第一篇：小學語文活動課小結(jié)

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。

學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。

1．從語言問題開始，激發(fā)學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；（3）活動后自我總結(jié)、自我評價。3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程、自我管理與調(diào)控。③活動結(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

總之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程、自我管理與調(diào)控。③活動結(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價�？�

之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。

2．具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。

語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。

（3）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

（4）語文情境式

創(chuàng)設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周總理，我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，蒼松翠柏環(huán)繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。接著讓學生憑借詩歌《周總理，您在哪里》，聲情并茂地追憶周總理的足跡。

于是，"小桂花"來了，"清潔工人來了"，站崗的"小郭"來了，青年工人"劉秀新"來了，……他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績，一同(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)：www.hmlawpc.com)在《十里長街送總理》。這種情境式的活動，加深了對周總理品格的感受、激發(fā)了學生對周總理的熱愛之情。

此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發(fā)揮學生動手、動口、動腦的機會，有利于培養(yǎng)學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養(yǎng)學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。

為了配合學校的要求，本學期開展了……的活動，進一步提高學生的……能力。為了語文教學開拓新的教學途徑。

第二篇：小學語文活動課小結(jié)

小學語文活動課小結(jié)

【導讀】：在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。1．從語言問題開始，激發(fā)學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求：（l）活動前自找資料、自

精品 源自高考備戰(zhàn)

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。

學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。

1．從語言問題開始，激發(fā)學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；（3）活動后自我總結(jié)、自我評價。3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程、自我管理與調(diào)控。③活動結(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

總之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程、自我管理與調(diào)控。③活動結(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價�？�

之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。

2．具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。

語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。

（3）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

（4）語文情境式

創(chuàng)設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周總理，我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，蒼松翠柏環(huán)繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。接著讓學生憑借詩歌《周總理，您在哪里》，聲情并茂地追憶周總理的足跡。

于是，"小桂花"來了，"清潔工人來了"，站崗的"小郭"來了，青年工人"劉秀新"來了，……他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績，一同在《十里長街送總理》。這種情境式的活動，加深了對周總理品格的感受、激發(fā)了學生對周總理的熱愛之情。

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第三篇：小學中段語文活動課研究性小結(jié)

小學中段語文活動課研究性小結(jié)

邢瑾

語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續(xù)和必要的補充。它不同于語文基礎知識課，是在教育者有計劃、有目的地設置和學生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學生的語文素質(zhì)，通過語文活動課，讓他們學會學習，學會生活，學會做人，真正成為德、智、體、美、勞的高素質(zhì)人才。下面談談我在組織語文活動課的幾點做法。

一、激興趣，“活”中求學

我在教學《未來的蔬菜》一文時，我告知學生這堂課將要召開新型蔬菜展銷會，前提是先學好《未來的蔬菜》這篇課文，語文課上要開“展銷會”，學生們覺得很新鮮，學習興趣一下子被調(diào)動起來了。先引導學生聽讀全文，了解大意，理清層次。課文分析結(jié)束后，“展銷會”隨即開始。我宣布自己做主持人，學生當“推銷員”，展銷的產(chǎn)品就是文中介紹的幾種新型蔬菜。要求“推銷員”在會上把自己公司的一種“產(chǎn)品”介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在我作上述說明后，“推銷員”各自準備推銷話語，“主持人”則布置場地，師生均進入角色。

一石激起千層浪，“推銷員”們爭相上臺，介紹自家“產(chǎn)品”，一個比一個說得好，一個比一個說得精彩，會場異�；钴S。于此足見學生已完全消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言。高潮處“主持人”突然發(fā)話：“各位‘推銷員’，除了剛才提到的‘產(chǎn)品’外，你們公司還有什么新型蔬菜要介紹給大家嗎？或者正在培植研究的產(chǎn)品。千萬別錯過這個推銷的好機會��！”會場頓時靜了下來，毫無準備的“推銷員”們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在“主持人”的啟發(fā)和鼓勵下，終于又有幾位勇敢的“推 銷員”走上臺來介紹“產(chǎn)品”。于是一批“新型農(nóng)產(chǎn)品”應運而生，“展銷會”再掀高潮。

教者通過這種學生樂于接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，也落實語文基本功的訓練，這個“展銷會”開得非常成功。

二、拓空間，“多”中求全

學生語文素質(zhì)的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機會，如開展課外閱讀、演講比賽、編報等活動，讓學生主動獲取知識、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

我利用中午或是語文課的前幾分鐘，為同學們開設了“中外名勝欣賞”，主要是讓欣賞班的同學通過vcd形式欣賞世界風景名勝地，了解世界各地的人文鄉(xiāng)土特色。通過一學期，興趣小組的同學們領略了長城的雄偉，埃及金字塔的神秘，紐約的繁華，新加坡的海路風情，古城麗江的秀美??

