第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程.

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,重視師生互動(dòng).注意做到以下幾方面:

1,基于學(xué)生的需要,動(dòng)機(jī),興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.

2,回歸生活世界.從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,事件,現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.

3,立足實(shí)踐.不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授,201*年北京奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中.讓學(xué)生親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的.實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,參觀,訪問(wèn),更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境,通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題.特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力.

4,著眼創(chuàng)新.著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn).與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問(wèn)題.在這一過(guò)程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái).因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索,主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ).

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

綜合實(shí)踐課程總結(jié)

從201*年4月10日到5月29日 ，我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)， 同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實(shí)踐�；顒�(dòng)過(guò)程分為3個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段，研究階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一， 活動(dòng)過(guò)程。

（1） 準(zhǔn)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)

情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值，花的語(yǔ)意，一天中花的開(kāi)放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。首先是研究小組的確定，在尊重學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，我們以一個(gè)單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的要求，但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識(shí)和興趣組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探索研究無(wú)法順利進(jìn)行。其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦，根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒(méi)有人愿意承擔(dān)，而且在活動(dòng)過(guò)程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確 ，學(xué)生沒(méi)有辦法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書(shū)的制作，在此過(guò)程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書(shū)寫(xiě)聘書(shū)的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維能力不足的情況，我們幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的擬定了一個(gè)方案而沒(méi)有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。

（2） 調(diào)查研究階段

生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色 ，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一本取

之不盡用之不竭的活教材。各小組本來(lái)應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢(xún)，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書(shū)館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，沒(méi)有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最后有些組只有幾張與課題沒(méi)有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入的探究無(wú)法進(jìn)行。

（3） 匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是成果匯報(bào)還是教師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們講述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思，我們按照活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行肯定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期待。

二， 經(jīng)驗(yàn)以及反思

在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候我們就像是無(wú)頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論固然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來(lái)，找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來(lái)。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門(mén)新課程。

在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，之所以以開(kāi)始的時(shí)候會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，首先是因?yàn)槔碚摶�礎(chǔ)不扎實(shí)；其次，是因?yàn)闆](méi)有積極地

和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流；第三，就是沒(méi)有做好充分的課前準(zhǔn)備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長(zhǎng)等）�？傊�是孤掌難鳴，沒(méi)有充分做好資源的優(yōu)化配臵。在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是我們的收獲，應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法，為以利用。

三， 具體的做法

（1） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為

一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)。

（2） 積極行動(dòng)，努力探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如

期而至，為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。

（3） 學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要

和社會(huì)需要，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，使資源達(dá)到最優(yōu)配臵，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，探究精神和綜合實(shí)踐能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開(kāi)發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)

達(dá)德學(xué)校三年級(jí)（5）班指導(dǎo)小組 指導(dǎo)小組成員：孔令紅傅雅倩黃冬桂羅俊祎

周俊

201*年6月25日

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié),待續(xù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期的綜合實(shí)踐課是在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐課教師的努力工作，得以順利完成，使學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到提高。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課更深入了解生活，熱愛(ài)生活。實(shí)踐課也取得社會(huì)好評(píng)。為使以后的實(shí)踐課再上一個(gè)新臺(tái)階，在此總結(jié)：

一、 教師指導(dǎo)是關(guān)鍵

義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐課也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這都需要有教師的正確指導(dǎo)為前提。活動(dòng)的組織，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的實(shí)際操作上，都需要教師引導(dǎo)和緊密關(guān)注，教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與著，組織者，幫助者，還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而是與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程。

教師的指導(dǎo)要關(guān)注以下幾方面：

1、 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，教育

面向全體，給予每一位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

2、 教師不是教學(xué)生按教材活動(dòng)，教材只是教師組織活動(dòng)

的一個(gè)參考，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，

因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式不受

教材的框架約束。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)

題的主體，重視活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)形式的多樣性。

第四篇：201*年下學(xué)期四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)

201*年下學(xué)期四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性；突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)，我在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

一、突出學(xué)生的主體

本學(xué)期來(lái)，我能夠根據(jù)教研中心和學(xué)校的課題組計(jì)劃，確定好課題《風(fēng)箏飛吧》、《關(guān)注湖南奧運(yùn)》、《趣話端午節(jié)》進(jìn)行研究，活動(dòng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，到湖南省體工大隊(duì)參觀，向運(yùn)動(dòng)員了解相關(guān)的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動(dòng)子課題提出后，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中，我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。比如：在《關(guān)注湖南奧運(yùn)》這個(gè)大主題下，當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí)，教師的“導(dǎo)”就顯得很重要。這個(gè)時(shí)候，教師就要通過(guò)交流，了解學(xué)生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，幫助其確立研究的對(duì)象，然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點(diǎn)，讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者”。

