,自己也不例外,但是有時候感到父親也很愛自己,但是一旦他脾氣上來了,就會變得非?膳。平時在學(xué)習(xí)生活中,父親很少關(guān)心自己,但是每次期末考試要是考差了,就會挨打甚至挨罵。臨近中考了,浩然在班上的成績一直屬于中等偏下,尤其是英語拖了后腿,班主任曾打電話告訴父親,要是一直這樣下去,浩然是沒有辦法考上重點高中的。這一點讓浩然父親非常生氣,便打了浩然,并且對浩然說,“你要是考不上,我不會讓你去復(fù)讀,更不會給高價讓你去上高中,考不上就早點下課,好給我減少負(fù)擔(dān)!痹诤迫恍睦铮恢闭J(rèn)為父親和母親都不夠關(guān)心自己,感覺自己不僅可有可無,甚至還是他們的負(fù)擔(dān)。因為父母都是農(nóng)民,并且父親一直沒有穩(wěn)定的收入來源,而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學(xué)習(xí),但是卻只是心里的一個想法,基本上只是一閃而過,從來沒有付諸實踐,因為不知道學(xué)習(xí)到
底為了誰,完全沒有動力。有時候看到其他的同學(xué)講他們的爸爸媽媽給他們買了什么東西,帶他們?nèi)ツ睦锿妫蛘呤菍λ麄冋f了很溫馨的話,自己都會很羨慕,也會很自卑,感覺自己不被重視不被愛的自卑。
2. 行為分析法
通過日常的觀察與訪問,了解到浩然不愛學(xué)習(xí)平常在課堂上精力不集中,喜歡開小差以及打瞌睡,在生活中行為懶散,不愛與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。通過分析,得出可能是家庭因素以及社會不良因素影響和自身原因綜合導(dǎo)致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛導(dǎo)致其缺乏自信,以及學(xué)習(xí)的動力,所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣。而個人來說,自控能力比較差,認(rèn)知水平以及看待問題的深度還不夠,導(dǎo)致在一些問題上沒有自己疏通理清,助長其消極思想和消極行為。所以要對浩然進(jìn)行心理的疏通與輔導(dǎo)需要從家庭和個人兩個方面進(jìn)行著手。
3. 認(rèn)知干預(yù)
通過與浩然的談心,發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認(rèn)為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到,浩然的父親是很重視自己的這個兒子的,相對于姐姐,浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認(rèn)為父親不喜歡自己,為了糾正這樣片面的推論,對其進(jìn)行了認(rèn)知干預(yù),對話如下
我:在你心里是不是認(rèn)為父親平時很少關(guān)心你,甚至說你要是考不上高中就早點下課外出去打工,是因為他不喜歡你,不想讓你讀書花他的錢嗎?
浩然:那不然呢?
我:如果真是這樣,他可以選擇早就讓你輟學(xué)不讓你讀書了,可是他還是讓你上了,當(dāng)老師告訴他你的成績可能考不上重點高中,他又為什么會憤怒呢?他肯定希望你考上!說明他還是希望你好的!
浩然:可是他卻說考不上就早點不讀了,可以減輕他的負(fù)擔(dān)。
我:我相信沒有哪個父母不為自己的孩子好的啊, 如果他不想讓你讀書早就不讓你讀了,從你爸爸的話里其實可以看出他是在用另一種方式激勵你,可以說是刺激你,希望你努力做給他看。你難道沒有感受出來嗎?你爸只上了個初中,沒有接受更多的知識,不懂怎樣很好的表達(dá)自己的想法,所以有可能他的說話方式比較簡單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來還是可以理解的。所以啊,你應(yīng)該多讀書,多學(xué)知識,避免以后跟你后代交流的時候也存在這種代溝。
浩然:嗯,其實有時候我也這樣想過,我也知道他不懂關(guān)心人,就是一個大老粗。 我:所以,你要相信你的父親還是愛你的,只是他不善于表達(dá)而已。
浩然:嗯,也許吧!
我:那你覺得學(xué)習(xí)到底是為了什么了呢?