為提高學生的寫作水平，又不加重學生負擔，我將每周的周記改成了“文學創(chuàng)作小組”，小隊自由組合以循環(huán)日記形式記錄身邊的事。同學們對此非常感興趣，每次輪到自己寫作時都能閱讀小隊其他成員的文章，隊員們在競爭中寫作，

每輪到一次寫作機會就能閱讀到幾篇美文，隊員們的積極性非常高，寫作水平也進步得非�？臁�

在快樂星期四活動中，學生們深深體會到了什么是自然之美，什么是勞累以后的快樂，什么是集體的合作精神……我鼓勵孩子們記錄下每一次活動中你最傷心、最高興、最感動??的事，回到學校后，又在班中進行了作文競賽，將你在活動中的不同感受寫下來，孩子們的親身經(jīng)歷、親身體驗、親身感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了。有的孩子寫到《坐著和站著》，表現(xiàn)了在途中同學互相讓座，團結(jié)互助的精神，《云棲竹徑的長繩比賽》表現(xiàn)了同學們在快樂星期四活動中不僅欣賞到自然的美景，還學會了一項體育技能的經(jīng)歷，傳神地表現(xiàn)出老師和同學們一起共同參與游戲的快樂情形，《再見了，破舊的東坡路》通過對比，寫出了在孩子們眼中東坡路的改造有什么意義┄┄很多優(yōu)秀的文章被貼在班級的墻報上，還有的被選入學校編輯的作文集中，一次次活動的親身體驗，孩子們長大了、懂事了，學會了欣賞自然風景，也學會了欣賞身邊的人，學會了同學間的合作，學會了寫下自己的真情實感。

三啟思維，“動”中求智

好奇愛動是小學生的年齡特征，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動起來”。語文活動課就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養(yǎng)細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質(zhì)；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。

學校大隊部每月一期的板報評比，我充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，放手讓他們自己選題材，設計版面，查找資料，孩子們樂開了花，紛紛動手、動腦，將我們的“每月展示板”出得圖文并茂，吸引了全校同學的眼光，第一次由同學們自行設計制作的板報還獲得了板報優(yōu)勝獎。在出板報的過程中，不僅有的同學利用電腦打印做宣傳，有的同學親手繪制了一幅幅畫，有的同學親手制作各種小裝飾，用于美化板報，還有的同學忙著搞調(diào)查，選定最有新意的內(nèi)容。每一期板報，都是同學們一次成功的體驗。

中隊活動課，我都會結(jié)合學校大隊部的工作安排及我們班的特點，要求班中小干部自己組織、設計、策劃中隊活動，如《拿起法律武器，保護我們的權(quán)益》、《獻給可敬可愛的老師》、《做一名杭城文明小衛(wèi)士》??

語文活動課是培養(yǎng)學生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。通過語文活動課，讓他們學會學習，學會生活，學會做人，真正成為德、智、體、美、勞的高素質(zhì)人才。

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第四篇：小學活動課小結(jié)

xx年春季遠程研修小學綜合實踐課程學習已經(jīng)結(jié)束，半年來，031班海南�？诎鄬W員緊張忙碌的工作情景歷歷在目�；仡櫣ぷ鳉v程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項任務；感慨大家學習漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導教師精彩點評跟進，感慨班級課程簡報能夠繼續(xù)精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團隊的關心、關注、推薦和肯定�，F(xiàn)將031班課程研修學習情況，簡要匯報如下：

1、自1月底開始，我們學習了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織的遠程研修項目研修班有關會議精神，通過學習，提高了認識，領會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強教師的指導下，031班學員認真學習：xx年春季:遠程研修日程安排表；xx年012班小綜032班初綜031班海南�？趯W員聯(lián)系信息；xx年研訓回顧:綜合實踐活動；xx開始新的學習----致031班海南�？谌�體學員 等等工作文章。

2、在xx年 2月3日--2月6日共4天的第一階段學習：我們主要完成了專題1 綜合實踐活動是新課程的亮點和專題2 教師的有效指導的學習（此階段學員每日必須保證6小時的學習時間，下午4點前學員必須提交作業(yè)），