三、注重學(xué)生的合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比，更注重學(xué)生的探究、合

作。班級(jí)里的50多個(gè)學(xué)生并不是人人都樂(lè)意合作，人人都樂(lè)意接受其他同學(xué)，而且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識(shí)到樂(lè)意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用，如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作探究。

如：進(jìn)行“關(guān)注湖南奧運(yùn)”這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自由分組，合作研究子課題。活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫(xiě)感想、排節(jié)目、設(shè)計(jì)制作展牌、動(dòng)手繪制手抄報(bào)。學(xué)生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

如：進(jìn)行“風(fēng)箏飛吧”系列活動(dòng)時(shí)，既有各自完成的項(xiàng)目“我制作的風(fēng)箏”，又有合作完成的項(xiàng)目。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己的風(fēng)箏經(jīng)過(guò)試飛，若失敗的再看看別人的風(fēng)箏，或?qū)で髣e人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風(fēng)箏。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，設(shè)置了“合作獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步與成功。 再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學(xué)生自己做調(diào)查問(wèn)卷，有專(zhuān)門(mén)調(diào)查同學(xué)的，了解小學(xué)生對(duì)端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長(zhǎng)輩調(diào)查的??然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。學(xué)生在調(diào)查了解中明白端午節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗、意義等，也懂得了如何保護(hù)我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。

同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)這門(mén)課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究。 總之，綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，所以說(shuō)，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。

第五篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)

201*—201*學(xué)年度語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

肥西縣山南中學(xué) 衛(wèi)平正

201*年11月在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，通過(guò)全組老師的辛勤努力，七至九年級(jí)《我與“世博”》研究性學(xué)習(xí)課程順利完成，教學(xué)工作取得了一些成績(jī)，也有了新的努力方向。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的意義：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要立足實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。教師應(yīng)是了解學(xué)生生活，善于觀察學(xué)生生活，并能獲得學(xué)生生活中第一手資料，這樣才能很好的設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐課題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決的各種實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。這也是他們?cè)谖磥?lái)世界里需要培養(yǎng)的解決問(wèn)題的能力。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要把重點(diǎn)放在學(xué)生的生活世界里，讓學(xué)生的生活豐富多彩起來(lái)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸于學(xué)生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問(wèn)題作為課題，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的自我生活世界里，學(xué)習(xí)才是有效的。從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、代表性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)感興趣，并積極的投入到探究問(wèn)題中去。

3、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置主題。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活中的實(shí)例，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生探求問(wèn)題所在的求知欲，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的良方。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要立足于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的完美超越。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓寬學(xué)生想象的空間。

利用實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)主題設(shè)置，應(yīng)注重于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，以達(dá)到最終的有所突破，有所結(jié)果。

5、 把研究性學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑能力的培養(yǎng)作為實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置追求的目標(biāo)。

給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，讓研究性學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問(wèn)題，按自己的方式去解決問(wèn)題，雖然這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧�，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛合作交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的篩選處理。綜合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題研究，帶著準(zhǔn)備探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力得

到有效提高，同時(shí)也拓展了學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。對(duì)于我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質(zhì)疑能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分得以展示，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，應(yīng)把主題的重點(diǎn)放在，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、質(zhì)疑探究問(wèn)題。應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、收集資料，形成解釋?zhuān)�解決問(wèn)題、總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識(shí)的過(guò)程。

三、我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排上遵循的原則。

1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機(jī)，開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。2、在組織形式上堅(jiān)持自主結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組活動(dòng)的研究問(wèn)題確定后，我們尊重學(xué)生自主意識(shí)，首先篩選活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，自行結(jié)對(duì)組成小組。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，提出必要的指導(dǎo)性建議，充分考慮小組成員學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、個(gè)性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識(shí)、能力、特長(zhǎng)、等方面的搭配互補(bǔ)，既取長(zhǎng)補(bǔ)短，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，教師精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動(dòng)中充分體現(xiàn)參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。

四、我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與具體做法

201*年我校結(jié)合“上海世界博覽會(huì)”的舉辦，(201*年5月1日—201*年10月31日)各年級(jí)組都開(kāi)展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活”的道理。

1、舉行世博知識(shí)大獎(jiǎng)賽。（先各班舉行，再全校進(jìn)行比賽。）主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、舉行以“我與世博”為主題的紀(jì)念世博會(huì)100天倒計(jì)牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計(jì)時(shí)牌，每天由一位學(xué)生去換牌，并把自己的心愿寫(xiě)在心愿帆船上。（100位優(yōu)秀學(xué)生心愿卡名額可表彰）