浩然:不知道,但是我有的同學(xué)說他們是為了父母而學(xué)習(xí),因為他們是父母的期望。而我一直從來沒有這種想法,我覺得我不是為了父母上學(xué),我只是被送到了學(xué)校。雖然我知道讀書其實是為自己好,但是我覺得為不為自己也沒關(guān)系,反正我不重要,以后生活的好不好都沒關(guān)系。
我:你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎?
浩然:雖然我知道自己這樣想是錯誤的,但是現(xiàn)在我想學(xué)也找不到方向了,也不知道該怎么做,感覺一切都太遲了,我覺得我是沒有辦法考上重點高中的。
我:你既然知道這種想法是錯誤的,那你就應(yīng)該知道,父母把你送進(jìn)學(xué)校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個社會,能在與別人競爭的時候多一份籌碼,所有的父母都會出于愛的本能去希望自己的子女好,他們送你上學(xué)的理由也應(yīng)該是你努力學(xué)習(xí)的理由。第一是因為他們愛你,第二是因為上學(xué)是他們唯一能提供給你的改變自己命運的機(jī)會。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個機(jī)會。而且很多人都說你是個聰明的孩子,我相信就算你現(xiàn)在努力足
夠努力都不會太晚的,只要你抓緊現(xiàn)在,沒有什么是太晚的。
浩然:嗯,也許你說的有道理。
4. 行為矯正
通過對浩然的認(rèn)知干預(yù)的心理疏通,讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛護(hù)的孩子,從而讓他獲得對自己的存在感,幫助他找到在學(xué)習(xí)生活中的信心與動力。接下來需要從行為上對他進(jìn)行一系列矯正。針對網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問題主要采用確立行為目標(biāo)和強(qiáng)化的技術(shù)。
a確立目標(biāo)行為:主要以鼓勵的方式,對需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對于浩然應(yīng)該確立的行為目標(biāo)有兩個,一是節(jié)制上網(wǎng),減少打游戲的時間;二是積極對待學(xué)習(xí),上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真獨立完成作業(yè),并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成這兩個目標(biāo)行為時我與浩然達(dá)成共識,并給與其鼓勵,幫助他樹立信心。在達(dá)成目標(biāo)行為是對話如下:
我:我覺得你現(xiàn)在努力真的一點都不晚,但是你得真正的改變自己,并且付出努力,你覺得呢?
浩然:嗯,我很想改變自己,但是我到底該怎么做呢?
我:那你想要把自己改變成為什么樣的人呢?
浩然:我想認(rèn)真學(xué)習(xí),努力考上重點高中,不再這樣渾渾噩噩下去。
我:那就對你嘛,既然你想要再爭取,那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹立兩個目標(biāo),一是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,上課認(rèn)真聽講,把以前落下的東西都補(bǔ)上,我想只要你有這個心思,所有人都會支持你的;二是克制你的網(wǎng)癮,慢慢減少你打游戲的時間,騰出更多的時間來學(xué)習(xí),你覺得你能做到嗎?