我們每天的學習計劃是：上午安排2個小時觀看“視頻課堂”并閱讀視頻課堂的文本課程講稿。在網(wǎng)上交流、研討，學習的體會、觀點。下午安排2個小時閱讀“熱點文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、“課程簡報”、“精彩點評”、“班級簡報”等，完成提交作業(yè)。下午4點至晚上積極在線互動交流研討。建議學員：多參與評論、按時完成作業(yè)；多出精品文章。

3、 xx年3月31日-5月25日的第二階段學習：本階段主要是跟進教學，完成專題3 價值在“過程”中實現(xiàn)至專題6 成為有效的管理者：綜合實踐活動中的管理的學習。每個專題安排2周，共8周，每周學習6小時。要求每日必須保證1小時的學習時間。每周一晚9：00前必須提交作業(yè)。

我們一周的學習計劃是：周六--周一：自行觀看“視頻錄像”（2個小時），閱讀電子文稿（2個小時），完成本周作業(yè)。及時在網(wǎng)上與本班學員或其他班學員交流、研討，學習的體會、觀點；周二--周三：閱讀“課程簡報”、“精彩點評”、“班級簡報”、“熱點文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、等，并發(fā)表自己的觀點；周四--周五：下載下一周的視頻課程內(nèi)容及電子文稿。

4、組織分工，人文關懷，挈手共進：本班學員共24人，為了督促、監(jiān)督組員按時提交作業(yè)，認真把好作業(yè)質(zhì)量關，我們與指導教師一起，通過作業(yè)互動、班級交流、通告公布、信息撥發(fā)和電話聯(lián)系等方式，與大家保持聯(lián)系，關心大家的學習和工作、生活，傳遞學習新信息。對其中部分沒有條件參加學習的學員，也進行詢問和幫助，蔡風華老師說，由于原來的電腦老化,不能上網(wǎng).所以,我又重新買了一臺電腦,耽誤了一些時間,我想把作業(yè)補交,還來得及嗎? 張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人說我不是這個班的學員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅持學習，其他數(shù)位學員也艱苦地堅持到了最后學業(yè)的完成。

5、大家認真研修，按時完成、提交作業(yè)

在大家自行觀看“視頻錄像”，閱讀電子文稿的基礎上，本班學員經(jīng)常瀏覽、點評“班級作業(yè)”，互相鼓勵，基本上技術完成本周作業(yè)。從統(tǒng)計來看，每個學員每期至少有1篇精品作業(yè)在班級簡報“優(yōu)秀作業(yè)”中發(fā)表。大家還關注全國33個初中綜合實踐活動班，搜集整理優(yōu)秀作業(yè)或精彩評論，發(fā)到班級簡報中“他山之石”模塊中讓大家分享。在第1-12期和最后綜合版的“班級簡報”中，有110多篇“他山之石”文章來自其他各兄弟班級的優(yōu)秀文章。在學員的460多篇作業(yè)中，發(fā)表優(yōu)秀作業(yè)達260多篇。在“學員之聲”專欄，期期發(fā)出大家的心語，那里經(jīng)常有共鳴的智慧和歡快的聲音。班級交流文章180多篇.

6、大家積極參加班級、專題在線交流，寫交流文章。

大家主要在 “班級交流”的文章那里交流學習問題，解決工學矛盾，全班學員都態(tài)度誠懇，有些技術條件不完備的學員還到網(wǎng)吧里完成了作業(yè)。

班主任帶頭撰寫文章，參加點評，鼓勵大家在每個階段、每個專題學習結(jié)束后，寫好學習心得反思交流文章。班主任帶頭發(fā)表文章:202；文章點擊: 9150；賬號文章評論:893；9034發(fā)表評論:1048，部分學員學習數(shù)據(jù)如下“

7、全力投入班級簡報編輯，明確各人職責與任務。

主編：范紹煒 張昌賦班主任負責設計簡報版面，編輯模塊稿件，審閱、把關。責 編：吳海梅 張春英兩位簡報編輯人員分工負責作業(yè)文章的采集，保質(zhì)保量按時提交。

根據(jù)學科專題講座學習內(nèi)容，設計、調(diào)整班級每期的“班級簡報”模塊。主體模塊有：一：刊首之語（含指導教師、班主任）本期關注 二：班級印象 本期之星 ；三：優(yōu)秀作業(yè)文章精選 ； 四：課堂故事 他山之石；五：學習感言 精彩評論 ；六：觀點聲音學員之聲;順利地完成了1-12期班級簡報：

上榜本期之星的理由主要考慮：1、及時總結(jié)學習后的收獲，并結(jié)合自己的教學進行反思。2、完成作業(yè)認真，質(zhì)量高，有自己獨到的見解3、注重學員之間的互動與交流，積極參與論壇評論活動等等。