3、“我與世博”繪畫(huà)簽名活動(dòng)。（校內(nèi)）

4、“迎世博、練本領(lǐng)”英語(yǔ)比賽——邀請(qǐng)英語(yǔ)教師做評(píng)委，以學(xué)生為參賽主體，圍繞“我是世博小志愿者”這一主題進(jìn)行五分鐘英語(yǔ)演講比賽。獲得前五名的選手將走進(jìn)校園進(jìn)行巡回演講，讓世博精神走進(jìn)校園、讓英語(yǔ)口語(yǔ)走進(jìn)孩子中間。

5、開(kāi)展“迷你世博會(huì)”（讓學(xué)生展示自己的收藏，如郵票、繪畫(huà)、錢(qián)幣…….）。

6、 成果義賣(mài)會(huì)，將各班創(chuàng)作的作品義賣(mài)，所得款項(xiàng)捐助希望工程。

以下是各班必選：

（1）學(xué)唱上海世博會(huì)主題歌，對(duì)201*年世博會(huì)的會(huì)徽、主題歌進(jìn)行研究性活動(dòng)。并為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)主題歌、班級(jí)口號(hào)、班徽。

以下是各班自由選擇：

（2）以上海世博會(huì)吉祥物“海寶”為主題，開(kāi)展201*年世博吉祥物的名稱(chēng)、含義、由來(lái)的研究性活動(dòng)，并對(duì)所研究的“海寶”所代表的涵義，再進(jìn)行該涵義的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫(huà)、小報(bào)等）各班為山南中學(xué)設(shè)計(jì)吉祥物（可繪畫(huà)、泥人等），學(xué)校評(píng)比。

（3）世博與環(huán)保：

查找世博知識(shí)與環(huán)保材料與有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，獲得友情贊助，派專(zhuān)業(yè)環(huán)保專(zhuān)家在活動(dòng)中進(jìn)

行環(huán)保知識(shí)的咨詢(xún)。

準(zhǔn)備世博知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷、環(huán)保知識(shí)宣傳單（走向社區(qū)宣傳）及世博小禮物�！拔遗c世博”簽名活動(dòng)。（校外）

（4）綠色世博與水，低碳和諧與我。

①了解水的性質(zhì)，水的作用，水資源的缺乏。在校園內(nèi)進(jìn)行一次校園水資源調(diào)查活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)并完成“調(diào)查表”(先進(jìn)行調(diào)查方法的指導(dǎo)，再開(kāi)展調(diào)查)

考察活動(dòng)：外出考察山南周邊的河水情況。（先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相機(jī)使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝相片，師生各備一架相機(jī)，拍后相片作對(duì)比。）了解凈化水的幾種方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解水污染的嚴(yán)重性及其危害，意識(shí)到治理污水的重要性。（先進(jìn)行上網(wǎng)查資料方法的指導(dǎo)后，再進(jìn)行資料的收集。）參觀山南自來(lái)水廠。（參觀后寫(xiě)參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來(lái)。）爭(zhēng)當(dāng)智多星：征集節(jié)水小竅門(mén)，發(fā)倡議：向全校同學(xué)發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級(jí)交流，全校推廣。手抄報(bào)展評(píng)：圍繞“生命之源—水”制作手抄報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。

②做低碳環(huán)保小衛(wèi)士。鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)步行或騎自行車(chē)。

學(xué)生搜集十大低碳環(huán)保的做法：（做成小冊(cè)子走向社區(qū)宣傳） 1、每天的淘米水可以用來(lái)洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤(rùn)；2、將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；3、.出門(mén)購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用；4、出門(mén)自帶喝水杯，減少使用一次性杯子； 5、.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具；6、養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電；7、盡量不使用冰箱、空調(diào)，熱時(shí)可用電扇或扇子。8、每天使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘；9、用節(jié)能燈替換60瓦的燈泡；10、在使用電腦時(shí)，盡量使用低亮度，開(kāi)啟程序少些等，這樣可以節(jié)電。

5、世博國(guó)家了解

自由選擇世博國(guó)家，了解他們國(guó)家的世博展覽。（小報(bào)、繪畫(huà)等各種形式展示）進(jìn)行“我談世博國(guó)家”演講比賽，語(yǔ)文老師作為評(píng)委，前三名校園巡回演講。 進(jìn)行“我給你寫(xiě)封信”活動(dòng)，（可以寄出）