浩然:我想應(yīng)該可以,但我不能保證,我會努力去做的。
b強(qiáng)化技術(shù):主要有自我強(qiáng)化和他人的干預(yù)強(qiáng)化。在實施自我強(qiáng)化時,我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的好處,他分別得出了一下的一些結(jié)論,上網(wǎng)成癮可導(dǎo)致成績下降、荒廢學(xué)業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠(yuǎn)、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當(dāng)受騙、違法犯罪等等。而認(rèn)真學(xué)習(xí)可以讓別人對自己刮目相看,可以讓自己變得有魅力,可以成為一個優(yōu)秀的人,可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫在紙上,貼在顯眼的地方,每天默念或大聲朗讀幾遍,從而進(jìn)行自我暗示、自我強(qiáng)化。如果有了上網(wǎng)的念頭時,也要進(jìn)行自我暗示,如默念“不行,現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅持,堅持就是勝利!”,這樣不斷強(qiáng)化,形成良性循環(huán),增強(qiáng)自己的意志力,抑制上網(wǎng)的欲望,從而達(dá)到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強(qiáng)化:用正強(qiáng)化來激勵良好的符合目標(biāo)行為的行為,例如,在浩然達(dá)成了減少了上網(wǎng)時間減少了上課打瞌睡的情況下,給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵。反之,如果背離了目標(biāo)行為就給予批評,但是批評要相對委婉,還是要以激勵為主。
小結(jié):通過浩然的案例,我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長的最重要的因素。每一個孩子都渴望愛與關(guān)注,愛是最好的教育和鞭笞的工具。每個孩子都具有可塑性,孩子的缺點都不是與生俱來的,而是我們周圍的人給他的,所以當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問題時,我們不僅要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,作為家長和教師也需要對自己進(jìn)行反思,所以在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中,不僅要對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),也要與家長進(jìn)行溝通。同時也需要心理輔導(dǎo)老師付出更多的關(guān)心和愛護(hù),用愛去感化,用愛去消融他們內(nèi)心的寒冰。
教育學(xué)院201*級小學(xué)教育4班 楊進(jìn)學(xué)號:201*03340551
第四篇:學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題
有學(xué)者指出,當(dāng)前學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的主要問題不科學(xué)、無實效,對現(xiàn)實中存在的團(tuán)體心理輔導(dǎo)問題認(rèn)識上沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想,誤認(rèn)為誰都能搞團(tuán)體心理輔導(dǎo);一些地方?jīng)]有把團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)做大事情對待,而是作為一種創(chuàng)收方式,不能按科學(xué)方法來實施,流于形式,沒有針對性,不懂得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德。因此,提高學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)科學(xué)性的與實效性的對策是目前的主要工作。要提高科學(xué)性,就需要組織從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實際工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識;在選擇教材上,要注意運用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性;在教育手段上,要根據(jù)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則,以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高;在評價方法上,要注意運用心理學(xué)的科學(xué)手段,如心理測量軟件、動眼儀等;在建立心理檔案方面,要按照科學(xué)程序進(jìn)行,如心理測評檔案管理系統(tǒng)等;建立心理咨詢室時,也要講究科學(xué)性,絕對不能像老師辦公室一樣,而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一;在心理工具的選擇上,建議以學(xué)生主觀體驗,喜聞樂見的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具為主,例如:京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動包,在心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容上共設(shè)計了19個活動主題,既體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn),又生動活潑,受學(xué)生歡迎。
要提高實效性,必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練,若只說教或灌輸理論知識,而不是讓學(xué)生親身體驗,都不能收到實效;從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?傊,我國學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)一定要結(jié)合國情,吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗,從科學(xué)性、實效性出發(fā),該項系統(tǒng)工程尚需教育行政部門、廣大學(xué)校教師、家長和社會工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來攜手和廣大學(xué)校實際工作者一道,積極、深入、系統(tǒng)地開展學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的課題研究,以豐富我國學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的成果。
第五篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)1、 舉例說明心理輔導(dǎo)的目標(biāo)
我想以患有社交恐懼癥的學(xué)生的輔導(dǎo)來說明這一問題。大一看有關(guān)精神分析學(xué)書的時候看到一個十分有洞見性的觀點,“一切心理問題都是關(guān)系的問題”,所以一個患有社交恐懼癥的學(xué)生一定是人際關(guān)系處理方面出了問題,要么是能力問題,即是否有夠強(qiáng)的社交能力以自信地與其他人交往,要么是觀念問題,即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒有社交的意愿。
對這一類學(xué)生的輔導(dǎo),目標(biāo)有兩個方面:(1)總目標(biāo):幫助當(dāng)事人(學(xué)生)尋找自己的方向,并努力去實現(xiàn)活動目標(biāo)。這是輔導(dǎo)者(老師)要盡力達(dá)到的目標(biāo)。即輔導(dǎo)者以要熱心的態(tài)度獲得學(xué)生的信任,去了解學(xué)生具體情況然后幫助學(xué)生分析患有社交恐懼癥的原因,向?qū)W生提一些擺脫社交恐懼癥的建議,從而引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫社交恐懼癥,走向群體參加社交活動。(2)分目標(biāo),幫助當(dāng)事人學(xué)會從多方面考慮問題,發(fā)展當(dāng)事人認(rèn)識自我的能力,發(fā)展當(dāng)事人建立人際關(guān)系的能力,以上三個分目標(biāo)歸結(jié)到一點就是:幫助當(dāng)事人,使他們能自己去尋找路子。
而從學(xué)生自身要盡力達(dá)到的目標(biāo):第一,是要學(xué)會多方面考慮問題。學(xué)生要認(rèn)識到社會上有好人也有壞人,但大部分人都是善良友好的,不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往,這樣患者才能學(xué)會接納他人,不會對他人總是心懷恐懼,才會主動去參與社交;第二,正確認(rèn)識自己。通過輔導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識到自己的不足,但更要認(rèn)識到自身的特點、長處,這樣才能讓學(xué)生接納自己,從而獲得自信去和他人交往;第三,建立人際能力。通過輔導(dǎo)之后,學(xué)生要逐步學(xué)會怎樣與人交際交往,了解自身的長處、特點,學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧,不斷地在實踐中提高社交能力,從而擺脫社交恐懼癥的困擾。
2、 聯(lián)系自己實際,分析八種心理障礙
缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對立性、缺乏一致性、真實性與可靠性、賓格被控
3、 心理輔導(dǎo)的談話技術(shù)有哪些?自己如何讓提高?