8、制定、交流研修評價方案并督促大家及時進行研修小結(jié)。

班主任組織大家學習項目組的評價要求，對學員能夠全程參與學科課程學習；堅持收看全部課程視頻和閱讀專家電子講稿；完成提交規(guī)定的作業(yè)（不少于12篇）；參與在線研討，達到規(guī)定評論數(shù)（每個專題不少于10評論數(shù)，全程學習發(fā)表的評論數(shù)不少于50評論數(shù)）等學員，評定為“合格學員”。

對主動積極參與學科課程的學習活動；克服各種困難，高質(zhì)量的完成各項學習任務；發(fā)表的作業(yè)、文章或評論得到本班學員及班主任、指導教師、課程組等有關專家的肯定；文章或評論引用數(shù)、被推薦數(shù)較多；在整個研修過程中熱心服務，主動幫助他人；得到本班學員的認可的學員，評定為“優(yōu)秀學員”。

為了嚴格把關，大家參考“班級簡報”中的“今日之星”，首先將推進優(yōu)秀學員候選人名單在網(wǎng)上公布，爭求大家意見，然后初步確定“優(yōu)秀學員”名單，公示1周，最后確定選送“優(yōu)秀學員”名單是：

何琳　周小英 王慧卿　張繼偉　楊小燕 楊靖　莊翠霞 林薈 林志升 韓明秀 何蘭萍

。優(yōu)秀學員評選依據(jù)本期之星情況和大家推薦、公示進行。031班海南海口優(yōu)秀學員（公示）１周（各期之星情況此略）

9、量化總結(jié)，全面升華

1５、本班還總結(jié)出綜合閱讀內(nèi)容，比如：

1６、最后，讓我們一起，對長期指導我們初中綜合實踐031班海南海口研修學習的指導專家范紹煒老師，對長期班級簡報責編的吳海梅老師、張春英老師的辛勤勞動，積極奉獻，對長期關心、鼓勵我們工作的綜合實踐活動課程團隊姜平老師、馮京廣等等老師以及經(jīng)常點評、關注班集體的本班學員的熱情和支持，表示衷心的感謝！

第五篇：小學語文活動課必不可少

小學語文活動課必不可少

東阿縣大橋聯(lián)校教師路吉山

首先，開展語文活動課，有利于激發(fā)學生的學習自覺性能動性。課外活動作為活動的形式出現(xiàn)，正好符合兒童好動的天性，能吸引他們積極參與、大膽嘗試，在活動中發(fā)現(xiàn)、體味語文的精髓，趣味，進一步擴大其學習語文的興趣，使他們學習語文的自覺性得到充分發(fā)揮。這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，強調(diào)了直觀性教學原則，又強化了素質(zhì)教育的力度，可謂一箭雙雕。

第二，開展小學語文活動課,對于培養(yǎng)學生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產(chǎn)生促進作用。課外活動能激發(fā)學生勤奮學習、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力。如在活動課上可以開展講英雄人物故事比賽，可以將書本上的人物形象變活，使學生親自去感受為黨、為人民、為革命寧死不屈、大義凜然、，視死如歸的大無畏精神。既對學生進行了思想教育，又是對課堂教學的延伸和升華。

第三、課外活動對開拓學生視野、活躍思維、發(fā)展智力極為有益。筆者發(fā)現(xiàn)勤于動腦，積極參與語文活動課的學生多半優(yōu)于不參加活動的學生，他們反應靈敏，組織力強，精力充沛。因為課外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學生多渠道多側(cè)面較早地接受社會各種知識。如在組織講故事比賽活動中，教師可以要求學生自己動腦編故事，然后再上臺演講，及培養(yǎng)了學生的獨立思維能力，又開發(fā)了學生的智力，開拓了學生的視野。

第四、課外活動還有利于提高學生的工作的能力，有利于發(fā)現(xiàn)人才，使學生的特長得到充分的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：學生智力主要表現(xiàn)在手指上。教師要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學生主動參與調(diào)查、撰稿提高綜合能力。另外，課外活動還能引導學生學會觀察事物，抓住事物特征，并把整個活動過程記清楚，寫一篇層次清晰、主次分明的文章。學生由看到做、再由做到看，反復地觀察思考，提高認識能力和觀察能力。

總之，只要教師滿懷熱情地組織引導學生上好語文活動課，就一定會為全面發(fā)展素質(zhì)教育打下堅實的基礎。

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