三、實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展帶來(lái)的幾點(diǎn)思考：

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作中，我們給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外部的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)得到了最大限度的自由。活動(dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專(zhuān)題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類(lèi)、分析、撰寫(xiě)報(bào)告或動(dòng)手制作模型的科學(xué)研究活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、實(shí)踐等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出結(jié)論。在組織形式上，實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)，還有班級(jí)教學(xué)、小組合作、和個(gè)人活動(dòng)三者的結(jié)合，通過(guò)這些獨(dú)立活動(dòng)在與他人的互動(dòng)交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。

在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的收獲是很大的，但不可避免的在具體的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)值得思考的問(wèn)題。

就學(xué)校而言，通過(guò)近一年多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學(xué)校的品味。學(xué)校也確立了新的教學(xué)工作目標(biāo)，即：師生全員化，課程常態(tài)化。

在具體的實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展中雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚�，但我們更關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學(xué)會(huì)“診斷”，問(wèn)題的病因，對(duì)這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實(shí)踐課教學(xué)走上新的臺(tái)階。在實(shí)踐中感覺(jué)到問(wèn)題多多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1、 教學(xué)目標(biāo)與教師整體素質(zhì)之間的矛盾。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，面向的是整個(gè)人類(lèi)世界和學(xué)生的生活世界；目的是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代未來(lái)國(guó)民應(yīng)該具備的素質(zhì)要求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念處于世界領(lǐng)先水平。但是正是這種新的教學(xué)理念對(duì)習(xí)慣于應(yīng)試教育，綜合素養(yǎng)不高的中老年農(nóng)村教師而言確實(shí)感覺(jué)難度很大。很多時(shí)候綜合實(shí)踐活動(dòng)課被中老年教師歸結(jié)為是年輕教師開(kāi)展的一次“實(shí)踐活動(dòng)秀”，更多的質(zhì)疑聲往往扼殺了許多年輕教師開(kāi)展或指導(dǎo)實(shí)踐課的激情，很容易把原本科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能(請(qǐng)你關(guān)注：www.hmlawpc.com)正常有效持續(xù)地開(kāi)展，教師整體素養(yǎng)亟待培養(yǎng)提高。教師的教學(xué)理念需要作大的轉(zhuǎn)變。適當(dāng)?shù)膶?zhuān)家指導(dǎo)和課程理念宣傳是非常必要的。

2、 學(xué)科定位，教師地位無(wú)法正確的確立。

首先實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)科地位不能在農(nóng)村學(xué)校很好的定位，盡管在有些場(chǎng)合被極力推崇，但在農(nóng)村初中的實(shí)際教學(xué)中，更多的是處于若有若無(wú)的地位，因?yàn)樗�與現(xiàn)實(shí)的升學(xué)關(guān)系不大。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)一味的追求升學(xué)的壓力，迫使許多教師不敢大膽開(kāi)展。更多的教師把學(xué)生能升入高一年級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校，作為教學(xué)的追求目標(biāo)。甚至于過(guò)多的去關(guān)注于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)，從而忽視了實(shí)踐活動(dòng)課存在意義。促使實(shí)踐活動(dòng)課不能真正的融入到學(xué)科教學(xué)體系中去。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有一個(gè)真正的學(xué)科評(píng)價(jià)定位導(dǎo)致的主要原因。其次，教師隊(duì)伍專(zhuān)兼職不定。很多農(nóng)村學(xué)校基本沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專(zhuān)職教師，主要靠其他學(xué)科教師兼職來(lái)實(shí)施，這導(dǎo)致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)上，導(dǎo)致教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展上積極性不高，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生高效的設(shè)置低效收獲的結(jié)果。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程精髓所在，我們應(yīng)積極的投入到探究和實(shí)踐中去，把這一新的教學(xué)理念真正的融入到具體的學(xué)科體系教學(xué)中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學(xué)探究過(guò)程中必然會(huì)遇到一些困難，特別是農(nóng)村初中，在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)支持力度以及綜合實(shí)踐課無(wú)研究教材、無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)專(zhuān)家指導(dǎo)等諸多因素的制約下，開(kāi)展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扎實(shí)的開(kāi)展工作，做好活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)和安排，相信辦法總比問(wèn)題多。實(shí)踐證明，只要我們付出努力就一定有收獲。

目前，我們學(xué)校教師都在積極的探索，“讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的理念融入每一學(xué)科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會(huì)是空洞的口號(hào)，它應(yīng)是我們努力追求的目標(biāo)。只要我們所有的學(xué)科老師攜起手來(lái)，在探究中反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在嘗試中完善，在失敗中成長(zhǎng)，相信這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

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