1 封閉式詢問
2 開發(fā)式問道
3 隱愈鼓勵
4 悉意
5 情感反映
6 摘論
4、 什么是心理輔導(dǎo)?如何操作?
心理輔導(dǎo)是一個利用心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過程。
當(dāng)事人---輔導(dǎo)員---接受---了解---建立關(guān)系---輔導(dǎo)---了解自我---接受自我---改變意識行為傾向---潛能發(fā)揮---個性升華
5、 舉例說明中小學(xué)生六種問題行為?
一、抗拒權(quán)威
抗拒行為
不尊重權(quán)威
破壞公物
殘酷
蔑視紀(jì)律和規(guī)范
1 逃學(xué)離家出走
2 抽煙喝酒
3 賭博
4 忘命徒式的“英雄觀”
反社會
----一種病態(tài)人格
----直接環(huán)境
----輔導(dǎo)方法
二品行不良
1 偷竊和偷竊癖
2 不誠實
3 輕視學(xué)業(yè)
4 交友不良
三、人際關(guān)系困難
1、孤獨
2、社交恐懼
3、侵犯行為
四、個性缺陷
1、自我意識危機(jī)
2、情緒不成熟
3、害怕與拒絕挫折
4、希望破滅和退化
五、青春期萌動
1、早戀
2、性心理困擾和性行為倒錯
3、自我形象歪曲
6、 如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮?
1.強(qiáng)化干預(yù)
強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量,它可以分為獎勵與懲罰兩種。在實際操作中,這種干預(yù)方法使用最為普遍,效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,獎勵的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時, 就給予獎勵、表揚或肯定性評價。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時間增加時,立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的,如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利, 也可以是精神上的,如校紀(jì)處分等。
2.厭惡干預(yù)法
厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。
(1)橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈,當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時,自己用力拉彈手腕上的橡皮圈,使其手腕有強(qiáng)烈的疼痛感,從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音,來促使自己停止上網(wǎng)。
(2)社會不贊成厭惡干預(yù)。主要是運用圖片、影視、輿論等手段,使學(xué)生在上網(wǎng)的同時產(chǎn)生一種來自社會的壓力,并在心理上造成威懾和畏懼心理,從而達(dá)到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。
(3)內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù),是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法,使自己對上網(wǎng)感到厭惡感,從而逐步減少上網(wǎng)時間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用,效果會更好。
3.轉(zhuǎn)移注意力法
學(xué);虬嗉壨ㄟ^組織各類有意義的文體活動, 讓成癮學(xué)生參與其中, 從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法
4.替代、延遲滿足法
一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動(其感興趣的課外活動)吸引其注意力,并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣,然后使其反其道而行之,在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情。另一方面,了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時間(起初要控制上網(wǎng)時間,不必絕對戒除),將其上網(wǎng)總時間列表,納入周計劃,在可以控制的前提下,逐步減少上網(wǎng)時間最終實現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。
5.團(tuán)體輔導(dǎo)法
將患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生組合成一個團(tuán)體由富有經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)者,運用團(tuán)體動力理論做理論基礎(chǔ),綜合運用團(tuán)體咨詢的原則和各種方法,達(dá)到使參加團(tuán)隊的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)所具有的特點決定其對網(wǎng)絡(luò)依賴具有良好的干預(yù)效果。首先,團(tuán)體成員之間的認(rèn)同感對于團(tuán)體成員在認(rèn)知和行為上的改變有著巨大的支持作用。團(tuán)體成員“能夠認(rèn)識到別人也有跟自己相同的問題,自己支持別人,也得到別人的支持,從而獲得道義心,可以增進(jìn)信心”。其次,團(tuán)體咨詢可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?qū)ψ陨淼木W(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)問題投入較多關(guān)注,而忽視自身其他方面的優(yōu)勢及能力,團(tuán)體咨詢可以使其注意到自己的能力,對團(tuán)體其他成員的成長有所貢獻(xiàn),也可以增強(qiáng)自信心和安全感。再次,團(tuán)體成員們共同簽署的契約,對團(tuán)體成員有強(qiáng)烈的約束作用,同伴之間既有支持又有監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在團(tuán)體中做出改變不當(dāng)行為的承諾后,會因團(tuán)體的監(jiān)督作用而努力維護(hù)自己的諾言,由此使行為的改變得到長期的堅持和鞏固。
陷入網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的學(xué)生, 往往反映了其現(xiàn)實生活的某些需要得不到滿足,禁止或減少上網(wǎng)行為雖然必要,但從源頭解決問題才是根本。所以,應(yīng)針對不同的網(wǎng)絡(luò)成癮原因,采取不同的干預(yù)方法。值得一提的是,對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮,重點應(yīng)放在預(yù)防,而不只是對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的補(bǔ)救性矯治。
6認(rèn)識網(wǎng)的多維性。 通過以上內(nèi)容,我們可以看到網(wǎng)絡(luò)的利與弊,更能清晰地體會到因特網(wǎng)在帶給人們諸多方便的同時,也存在著許多復(fù)雜的問題。有了幾乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件的幫忙,出于對信息的需求和溝通的渴望,產(chǎn)生對信息的過分依賴,使人們在很多時候,來不及辨別真假和對自己是否有益,便被信息的海洋淹沒了。此時,你丟失了什么?是思維的獨立性和創(chuàng)造性!而這恰是社會活力的源泉。
7認(rèn)識網(wǎng)的吞噬性。
北京大學(xué)哲學(xué)博士劉華杰說,技術(shù)不能解決人類面臨的所有問題,而且能夠帶來新的問題。任何一種文明在其高速發(fā)展的初期,都會不可避免地陷入某種程度的盲目和無序,讓人們在享受它的成果的同時卻被它的負(fù)作用攪得焦頭爛額。他提醒,一種帶有魔力的技術(shù)可能正在侵蝕著我們殘存的個性。過分依賴網(wǎng)絡(luò),不僅吞噬我們的時間、健康、人際關(guān)系及我們的情緒,還會給我們(推薦打開范文網(wǎng)www.hmlawpc.com)帶來嚴(yán)重的孤獨感和沮喪感。在生活不快樂不幸福,只在網(wǎng)上尋求暫時的發(fā)泄,生活還有意義嗎?
8關(guān)鍵把握一個“度”。
專家建議青少年每天上網(wǎng)時間不要超過3個小時,而且要有良好的心態(tài):利用網(wǎng)絡(luò)來開拓視野、增長知識和擴(kuò)大交往面,而不是將自己與現(xiàn)實世界隔離,發(fā)泄情緒。同時學(xué)會自我調(diào)節(jié),舍得放棄網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬的東西。家長平時應(yīng)注意觀察、監(jiān)督自己的孩子,如果發(fā)現(xiàn)孩子成績突然下降,經(jīng);丶也怀燥埦椭苯由暇W(wǎng),精神萎靡不振,要及時與孩子溝通,講明利弊。
7、 如何正確對待青少年早戀?
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